《兒童詩兩首》教學反思

1、兒童詩兩首教學反思 兒童詩的教學，將使學生更富情趣，對生活更加熱愛，對培 養(yǎng)學生的創(chuàng)造品質有其獨到之處。詩歌教學課堂就是學生快 樂的天地，更是一門陶冶人的藝術，它能讓學生展開想象的 翅膀，走進自信的大門，領略美麗的風景?？傆X得我們班學生語文基礎差，應變能力比較弱，所 以上課時，我總不敢放手，不敢把課堂交給學生，不敢退到 引導者的位置。我總扮演著灌輸式教學角色，一口一口地給 學生喂食，生怕他們不會吃，吃不飽，消化不好。這樣的教學方式，一堂語文課下來，不僅自己感覺疲 憊，還束縛了學生的學習積極性和創(chuàng)造力，讓他們變得更笨 拙，在新鮮事物面前，反應更遲鈍，更讓人揪心。我雖心里 明白這些道理，可一旦真正

2、要放手把課堂交給學生的時候， 我又不能像先前想得那樣堅決了，開始猶豫動搖了，因為內 心里，實在懷疑學生的能力，實在不敢放手，就怕他們學不 會。哎，當老師以后，真覺得自己時常在扮演爹媽的角色， 想讓學生學會獨立，卻狠不下心來看他們學走路，怕他們跌 著疼著，心里有時真是非常矛盾焦急，卻又不知如何是好。 又擔心自己處理不好放手跟不放手之間的關系，浪費了時 間，耽誤了孩子們的學習。輾轉反思之后，我決定加大放手的力度跟寬度，選擇 一篇略讀課文，要求學生預習之后，自主探討解答。這篇略 讀課文是兒童詩兩首，我交代了預習要求以后，準備聆 聽他們的發(fā)言。兒童詩兩首中，第一首詩是我想，這篇課文比較簡單，通俗易懂，

3、理解起來應該不難，我懷揣著這樣的想 法聆聽學生的發(fā)言。果然不由所料，學生們的反應積極熱烈， 而且理解到位。當我拋由“從這首詩里，可以看由這個孩子 是一個什么樣的孩子？ ”時，學生的發(fā)言更加積極到位，各 抒己見，有理有據(jù)。第二首是童年的水墨畫，該標題下有三個小標題，是三首獨立的小詩，構成了一篇獨立的詩篇。 第一小節(jié)的詩目是街頭，這首詩必須細讀才能品由味道， 我擔心學生們抓不住重點，品不由味道。課堂上，見學生似 乎摸不著頭腦，我心里急了，幾乎要把答案公布了。關鍵時 刻，我忍住了，因為我看到后排的幾個學生顯得躍躍欲試。我趕緊提問，哎呀，真好，他們不僅回答正確，而且理解得 比我想象得要到位，有趣味。接

4、下來是溪邊，當我詢問：“為什么人影會碎了？ ”的時候，鄭偉東居然會回答：“因為魚兒上鉤了。"我一聽這話，心里高興極了，我沒想到他 能這樣機敏。這首詩里，并沒有直接說到“魚兒上鉤”的語 句，能這樣回答，說明他思考了，理解了。最后一首是江 上。一開始，學生們還提由這樣那樣的問題，我讓他們小 組自由討論發(fā)言后，再統(tǒng)一匯總上報。這樣的程序以后，學 生們的問題少了，原先很多的問題他們都已經解決且非常明 了。剩余的問題，我依然讓學生自主探討解答，效果依然不 錯。在他們顯得特別有阻礙的地方，我只要稍加點撥，學生 便有恍然大悟的愉悅感，師生均受益匪淺。通過這次的嘗試放手，我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞 人憂天，學生們其實是可以做到并做好的，我不應該過度擔 心以及懷疑他們的潛力跟