《關(guān)注留守兒童-關(guān)愛留守兒童》實(shí)踐報(bào)告

1、關(guān)注留守兒童- 關(guān)愛留守兒童實(shí)踐報(bào)告發(fā)布時(shí)間： 2020-02-18來源：實(shí)習(xí)報(bào)告目錄一、留守兒童的現(xiàn)狀（一）留守兒童的生活狀況（二）留守兒童的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況（三）留守兒童家庭教育狀況二、留守兒童存在的問題（一）親情缺乏、心態(tài)失衡（二）習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差。教育單調(diào)、安全難保（三）道德滑坡、價(jià)值扭曲三、當(dāng)代大學(xué)生對(duì)留守兒童的認(rèn)識(shí)表 1 對(duì)什么是留守兒童的含義認(rèn)識(shí)表 2 政府在關(guān)注留守兒童方面發(fā)揮的作用表 3 我們是否有必要對(duì)留守兒童進(jìn)行一些深入的思考和了解四、關(guān)愛留守兒童的建議（一）各級(jí)政府應(yīng)進(jìn)一步高度重視留守兒童工作（二）家庭應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)愛（三）學(xué)校要給予留守兒童更多的關(guān)護(hù)（四）

2、社會(huì)要給予留守兒童更多的關(guān)懷五、對(duì)關(guān)注、關(guān)愛留守兒童的倡議留守兒童的現(xiàn)狀 【摘要】 “留守兒童” ，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的 14 周歲及以下的兒童。留守兒童人數(shù)眾多，已經(jīng)形成一個(gè)需要予以高度重視的群體。半數(shù)以上的留守兒童不能和父母生活在一起。更為重要的是，超過半數(shù)的留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活，他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活。這種狀況，對(duì)留守兒童的教育、心理發(fā)展等都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。留守兒童的小學(xué)教育狀況良好，但初中教育問題明顯。進(jìn)入初中階段以后，留守兒童的在校率就大幅度下降了， 14 周歲留守兒童

3、的在校率僅為 88，這與我國九年制義務(wù)教育的發(fā)展目標(biāo)是嚴(yán)重不相符合的。因此，如何在留守兒童中加強(qiáng)和鞏固初中教育，是一個(gè)十分緊迫的任務(wù)。留守兒童主要分布在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村留守兒童是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86 5 ，數(shù)量達(dá)到 1980 多萬人。農(nóng)村留守兒童應(yīng)該成為關(guān)注的重點(diǎn)。為了掌握這些狀況的現(xiàn)狀，尋求更多關(guān)愛留守兒童的建議，我利用暑假在臨近的各鄉(xiāng)村對(duì)部分留守兒童進(jìn)行了調(diào)查實(shí)踐。一、留守兒童的現(xiàn)狀（一）留守兒童的生活狀況在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起， 還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守

4、兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，只有43%的留守兒童對(duì)自己的父母外出打工持擔(dān)心態(tài)度的，有49%的留守兒童覺得父母不在身邊70%的留守兒童覺得社會(huì)對(duì)自己是關(guān)心的，超過1%的留守兒童覺得這個(gè)社會(huì)對(duì)自己一點(diǎn)都不關(guān)心。（二）留守兒童的學(xué)習(xí)狀況留和心理狀況家境好一點(diǎn)的留守兒童，被送到了當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)校，有相對(duì)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。 與祖父母住在一起的留守兒童， 雖然在生活上能夠有所照顧， 但是在學(xué)習(xí)上，年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導(dǎo)。在調(diào)問卷查中，49%的留守兒童遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，采取向老師求助，自己解決的人數(shù)只占

5、到25%。只有46%的留守兒童在周末學(xué)習(xí)，玩的人數(shù)達(dá)到14%。在學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度好的留守兒童只有48%， 35%的同學(xué)寫作業(yè)是出于老師的要求。在被調(diào)查的 100 名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，沒有其他的學(xué)習(xí)途徑了。家境好一點(diǎn)的留守兒童，去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛，失行為散漫。一些寄宿在學(xué)校的留守兒童，情緒憂郁低落。他們?cè)诓煌潭壬洗嬖谧蚤]， 對(duì)他人漠不關(guān)心， 不接受他人善意關(guān)懷等心理。 由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通， 從而導(dǎo)致留守兒童在心理、 行為上產(chǎn)生了嚴(yán)重的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對(duì)冷漠；進(jìn)取心不足，學(xué)習(xí)成績不理想；生活習(xí)慣和人際交往能力

6、差，違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生等。68%的留守兒童認(rèn)為如果政府努力幫助他們，他們的生活將會(huì)更好。（三）留守兒童家庭教育狀況由于留守兒童的家庭教育出現(xiàn)漏洞，使學(xué)校教育與家庭教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，再加上當(dāng)前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍低于其他學(xué)生，健康成長狀況也令人堪憂。大多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。他們的學(xué)習(xí)狀況 令人擔(dān)憂，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。還 有的留守兒童的行為習(xí)慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄 像、游戲，具有破壞性。這些都是因?yàn)榧彝ソ逃绞讲划?dāng)造成的，當(dāng)前留守兒童家庭教育存

7、在三種 方式。一是放任型。由于沒有時(shí)間和精力來關(guān)心孩子的教育成長問題。那些接受 寄養(yǎng)的人，擔(dān)心引起誤解，影響親戚、鄰里之間的關(guān)系，對(duì)孩子不敢管理，放任 自流；還有少數(shù)祖父母也無意對(duì)孩子進(jìn)行約束。這部分留守家庭中的兒童學(xué)習(xí)完 全靠自覺，生活學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督。二是溺愛型。父母一方在家或單親的家庭，有的經(jīng)濟(jì)條件較好，無力關(guān)心 孩子的思想，便只知道在物質(zhì)上滿足他們，或孩子一生氣就順從他們，導(dǎo)致溺愛。 有的祖父母或寄養(yǎng)家庭認(rèn)為孩子長期離開父母，缺少父母疼愛，應(yīng)該給予孩子更 多的照顧和關(guān)愛，事事依順著孩子，長時(shí)間也會(huì)造成對(duì)孩子的過分溺愛。三是嚴(yán)厲型。一方在家的父母，往往因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒有過多的時(shí)間關(guān)注 孩子，

8、當(dāng)孩子一旦不聽話或犯錯(cuò)時(shí)，就大聲呵斥，動(dòng)輒打罵；有的祖父母由于思 想觀念陳舊，以“書是南山竹，不打書不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”為信 條，使用粗暴教育手段。因此，這些孩子在情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、 信念和世界觀等方面都沒有得到很好的教育。二、農(nóng)村留守兒童存在的問題（一）親情缺乏、心態(tài)失衡71% 的留守兒童經(jīng)常會(huì)想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時(shí)會(huì)想念父母。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學(xué)們的關(guān)心，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，玩耍。他們?cè)谏钪杏袝r(shí)候不能得到滿足，就

9、會(huì)在某個(gè)特別時(shí)期心態(tài)異常，出現(xiàn)失常的情況，嚴(yán)重的兒童也出現(xiàn)了偏激的舉動(dòng)。（二）習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差。教育單調(diào)、安全難保處在義務(wù)教育階段的留守兒童， 其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫、行為偏激。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)34%的留守兒童行為習(xí)慣較差， 他們不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)， 目無學(xué)校規(guī)章制度， 常有遲到、 曠課、逃學(xué)、撒謊和欺負(fù)同學(xué)等行為發(fā)生。留守兒童的父母在外，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，教育的責(zé)任就全部落到了學(xué)校的身上，而學(xué)校教育是需要家長配合、社會(huì)支持的。然而，學(xué)校對(duì)留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護(hù)人的配合。

10、如家長會(huì)無人參加，學(xué)生違紀(jì)或者受到侵害后無監(jiān)護(hù)人配合處理。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易成為不法分子侵害的對(duì)象。侵害后又無親人傾訴，往往得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理。加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點(diǎn)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力， 導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。（三）道德滑坡、價(jià)值扭曲家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長忽視了對(duì)孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取給孩子物質(zhì)和對(duì)孩子放任的方式來進(jìn)行補(bǔ)償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢， 極易形成功利主義價(jià)

11、值觀、 享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)等陋習(xí)，甚至導(dǎo)致了一些“讀書無用”的錯(cuò)誤思想的產(chǎn)生。調(diào)查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。三、當(dāng)代大學(xué)生對(duì)留守兒童的認(rèn)識(shí)表 1 對(duì)什么是留守兒童的含義認(rèn)識(shí)知道什么是留守兒童不知道什么是留守兒童有點(diǎn)印象，不是很清楚47%25%28%政府重視，作用很大政府比較重視，發(fā)揮作用比較大政府不太重視，發(fā)揮作用不大政府不重視，根本不發(fā)揮作用7%22%63%8%表 2 政府在關(guān)注留守兒童方面發(fā)揮的作用表 3 我們是否有必要對(duì)留守兒童進(jìn)行一些深入的思考和了解無所謂非常有必要沒有必要3%95%2%表 4 造成農(nóng)村留守兒童的主

12、要因素（多選）當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的落后政府社會(huì)關(guān)注不夠孩子缺失親人的關(guān)愛引發(fā)的心理問題其他因素73%45%37%11%從表 1 我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)留守兒童的具體含義的了解程度是令人震驚的，知道什么是留守兒童的人數(shù)只占47%。這一數(shù)據(jù)不難說明，這個(gè)社會(huì)對(duì)63%的同學(xué)認(rèn)為政府在關(guān)注留守兒童這個(gè)方面不夠重視，發(fā)揮作用不大。令人欣慰的是，我們通過表3 發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為我們有必要對(duì)留守兒童進(jìn)行一些更為深入的思考和了解。在回答“您對(duì)關(guān)注留守兒童有更好的建議嗎？”很多同學(xué)認(rèn)為政府應(yīng)當(dāng)完善各種保障制度，增加政府財(cái)政對(duì)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的投入，給予留守兒童親人般的溫暖和實(shí)質(zhì)性的教育；還有一些同學(xué)認(rèn)為提高農(nóng)村人民生活

13、水平、改善農(nóng)村教育設(shè)施是解決留守兒童的根本， 作為當(dāng)代有素質(zhì)的大學(xué)生， 我們更應(yīng)該主動(dòng)取關(guān)心、幫助留守兒童；還有一部分同學(xué)持只有的觀點(diǎn)：我們得加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理方面的開導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育。四、關(guān)愛留守兒童的建議留守兒童問題直接影響著部分兒童的健康成長和未來民族整體素質(zhì)的提高，最為關(guān)注的是有可能帶來一系列嚴(yán)重的社會(huì)問題。留守兒童能否健康成長關(guān)系到千家萬戶的幸福， 關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。 留守兒童需要政府、 社會(huì)、 學(xué)校、家庭給予關(guān)愛。（一）各級(jí)黨委、政府應(yīng)進(jìn)一步高度重視農(nóng)村留守兒童工作聯(lián)合國兒童權(quán)利公約明文規(guī)定： “暫時(shí)或永久脫離家庭環(huán)境的兒童，或?yàn)槠渥畲罄娌坏迷谶@種環(huán)境中繼續(xù)生活的兒童，

14、應(yīng)有權(quán)得到國家的特別保護(hù)和協(xié)助。 ”當(dāng)前，要想真正有效地解決關(guān)愛“留守兒童”的這樣一個(gè)重大社會(huì)問題，要發(fā)揮各級(jí)黨委和政府統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)各方的主導(dǎo)作用。具體建議如下：1 、各級(jí)黨委、政府要完善關(guān)于關(guān)愛“留守兒童”的各項(xiàng)法律、法規(guī)、政策；2 、各級(jí)黨委、政府要落實(shí)特定的職能機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)關(guān)愛“留守兒童”的具體工作；3 、各級(jí)黨委、政府要建立“關(guān)愛留守兒童聯(lián)席會(huì)議”制度, 綜治、教育、婦聯(lián)、團(tuán)委等部門單位應(yīng)定期通報(bào)交流關(guān)愛留守兒童工作情況。（二）家庭應(yīng)給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛作為家庭，在關(guān)愛留守兒童中起著重要作用。主要做法：1、強(qiáng)化父母作為法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，進(jìn)一步完善委托監(jiān)護(hù)制度；2 、家庭要給留守兒

15、童營造一個(gè)良好的生活環(huán)境；3、要強(qiáng)化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的留守兒童的父母，要學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭教育對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)留守兒童健康成長。（三）學(xué)校要給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)護(hù)作為學(xué)校，為留守兒童健康成長營造良好的環(huán)境是義不容辭的責(zé)任：1 、學(xué)校要建立留守兒童工作機(jī)制，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。2 、要將留守兒童的教育納入考核班主任工作中，有班主任負(fù)責(zé)留守兒童的日常思想交流、 學(xué)習(xí)和在校安全情況的監(jiān)管， 定期與留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人溝通。3 、要在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)留守兒童精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育

16、，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育主管部門要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師， 讓他們和其他任課教師共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。4 、 要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)， 切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件差，很多甚至沒有寄宿條件，這使得在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校的教育功能無法有效發(fā)揮。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)的投入，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文體投入，要盡量為不能有效地提供有利成 長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，以 對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。（四）社會(huì)要給予留守兒童更多的關(guān)懷兒童的教育歷來是家

17、庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任，建立留守兒童教育和監(jiān) 護(hù)體系迫在眉睫。要構(gòu)建留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系?？捎衫辖處?、老 黨員干部、青年志愿者等群體構(gòu)成一張補(bǔ)缺拾遺的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。有條件的行政村和 自然村，都應(yīng)設(shè)立圖書室和活動(dòng)室，讓留守兒童有個(gè)活動(dòng)的場所。要充分發(fā)揮老 黨員、老干部、老教師等五老人員在農(nóng)村的作用，與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，關(guān)心督 促留守兒童的成長，讓全社會(huì)關(guān)心留守兒童健康成長。全社會(huì)的關(guān)心對(duì)于留守兒 童健康成長，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產(chǎn)生積極的影響。經(jīng)過這次社會(huì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前留守兒童的各種現(xiàn)狀是不容樂觀的。不過， 我們相信只要各級(jí)黨委、政府能夠真正的重視家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合，形成齊 抓共管的工作格局，全方位對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛、關(guān)護(hù)、關(guān)心，就能夠達(dá)到真正 關(guān)心留守兒童，留守兒童的健康發(fā)展一定可以得到保障。（五）對(duì)關(guān)注、關(guān)愛留守兒童的倡議當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)在