小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)意義-最新教育資料

1、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)意義小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)一個相對基礎(chǔ)的階段， 在這一階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)目的主要在于讓學(xué)生了解簡單的數(shù)學(xué)概念、 公式，鍛煉學(xué)生的思維能力。 而小學(xué)數(shù)學(xué)的題目一般分為兩大部分， 一種是式題，即通過了解熟知的概念公式進(jìn)行一到兩個步驟的計算進(jìn)行解答的題目類型。 而另外一種就是應(yīng)用題， 是將我們熟知的公式概念賦予其實(shí)際的生活環(huán)境， 從而在文字描述的基礎(chǔ)上形成的題目類型。對于式題計算而言，是我們通常所說的計算題，這種類型的題目在于我們的計算能力以及對于基本的數(shù)學(xué)知識的掌握情況。 而對于小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題而言， 其設(shè)置的初衷又是什么。具備什么樣的意義， 在日常對于應(yīng)用題的教學(xué)時我們又該注

2、意些什么？對此， 筆者將以多年來形成的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)意義。一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)置初衷對于任何科目來講， 都具有相應(yīng)的題目類型，而每一個題目類型都有題目設(shè)置者的設(shè)計意圖。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言， 其應(yīng)用題的題目類型設(shè)置也一定具有自己的目的和意圖。眾所周知， 應(yīng)用題是文字描述類型的題目，通常來講，是一段文字，這段文字一定包含一些數(shù)學(xué)條件，通過這些條件和題目的問題，學(xué)生需要在理解題目的基礎(chǔ)上利用題目所給出的條件進(jìn)行解答。那么學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題的解答過程中可以準(zhǔn)確地把握其中所蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，還有一些數(shù)學(xué)概念與公式。對于應(yīng)用題的設(shè)計者而言，他是希望學(xué)生可以在掌握基本的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，

3、也要具備解決實(shí)際問題的能力，畢竟，學(xué)以致用才是教育的最終目的。故而對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言， 應(yīng)用題的設(shè)置初衷就是讓學(xué)生進(jìn)一步明確基礎(chǔ)知識，拓寬學(xué)生解決問題的思路， 從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真細(xì)心，不斷地奮進(jìn)向上。二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)意義在討論完小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的設(shè)置初衷之后， 我們明確了應(yīng)用題因何而存在， 那么這就會引起我們對于另一個問題的思考， 即應(yīng)用題的教學(xué)意義是什么呢， 或者說應(yīng)用題的教學(xué)具有什么樣的作用呢？小學(xué)教育是處于教育的基礎(chǔ)階段， 但在這基礎(chǔ)階段， 我們就已經(jīng)加入對于應(yīng)用題目的學(xué)習(xí)， 這說明，對于小學(xué)生的教育，應(yīng)用題也一定起著十分重要的作用。 那么，接下來筆者將從以下幾個方面來討論小

4、學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)意義：（一）鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識對于一個題目而言， 其所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)才是學(xué)生在解決問題時首先需要去明確的，這一點(diǎn)對于應(yīng)用題而言也是不例外的。小學(xué)應(yīng)用題也是起著鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的作用的， 通過對于具體題目的解答， 學(xué)生可以在解決問題的過程中， 對于數(shù)學(xué)的基本知識有一個較為清晰直觀的認(rèn)識，從而可以進(jìn)一步加深記憶，以達(dá)到最終掌握該知識點(diǎn)的目的。例如，對于一個分?jǐn)?shù)的理解，就是求一個數(shù)的幾分之幾， 在不賦予它具體的題目語境的前提下，小學(xué)生是很難理解分?jǐn)?shù)的含義的， 那么我們再將分?jǐn)?shù)的意義置于應(yīng)用題中，如：一個班有 20 人，求它的二分之一是多少。在這樣的情況下， 小學(xué)生就會對分?jǐn)?shù)的含

5、義有一個較為明確的認(rèn)知。由此可見，通過具體的應(yīng)用題，學(xué)生會根據(jù)生活實(shí)際賦予數(shù)學(xué)的概念和公式具體的生活含義， 從而可以加強(qiáng)他們對于概念公式的深層次的理解。（二）鍛煉學(xué)生的理解能力應(yīng)用題的意義除鞏固基本數(shù)學(xué)知識以外， 還可以鍛煉學(xué)生的理解能力。 小學(xué)數(shù)學(xué)大部分的題目都是數(shù)式計算， 只要掌握了相關(guān)的概念公式就可以進(jìn)行解答， 但應(yīng)用題不一樣， 它是文字描述的一段話，學(xué)生通常需要經(jīng)過 ? 諤餑康腦畝晾創(chuàng)又姓頁鍪 ?量關(guān)系，以及明確題目問的是什么， 而這些對于學(xué)生的閱讀理解能力有一個相對較高的要求。因此，通過應(yīng)用題的練習(xí)，可以提升學(xué)生的理解能力， 從而讓小學(xué)生從小學(xué)開始就可以增強(qiáng)他們自己的言語理解能力，以

6、及他們的言語思維能力。（三）鍛煉學(xué)生解決生活問題的能力應(yīng)用題，顧名思義就是在生活中會應(yīng)用的題目， 那么學(xué)生在解決應(yīng)用題的時候， 就可以有效地鍛煉到他們對于生活實(shí)際問題的解決問題。 小學(xué)生雖然年紀(jì)尚小， 但具體的生活實(shí)際問題他們確是從小在接觸。 例如，我們經(jīng)常會聽到有些家長讓孩子去幫忙買醋，買鹽之類的。那么在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)之后，我們的教育目的就是在于讓學(xué)生可以在日常的生活中具備數(shù)學(xué)思維能力，從而增強(qiáng)他們解決生活問題的能力。三、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時應(yīng)注意的問題在了解了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題目設(shè)置的初衷和應(yīng)用題的教學(xué)意義之后， 在今后的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時， 作為教師和學(xué)生需要注意些什么呢？對于教師而言， 在

7、進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)時， 要注意讓學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)， 一定要讓學(xué)生把握應(yīng)用題的出題思路， 學(xué)會尋找題目中的數(shù)量關(guān)系， 明確題目的問題， 同時要讓學(xué)生掌握不同類型的應(yīng)用題的解法， 在對應(yīng)用題的講解時要特別注意要讓每個學(xué)生都明白題目的含義。 除此之外， 教師在對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的練習(xí)時要注意題目的難度和層次問題。 要讓學(xué)生由簡到難， 逐漸增加應(yīng)用題的解題難度， 從而讓學(xué)生提升對于應(yīng)用題的不同層次的理解與認(rèn)識。對于學(xué)生而言， 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候， 首先要養(yǎng)成仔細(xì)閱讀題目的習(xí)慣，在閱讀過程中，學(xué)會審題，對于描述的重要條件要隨手標(biāo)記出來。 并且要學(xué)會和周圍的同學(xué)進(jìn)行交流， 彼此討論對于應(yīng)用題題目的認(rèn)識和看法， 從而使得自己對于題目的認(rèn)知顯得較為全面。與此同時，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成做筆記和錯題本的習(xí)慣，在平常解題過程中， 把那些自己不太懂的題目收集在一起， 并且進(jìn)行歸納整理， 對于自己平時做錯的應(yīng)用題也要進(jìn)行整理， 以方便時時回顧，避免再次出錯。四、結(jié)束語綜上所述，本篇論文對小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的意義進(jìn)行了教學(xué)層面的探討，我們明確地了解到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題目設(shè)置初衷，對于應(yīng)用題的教學(xué)意義也有了一定的了解，主要是通過應(yīng)用題來鞏固數(shù)學(xué)基本知識， 鍛煉學(xué)生的理解