幼兒園中班學(xué)習(xí)活動(dòng)：小熊笑了范文

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園中班學(xué)習(xí)活動(dòng)：小熊笑了范文撰寫人： _部門： _時(shí)間： _1 / 6設(shè)計(jì)思路手電筒一直以來都是幼兒喜歡玩的一種物品。幼兒玩手電筒的時(shí)候，我們能不時(shí)地聽到他們爽朗的笑聲，還能看到他們?cè)谕嫠Ｖ胁粩嗵剿鞯臒崆?，如在黑的地方打開手電筒能清楚地看出物體；在遠(yuǎn)離墻壁的地方打開手電筒，光照到墻壁上，會(huì)看到一個(gè)很大很大的光圈，而在離墻壁很近的地方打開手電筒，光照到墻壁上，則只能看到很小的光圈 其實(shí)，在教師看來，玩手電筒還能讓幼兒了解光和影的關(guān)系。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了“小熊笑了”這一活動(dòng)，旨在激發(fā)幼兒通過自己的操作來感受“有洞才能透光”的“秘密”?；顒?dòng)目標(biāo)*在做做玩玩中感知“有洞才能透光”這一

2、科學(xué)現(xiàn)象。*樂于參與活動(dòng)，愿意在動(dòng)手、動(dòng)腦中大膽表達(dá)自己的想法?；顒?dòng)準(zhǔn)備*手電筒若干。 * 手工紙剪成的小熊頭型若干 ( 供幼兒操作使用 ) 。*手工紙剪成的大熊頭型 1 個(gè)，并在眼睛的部位開兩個(gè)小洞。 * 盤子若干 ( 里面放記號(hào)筆、紙、剪刀、粗細(xì)不同的釘子、膠水等材料 ) ?；顒?dòng)過程一、提出問題，激發(fā)探索關(guān)鍵問題：1師：我這里有一只手電筒，假如我對(duì)著墻壁打開手電筒，猜猜能看到什么 ?( 幼兒認(rèn)為手電筒的光會(huì)照到墻上。)2 / 62師追問：我手上還有一只小熊( 教師出示剪好的小熊頭型) ，假如我把小熊放到手電筒和墻壁的中間，猜猜能看到什么?( 有幼兒說會(huì)產(chǎn)生影子，其他幼兒紛紛贊同，都表示墻壁

3、上會(huì)出現(xiàn)小熊。的影子。 )3師：真的是這樣嗎 ?那就請(qǐng)你們拿著手電筒、拿著小熊去試一試，不僅要看看墻壁上會(huì)不會(huì)有小熊的影子，還要試著讓小熊的影子投到桌子上、椅子上、黑板上 【此環(huán)節(jié)旨在鼓勵(lì)幼兒探究光和影的關(guān)系，感知光、小熊(遮擋物)與墻壁 ( 屏) 之間的關(guān)系。當(dāng)墻壁上、桌子上、椅子上、黑板上 出現(xiàn)小熊的影。子時(shí)，幼兒會(huì)高興地拍起手來，大呼小叫著邀請(qǐng)教師來欣賞自己的成果。此環(huán)節(jié)時(shí)間不必過長(zhǎng)，教師可以在觀察中鼓勵(lì)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒大膽表達(dá)影子產(chǎn)生的過程，還可以提醒幼兒仔細(xì)觀察小熊的影子到底是什么樣的，為下面的環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備?！?師：我這里有一只大熊( 教師拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的材料) ，我打開手電筒，大家

4、一起來看看天花板上大熊的影子和剛才小熊的影子一樣嗎?( 幼兒很快發(fā)現(xiàn)，天花板上大熊的影子居然有兩只“眼晴”，便大叫起來：“不一樣，不一樣，大熊的影子上有眼。睛! ”)5師挑戰(zhàn)幼兒：有辦法讓小熊的影子也有眼睛嗎?【此時(shí)幼兒情緒高昂，在他們的眼里為小熊添加“眼睛”是再簡(jiǎn)單不過的事情了，而教師則可適當(dāng)傾聽幼兒的想法，以此了解幼兒的原有水平?！? 教師聽到有的幼兒說在小熊的臉上畫了眼睛，影子上就會(huì)有眼睛；有的幼兒則認(rèn)為在小熊的臉上貼上眼睛，影子上就會(huì)有眼睛。)3 / 6二、幼兒探索，巡回觀察【教師介紹事先準(zhǔn)備好的盤子，告訴幼兒盤子里有紙、筆、膠水、剪刀等材料，鼓勵(lì)幼兒按自己的想法去嘗試驗(yàn)證?！坑變簞?dòng)手

5、操作，可不一會(huì)兒就會(huì)意識(shí)到畫眼睛、貼眼睛的方法都不可取。只是，有的幼兒還不服輸，甚至嘗試在小熊的正反兩面都畫上眼睛，可結(jié)果還是令人失望，他們發(fā)現(xiàn)無論他們?cè)鯓印靶袆?dòng)”，小熊的影子依然是黑乎乎的，并沒有出現(xiàn)預(yù)期的效果看到“眼睛”。三、集體討論，修正方法關(guān)鍵問題：1師：小熊影子上有眼睛了嗎?( 幼兒匯報(bào)了各自的結(jié)果，有點(diǎn)沮喪。)2師：看來，畫眼睛、貼眼睛的方法都不能成功，還有什么方法能讓小熊的影子上出現(xiàn)“眼睛”呢?( 幼兒面面相覷，也許在海闊天空不著邊際地繼續(xù)猜測(cè)，也許有極個(gè)別。的幼兒有了正確的方法。)3此時(shí)教師一手握拳、一手拿著打開的手電筒，適時(shí)推進(jìn)、演示。手電筒照著我的拳頭，看看黑板上出現(xiàn)了什么

6、?( 拳頭的影子。 )拳頭的影子是怎么樣的?( 黑黑的，像拳頭的樣子。)如果我的拳頭變一變( 教師慢慢放松自己的拳頭，直至握成空心拳 ) ，看看黑板上的影子會(huì)有什么變化?( 幼兒仔細(xì)觀察，但很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)：空心拳里透過了光，使得拳頭的影子上有了“亮點(diǎn)”。有幼兒興奮地大叫：“小熊的眼睛，小熊的眼睛。”至此，大部分幼兒開始意識(shí)到“有洞，光就能透過去”。于4 / 6是，大部分幼兒開始提出要在小熊的臉上挖洞洞，他們確認(rèn)挖洞會(huì)是一個(gè)好辦法。 )【其實(shí)，教師用拳頭的變化讓幼兒清晰地看到了“有洞才能透光”的“秘密”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施為幼兒的實(shí)驗(yàn)成功搭建了“腳手架”，拓展了幼兒的思維，讓幼兒找到解決問題的“

7、鑰匙”。】四、再次操作，體驗(yàn)樂趣這次操作，每一個(gè)幼兒都信心滿滿，他們用粗細(xì)不同的釘子在小熊的臉上挖洞，果然，結(jié)果都令人滿意，小熊的影子上出現(xiàn)了“眼睛”，幼兒一片歡聲笑語(yǔ)。五、分享成功，鞏固經(jīng)驗(yàn)關(guān)鍵問題：1師：這次都成功了嗎?2教師請(qǐng)出兩名幼兒，鼓勵(lì)他們?cè)诩w面前展示他們的小熊，并將兩只小熊的影子進(jìn)行比較，結(jié)果幼兒發(fā)現(xiàn)兩只小熊的“眼睛”是不同的，一只小熊的“眼睛”小，另一只小熊的“眼睛”大。教師追問：為什么兩只小熊的“眼睛”不一樣呢?【引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)洞大，影子上的“眼睛”就大；洞小，影子上的“眼睛”就小?！?師：小熊有了“眼睛”，有沒有辦法讓小熊張開嘴巴笑起來呢?可以用什么辦法 ?為什么 ?【設(shè)計(jì)這樣的問題旨在為幼兒提供進(jìn)一步鞏固經(jīng)驗(yàn)的空間。這里，教師不必等待幼兒一一作答，讓幼兒七嘴八舌地表達(dá)各自的理由即可。事實(shí)上，此時(shí)幼兒已不再有遲疑