學(xué)校心理健康工作匯報材料

1、楊林小學(xué)心理健康工作匯報當(dāng)今社會，“心理健康”已成為一個現(xiàn)代觀念。這一觀念在現(xiàn)代生活中所起的 作用實際上超出了人的生理的健康水平和人的智力學(xué)識水平。如果一個人心理是健康的，那么他在任何艱難困苦的環(huán)境下都可以頑強地生活和學(xué)習(xí)下去，這些困難的環(huán)境甚至包括終生器官病殘和經(jīng)濟生活絕境。 反之，一個生理條件健全的人， 如果他的心理不健康，縱然他的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境極其優(yōu)越，他也很難在現(xiàn)代社會 中順利地生存。中小學(xué)生的心理健康已日益成為人們熱烈討論的話題。由于越來越多人把精神病、少年犯罪、吸毒、貧困和文化低看成是學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗的產(chǎn)物，所以教育和 再教育計劃日益成為比傳統(tǒng)的醫(yī)療、 命令、監(jiān)禁、宗教道德和資助計劃更

2、加合適 的補救和預(yù)防措施。個人和社會的病態(tài)既然被視為是社會生活的失敗，那么需要 的預(yù)防和補救就要依靠教育的方法，學(xué)校就被認為是要提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以應(yīng)付這 些問題的場所。這意味著，社會期望學(xué)校能提供更多的方法和手段， 來滿足這一 個難于應(yīng)付的社會需要。人的心理健康水平的形成和發(fā)展是一個實踐與接受教育的過程，是一個從幼年、成年到老年不斷發(fā)展和變化的過程。 人在進入社會之前，大部分的時間是在 學(xué)校度過的，因此學(xué)校的教育便成為影響學(xué)生一生的重要因素和力量。在現(xiàn)代社 會的學(xué)校教育中，學(xué)校已不僅僅限于教學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識，而是擴展到以某一種 價值觀為標準去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力和世界觀，期望學(xué)生熟悉政治和社

3、會 文化環(huán)境，順應(yīng)政治和社會文化環(huán)境，以便在學(xué)習(xí)期間和學(xué)業(yè)完成后都能成為一 個對社會有積極作用的人。今天的學(xué)校已不再是單純的知識傳遞機構(gòu)，它需要承擔(dān)更多社會其他機構(gòu)承 擔(dān)的職能，今天的學(xué)校被期望成為社會兒童、青年的保健和文娛中心。學(xué)校也要 提供醫(yī)療、保健、社會福利、營養(yǎng)、心理學(xué)和精神病學(xué)的服務(wù)。在諸多的內(nèi)容里， 心理健康教育已日益顯現(xiàn)出舉足輕重的地位。心理健康教育是目前社會上已廣為人知的一種科學(xué)觀點， 作為學(xué)校健康教育 工作的內(nèi)容之一正日益體現(xiàn)出它的重要性和時代性。 本學(xué)年我校的心理健康教育 繼續(xù)把全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)作為工作的重點，在校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，針對學(xué) 生的心理特點， 圍繞學(xué)校德育要

4、求， 開展了一系列行之有效的心理健康教育， 取 得了較為明顯的效果。一、積極開展講座，心理宣傳落實到位。 開設(shè)心理健康講座，圍繞大多數(shù)同學(xué)經(jīng)常遇到的或關(guān)心的問題，結(jié)合實際 加以解述，給學(xué)生輔導(dǎo)和幫助，這是我們在心理健康教育實踐中經(jīng)常運用的方法。（ 1）根據(jù)具體的情況開展的講座， 這些講座針對學(xué)生在某一階段的心態(tài)， 十 分具有針對性，收到了良好的效果。 如針對新生入學(xué)后學(xué)生中普遍存在著對新的 學(xué)習(xí)方式、新的生活環(huán)境、 新的角色的適應(yīng)問題， 我們結(jié)合心理問卷調(diào)查結(jié)果舉 辦講座；針對高年級學(xué)生面臨的主要問題是隨著學(xué)習(xí)壓力的增加， 如何調(diào)整心態(tài)， 增強心理素質(zhì)，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法， 這些講座針對學(xué)

5、生在某一階段的心態(tài)， 具有針對性，收到了良好的效果。（ 2）以班級為單位的專題講座。 主要做法是先與班主任探討班級的現(xiàn)狀、 學(xué) 生的主要問題，然后確定講座的主要內(nèi)容，像調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松迎接考試 、 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等專題講座就對學(xué)生起了積極的指導(dǎo)作用。 開設(shè)這樣的講座， 可同時面對更多的同學(xué)， 能高效率的普及心理健康知識， 使學(xué)生掌握一般的心理 保健常識。二、多種形式結(jié)合，心理咨詢強勢輻射。（1）集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合， 全體參與和個別對待相結(jié)合的方法， 既可讓全 體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?又使個別學(xué)生的各種特殊問題得到及時解決。 與此 同時，我們從學(xué)生之間存在的差

6、異出發(fā)，建立了個別輔導(dǎo)模式，以彌補“集體輔 導(dǎo)”的不足。開設(shè)心理咨詢室進行個別咨詢是教師和學(xué)生通過一對一的溝通方式， 對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)， 排解心理困擾， 并對有關(guān)心 理行為問題進行診斷、 矯治的有效途徑。 進行個別咨詢通常也是學(xué)校進行心理健 康教育的最一般做法。 我校成立的心理咨詢室時至今日， 已經(jīng)踏上正常運做作軌 道，其最主要的工作就是個別咨詢。（2）心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域， 它應(yīng)當(dāng)以更積極、 更主動的姿 態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)特點以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教 育因素， 覺得家庭與社會亦是心理

7、健康教育的重要陣地。 特別是家庭教育， 它直 接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。 利用家長學(xué)校進行心理衛(wèi)生知識教育， 以家庭教 育指導(dǎo)為鏈接， 加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系。 實踐表明， 家長能夠配合學(xué)校促進子女 全面健康成長，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量，形成關(guān)心、支持、參 與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。（3）心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結(jié)合學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要目標， 是輔導(dǎo)人員從受輔者的實際出發(fā)， 協(xié)助、引導(dǎo)受 輔者去正確認識自己、 接納自己， 正確認識環(huán)境和認識未來， 學(xué)習(xí)面對困難和挫 折，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，維護和恢復(fù)心理平衡，促進身心健康，增強生活的適應(yīng)性。 其終極目的是使受

8、輔者的潛力得到充分的發(fā)揮， 為品德和才能的進一步發(fā)展提供 良好的基礎(chǔ)，并能依據(jù)自己的特點、環(huán)境和機緣，去選擇既有利于自己，又有利 于社會的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學(xué)校德育工作、教 學(xué)工作和心理輔導(dǎo)的主要對象都是學(xué)生， 它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和 個性的全面發(fā)展， 服務(wù)于學(xué)校教育的總目的。 它們的具體任務(wù)在一定程度上互相 交叉和滲透，但又各有側(cè)重，不能相互代替。三、整合教育資源，心理合力加速凝聚。學(xué)校心理健康教育是全程的、 全方位的心理健康教育， 因此， 日常教育中我 校十分注重整合學(xué)校各種資源，來發(fā)揮心理健康教育的合力。1、充分利用課堂教學(xué)，扎扎實實推進心理健康教

9、育。課堂，是師生溝通的一個重要場所。 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育， 是我 校實現(xiàn)心理健康教育目標的主渠道。 在課堂上， 師生之間無時不在進行情感的交 流和心靈的溝通，我們注重引導(dǎo)教師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的 因素，通過巧妙的設(shè)計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，在實 實在在推進心理健康教育。我們認為，這樣對學(xué)生的影響將是長遠的。2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。我校通過開展豐富多彩的校園文化活動， 為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺， 調(diào)節(jié) 學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇 拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)

10、了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。3、利用學(xué)校各種設(shè)施，推進心理健康教育。開展心理健康教育，我們注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過宣傳櫥窗、 黑板報等來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。四、拓寬教育渠道，心理教育學(xué)科滲透。我們開展的心理健康教育并不是孤立地進行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)有機滲 透，全方位地對學(xué)生進行心理健康教育。 把心理教育研究滲透到各學(xué)科教學(xué)活動 中，通過教學(xué)活動，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活 動中，教師的人格品質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度、情感表露、人際關(guān)系、 敬業(yè)樂學(xué)等都是學(xué)生的表率和榜樣，學(xué)生由此可以得到除學(xué)科知識以外的心理教 育和輔導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。在各學(xué)科中滲透心理健康教育，是學(xué)生主體活 動的全面體現(xiàn)，是教與學(xué)和諧組合的有效方式，也是素質(zhì)教育的保證。總之，學(xué)校的教育教