學(xué)校課程評價方案

1、尚巖鎮(zhèn)初級中學(xué)課程評價方案一課程評價的指導(dǎo)原則 課程建設(shè)的目標(biāo)旨在運(yùn)用學(xué)校課程實(shí)現(xiàn)對國家有關(guān)課程教 學(xué)的全面拓展 , 在拓展中形成研究問題 , 組織實(shí)施研究性學(xué)習(xí) 構(gòu)建基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí) , 基礎(chǔ)知識拓展 , 研究性學(xué)習(xí)的新的課程學(xué)習(xí) 模式 , 為每一位學(xué)生搭建一個發(fā)展?jié)撃艿奈枧_, 以達(dá)到充分發(fā)揮教師智慧 , 發(fā)展學(xué)生潛能 , 全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性特長 的目的 .課程體系的基本機(jī)制 :學(xué)生依據(jù)自己的興趣 , 特長 , 條件和基礎(chǔ)選擇不同的選修課 程. 在這種拓展性 , 發(fā)展性的學(xué)習(xí)中 , 學(xué)生要更多關(guān)注某些問題 并就該問題主動學(xué)習(xí)和思考 , 不斷產(chǎn)生進(jìn)一步研究和探討的沖 動 , 這樣的沖動就

2、可以研究性學(xué)習(xí)中得到發(fā)展和實(shí)踐, 學(xué)生潛能得以發(fā)展 .課程評價的指導(dǎo)原則 : 課程開設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能 , 更好促進(jìn) 學(xué)生潛能的發(fā)展是課程評價的根本性原則 , 所有的學(xué)校課程必 須明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo) .課程是國家課程的拓展 , 要與基礎(chǔ)型學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān) 但又超越通常的學(xué)科課程教學(xué) , 決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識 教學(xué)的變相增加 . 學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的拓展是評價課程實(shí) 施成效的重要內(nèi)容 .科學(xué)性 學(xué)校課程的提出和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須符合科學(xué)性的原 則, 要體現(xiàn)某一學(xué)科或領(lǐng)域的特點(diǎn)與規(guī)律 . 理科類的學(xué)校課程要 盡量體現(xiàn)科技發(fā)展的時代特征與趨勢, 文科類的學(xué)校課程要體現(xiàn)

3、文化性 , 社會性 . 學(xué)校課程的設(shè)計要盡量幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)規(guī)律, 自然或社會現(xiàn)象 .適用性 學(xué)校課程的開發(fā)必須與學(xué)生身心特點(diǎn)相適應(yīng) , 與學(xué)生的 興趣愛好相一致 , 與地方人文相結(jié)合 . 在難度上不能超越學(xué)生發(fā) 展的基礎(chǔ) , 要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的當(dāng)代科技與社會發(fā)展中 的熱點(diǎn)問題 . 學(xué)生的選擇是課程是否開設(shè)的重要基準(zhǔn) .廣泛性 教師可以選擇認(rèn)為合適的任何內(nèi)容用來設(shè)計學(xué)校課程 , 只要通過學(xué)校課程建設(shè)委員會的評審就可以列入學(xué)校課程目錄 動態(tài)性，學(xué)校課程是動態(tài)滾動發(fā)展的 , 根據(jù)各方面的反映 , 每年 都進(jìn)行課程目錄的重新修訂 , 新的 , 成熟的課程不斷加入 , 一些 不受學(xué)生歡迎或準(zhǔn)備不

4、足 , 教學(xué)效果不好的課程將淡出 . 二, 課程評價方法學(xué)校根據(jù) " 以學(xué)為主 , 因?qū)W施教 , 培養(yǎng)智力 , 發(fā)展能力 " 的辦 學(xué)理念對課程進(jìn)行評價 . 課程評價在課程實(shí)施過程中發(fā)揮著教 育導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用 . 課程評價應(yīng)根據(jù)普通高中教育的性 質(zhì)和任務(wù) , 重視學(xué)生個性健康發(fā)展和人格完善 , 必須以尊重學(xué)生 為基本前提 , 符合客觀公正原則 , 全面性原則 , 激勵性原則 . ( 一 ) 考核方式(1) 考試考試是課程評價的重要方式之一 . 目前必修課程的思想政治 , 語 文, 數(shù)學(xué) , 外語 , 物理 , 化學(xué) , 歷史 , 地理 , 生物實(shí)行考試 . 考試依據(jù)

5、教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)確定考試方式和組織命題, 側(cè)重考查學(xué)生對知識的綜合理解 , 運(yùn)用所學(xué)知識綜合解決問題的能力 . 學(xué)校嚴(yán)格控制考試次數(shù) , 減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān) .(2) 考查選修課考查的內(nèi)容學(xué)校根據(jù)不同選修課的內(nèi)容 , 授課方式 , 主要考查以下方面1, 課程目標(biāo)與課程計劃的評價 課程目標(biāo)與課程計劃的評價主要包括 : 課程設(shè)計的意義 , 開 設(shè)課程的必要性 , 現(xiàn)實(shí)性 , 可能性 , 通過該課程希望達(dá)到什么樣 的目標(biāo) , 這些課程目標(biāo)與豐中培養(yǎng)目標(biāo)的一致程度 , 課程目標(biāo)實(shí) 現(xiàn)的基礎(chǔ) , 課程大綱的科學(xué)性 , 適用性 , 時代性等 .2 課程準(zhǔn)備與投入評價 課程準(zhǔn)備與投入評價主要判斷

6、教師開設(shè)課程的準(zhǔn)備程度 , 包括教師個人的知識準(zhǔn)備 , 教學(xué)資料的準(zhǔn)備 , 教學(xué)組織與教學(xué)安 排 , 實(shí)驗(yàn)參觀調(diào)查等 . 以課程計劃 , 教學(xué)設(shè)計 , 講義等為主要標(biāo)志 性信息 .3 課程實(shí)施過程評價 課程實(shí)施過程評價主要是對課堂教學(xué)過程的評價, 包括對教師的評價和對學(xué)生的評價 , 教師評價側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài) 度, 教學(xué)方法 , 教學(xué)水平 , 對學(xué)生的評價側(cè)重了解學(xué)生的興趣 , 學(xué) 生的感受等 . 主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專家聽課, 對學(xué)生進(jìn)行隨堂問卷調(diào)查等 .4 課程實(shí)施效果的評價 課程實(shí)施效果的評價主要是了解課程實(shí)施以后是否達(dá)到了 原來設(shè)計的教育目標(biāo) , 還存在哪些偏差 , 為此

7、下一輪應(yīng)當(dāng)如何改 革等 . 收集信息的主要途徑是考試完以后對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào) 查 , 征詢專家 , 同行教師 , 教學(xué)管理部門的意見等 .課程評價指標(biāo)體系1 課程目標(biāo)與課程計劃的評價 課程目標(biāo)與課程計劃的評價主要用于課程的立項(xiàng), 只有通過該項(xiàng)評價的課程才能獲得正式的立項(xiàng), 只有通過立項(xiàng)評審的學(xué)校課程才能列入學(xué)校課程計劃 .1.1 課程設(shè)計的先進(jìn)性 , 開設(shè)本課程的意義1.2 課程的拓展性 , 課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性 ; 在國家課程計劃基本要求之上進(jìn)行了拓展深化 , 體現(xiàn)了培養(yǎng)目 標(biāo) （4 分 ） 在國家課程基本要求上有一定拓展 , 基本體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo) （3 分） 是國家課程的延伸而不是拓展

8、 , 某些方面體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo) （2 分） 僅僅是國家課程教學(xué)的繼續(xù) , 不能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo) （1 分 ）1.3 課程設(shè)計與學(xué)校課程改革思想 , 整體課程改革要求的相容 性;課程設(shè)計充分體現(xiàn)了課程改革的思想, 完全符合學(xué)校整體課程計劃的要求 （4 分 ）課程設(shè)計體現(xiàn)了課程改革思想 , 與學(xué)校整體課程計劃基本符合 , 但還存在些微偏差 （3 分 ） 課程設(shè)計思想與學(xué)校課程改革思想有一定差異 , 與學(xué)校課程總 體安排有些沖突 （2 分 ）課程設(shè)計與學(xué)校課程思想沖突 ; 或者與學(xué)校整體課程計劃相矛 盾 （1 分 ）1.4 課程設(shè)計與學(xué)校課程平臺設(shè)置的一致行 , 課程的完整性 ; 是學(xué)校課程模塊的重要組成

9、部分 , 與其他學(xué)校課程沒有交叉 , 有 獨(dú)立的知識體系和培養(yǎng)目標(biāo) （4 分 ） 符合學(xué)校課程模塊的要求 , 知識體系的建構(gòu)上還有所欠缺 , 或者 存在與其他課程協(xié)調(diào)的問題 （3 分 ） 符合學(xué)校課程模塊的要求 , 但內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整 , 與其他學(xué)校課程 有明顯交叉或沖突 （2 分 ） 不符合學(xué)校課程模塊要求 , 或者可能會對其他學(xué)校課程目標(biāo)達(dá) 成有負(fù)面影響 （1 分 ）1.5 課程計劃的科學(xué)性 , 適用性 ; 課程內(nèi)容選擇科學(xué)合理 , 結(jié)構(gòu)清晰 , 呈現(xiàn)形式與學(xué)生發(fā)展水平相 適應(yīng) （4 分 ） 課程內(nèi)容選擇基本科學(xué)合理 , 結(jié)構(gòu)清晰 , 課程呈現(xiàn)性是基本與學(xué) 生發(fā)展水平和特點(diǎn)相適應(yīng) （3 分

10、） 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不盡合理 , 課程內(nèi)容的呈現(xiàn)不太適合學(xué)生的發(fā)展 水平與特點(diǎn) （2 分 ） 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性或完整性 , 與學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展水平脫 節(jié) （1 分 ）1.6 是否具有開設(shè)課程的條件和基礎(chǔ) ; 教師的知識基礎(chǔ) , 學(xué)生知識準(zhǔn)備 , 學(xué)?，F(xiàn)有的條件均完全支持課 程的開設(shè) （4 分 ） 教師的知識基礎(chǔ) , 學(xué)生知識準(zhǔn)備 , 學(xué)校現(xiàn)有的條件中尚有部分欠 缺, 但有可行的解決方案 （3 分） 課程開設(shè)基礎(chǔ)與條件中有目前難以解決的問題, 但可以預(yù)期經(jīng)過努力能夠解決 （2 分 ） 課程設(shè)計中存在近期無法克服的困難或無法解決的問題 （1 分 ） 注: 評分可以選用兩個等級之間 , 采用小數(shù)點(diǎn)后

11、 1 位. 評分解釋 : 得分超過 18 分的通過立項(xiàng) （ 含 18 分）;得分高于 15 分,低于 18 分（ 含 15 分, 不含 18 分） 的可以繼續(xù)修 改;不夠 15 分的直接否決 .2, 課程準(zhǔn)備與投入評價 課程準(zhǔn)備與課程投入評價是為課程開設(shè)服務(wù)的, 這是開課的必備條件 , 立項(xiàng)的課程只有通過此項(xiàng)評價才能被正式排入學(xué)生選課表中供學(xué)生選擇 .2.1 教師的知識基礎(chǔ)與師資準(zhǔn)備情況 教師的知識基礎(chǔ)完全能勝任本課程的教學(xué) , 有開設(shè)本課程的經(jīng) 驗(yàn), 借助校外課程專家已經(jīng)落實(shí) , 合作教師已經(jīng)有了充分的知識 準(zhǔn)備 （4 分 ）本校教師的知識基礎(chǔ)基本可以勝任 , 但沒有該課程的授課經(jīng)驗(yàn) . 主

12、要依靠校外的課程專家基本落實(shí), 本校合作教師有了初步的準(zhǔn)備 （3 分 ）本校教師目前無法勝任該課程的教學(xué) , 需要繼續(xù)學(xué)習(xí) , 主要依靠 校外專家的尚未落實(shí) , 本校合作教師準(zhǔn)備不充分 （2 分 ） 本校無法找到合適的教師擔(dān)任該課程的教學(xué) ; 校外落實(shí)相應(yīng)的 專家也比較困難 （1 分 ）2.2 教學(xué)材料準(zhǔn)備的準(zhǔn)備情況 教師系統(tǒng)全面掌握了本領(lǐng)域的知識, 課程計劃完整 , 成熟 , 教材或講義已經(jīng)可以使用 （4 分 ）教師全面掌握了本領(lǐng)域的知識 , 課程計劃基本完整成熟 , 教材或 講義等教學(xué)材料基本準(zhǔn)備完畢 （3 分 ） 教師基本掌握了本領(lǐng)域知識 , 課程計劃還在修改 , 教材或講義上 處于編寫

13、或選擇中 （2 分 ）教師部分掌握本領(lǐng)域的知識 , 沒有完整的課程計劃 , 沒有相應(yīng)的 教材或講義 （1 分 ）2.3 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織準(zhǔn)備情況 有完整的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)安排 , 有明確且成熟的學(xué)生學(xué)業(yè)成績 評價方案 （4 分 ）教學(xué)計劃與教學(xué)組織安排已經(jīng)確定 , 尚需要繼續(xù)完善 ; 有學(xué)生成 績評價辦法 （3 分 ）教學(xué)計劃與教學(xué)組織只有初步考慮, 學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價正在醞釀中 （2 分 ） 沒有明確的教學(xué)計劃與教學(xué)組織安排 , 沒有形成學(xué)生成績評價 的辦法 （1 分） .2.4 教育教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備情況 教育教學(xué)設(shè)施使用已經(jīng)落實(shí) （4 分 ） 教育教學(xué)設(shè)施的使用基本落實(shí)，但尚需要進(jìn)一步明確 （

14、3 分 ） 教育教學(xué) 設(shè)施有初步打算但沒有更具體的落實(shí) （2 分 ） 教育教學(xué)設(shè)施還沒有安排 （1 分） 注: 評分可以選用兩個等級之間 , 采用小數(shù)點(diǎn)后 1 位. 評分解釋 : 得分達(dá)到 14 分（含 14 分）以上的可以列入學(xué)校目錄 ; 得分 12 分以上的安排準(zhǔn)備時間后可以列入學(xué)校目錄 ; 得分在 10-12 分（ 不含 10 分,12 分） 經(jīng)過修改和進(jìn)一步的準(zhǔn)備后 可以申請重新評價 ;得分少于 10 分的原則上不能列入當(dāng)年的學(xué)校課程開課目錄 3, 課程實(shí)施過程評價 .課程實(shí)施過程評價主要是對教學(xué)的評價 , 這樣的實(shí)施過程 包括了各種教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)（ 比如參觀 , 試驗(yàn)等均包括在內(nèi)

15、）, 評價集中在教師的 " 教" 和學(xué)生的 " 學(xué)" 兩個方面 . 在課程投 入和準(zhǔn)備一定的情況下 , 影響教師 " 教" 的主要是教師的教學(xué)態(tài) 度, 教學(xué)方法 , 教學(xué)管理等方面 , 影響學(xué)生學(xué)校課程 " 學(xué)"的主要 是學(xué)習(xí)情趣 , 課程教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn) , 體驗(yàn)的聯(lián)系 , 教師的教學(xué)管 理激勵等 . 課程實(shí)施過程的評價結(jié)果可以用于對教師學(xué)校課程 教學(xué)工作的考核 .3.1 教師的教學(xué)態(tài)度對課程教學(xué)有很強(qiáng)的責(zé)任心 , 認(rèn)真?zhèn)湔n , 精心組織教學(xué) , 能 根據(jù)課堂情境和學(xué)生反映而不斷改變教學(xué) ; 教學(xué)計劃得到認(rèn)真 執(zhí)行

16、 （4 分 ）對課程教學(xué)具有較強(qiáng)的責(zé)任心 , 能夠認(rèn)真組織教學(xué) , 注意聽取學(xué) 生意見 , 能夠保證教學(xué)時間 , 完成計劃的教學(xué)內(nèi)容 （3 分 ）課程教學(xué)的責(zé)任心一般 , 基本能夠認(rèn)真組織教學(xué) , 有時能主動改 進(jìn)教學(xué)方法 , 基本能夠完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù) （2 分 ） 課程教學(xué)的責(zé)任心較差 , 缺乏充分的課前準(zhǔn)備 , 教學(xué)失誤較多 無法保證課程大綱得到全面執(zhí)行 （1 分）3.2 教師的教學(xué)方法, 各種教學(xué)技巧運(yùn)用, 能充分調(diào)動學(xué)生參與 教學(xué)方法基本恰當(dāng)教師采用了與課程相適應(yīng)的教學(xué)方法 嫻熟 , 能借助各種教學(xué)手段提高教學(xué)效果 教學(xué) ; 能夠根據(jù)學(xué)生的情況及時調(diào)整教學(xué)（4 分 ） 教學(xué)技巧運(yùn)

17、用不夠嫻熟 , 能有意識運(yùn)用多種教學(xué)手段 , 能根 據(jù)學(xué)生反映及時調(diào)整教學(xué) , 基本能調(diào)動學(xué)生興趣 , 學(xué)生有一定程 度的教學(xué)參與 （3 分 ）教學(xué)方法呆板 , 與課程的針對性不強(qiáng) , 較少運(yùn)用教學(xué)技巧 , 教學(xué)手段單一 , 學(xué)生較少參與 , 興趣不高 , 不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng) 及時調(diào)整教學(xué) 教學(xué)方法陳舊落后 （2 分）教學(xué)手段單一 , 學(xué)生沒有參與 , 經(jīng)常是教師自顧自地教學(xué) , 學(xué)生 明顯不滿意 （1 分 ）3.3 課堂教學(xué)狀況觀察 課堂氣氛活躍 , 師生互動積極 , 探究氣氛濃郁 , 學(xué)生表現(xiàn)出 了很高的學(xué)習(xí)興趣 , 參與度高 （4 分） 課堂氣氛比較活躍 , 師生有一定互動 , 能夠共同

18、對一些問題進(jìn)行 探究 , 基本沒有學(xué)生做其他事情 （3 分） 課堂教學(xué)氣氛有些沉悶 , 師生互動少 , 部分學(xué)生做其他事情 , 學(xué) 生基本沒有積極的探究 （2 分）課堂沉悶 , 沒有師生互動 , 沒有探究 , 半數(shù)以上學(xué)生不能集中精 力于教學(xué)中 （1 分 ）3.4 學(xué)生對課程實(shí)施的評價 學(xué)生調(diào)查對課程評價很高 , 多數(shù)學(xué)生愿意向其他同學(xué)推薦該課 程 （4 分 ）學(xué)生調(diào)查對課程評價較高 , 但學(xué)生評價意見有分歧 , 部分學(xué)生愿 意向同學(xué)推薦該課程 （3 分 ）學(xué)生調(diào)查對該課程評價較低 , 極少由學(xué)生給出高的評價 , 極少由 學(xué)生愿意向同學(xué)推薦該課程 （2 分 ）學(xué)生調(diào)查評價很差 , 而且意見比較

19、一致 , 沒有學(xué)生愿意主動向要 好同學(xué)推薦學(xué)校該課程 （1 分）注: 評分可以選用兩個等級之間 , 采用小數(shù)點(diǎn)后 1 位; 雖然此項(xiàng)評價指標(biāo)可以作為課程實(shí)施的評價 , 我們還是建議 采用聽課 （ 教務(wù)部門 , 學(xué)科組 ） 和學(xué)生問卷調(diào)查對課程實(shí)施進(jìn)行 評價 , 課程實(shí)施過程評價可以與課程實(shí)施效果結(jié)合在一起進(jìn)行 評價.評分解釋 :得分達(dá)到或超過 14 分的為 "教學(xué)實(shí)施優(yōu)秀 "得分超過 10 分,不滿 14 分（ 不含 10 分和 14 分）為"教學(xué)實(shí)施良 好"得分在 6-10 分的（ 包括 6 分和 10 分） 為"教學(xué)實(shí)施合格 "

20、得分低于 6 分的為 "教學(xué)實(shí)施不合格 "4, 課程實(shí)施效果的評價 .課程實(shí)施效果的評價主要是了解課程目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)校 課程的實(shí)施效果評價需要與課程設(shè)計的目標(biāo)聯(lián)系在一起, 根據(jù)綜合學(xué)校課程的總體設(shè)計 , 學(xué)校課程的開設(shè)主要是發(fā)展學(xué)生的 潛能 , 要對國家課程進(jìn)行拓展 , 促進(jìn)學(xué)生個性特長的發(fā)揮 , 培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 , 因此學(xué)校課程的課程實(shí)施效果評 價主要是評價本門課程的目標(biāo)達(dá)成度 , 學(xué)生的發(fā)展情況 , 學(xué)生的 滿意度 , 其他方面對課程實(shí)施效果的評價等 .4.1 本門課程的目標(biāo)達(dá)成度 本門課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度完全達(dá)到了課程大綱所設(shè)定的課 程教學(xué)目標(biāo) , 部

21、分方面甚至超過了預(yù)設(shè)目標(biāo) （4 分） 基本達(dá)到了課程設(shè)計的目標(biāo) , 部分目標(biāo)根據(jù)實(shí)際情況有所調(diào)整 , 目標(biāo)的總體達(dá)成質(zhì)量交稿 （3 分 ） 多數(shù)課程目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn) , 部分目標(biāo)未能達(dá)到 , 或者教學(xué)目標(biāo)達(dá)成 的質(zhì)量不高 （2 分 ） 勉強(qiáng)完成計劃的教學(xué)任務(wù) , 實(shí)施效果與原來的計劃目標(biāo)差異較 大 （1 分 ）4.2 后續(xù)探究性問題的形成與發(fā)展 大多數(shù)學(xué)生在本門課程提出了探究性的問題 , 完成了探究性作 業(yè), 一定數(shù)量的課題進(jìn)入后續(xù)研究性學(xué)習(xí) （4 分） 較多的學(xué)生提出了探究性問題 , 完成了探究性作業(yè) , 但只有很少 形成后續(xù)研究性學(xué)習(xí)的課題 （3 分 ） 部分學(xué)生提出探究性問題 , 完成了探究

22、性作業(yè) , 基本沒有形成后 續(xù)的研究性課題 （2 分 ） 個別學(xué)生提出了探究性問題 , 完成了探究性作業(yè) , 沒有形成后續(xù) 的研究性學(xué)習(xí)課題 （1 分 ）4.3 學(xué)生的滿意度學(xué)生調(diào)查問卷表明 ,85%以上的學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿 意 （4 分 ）學(xué)生調(diào)查問卷表明 ,70%以上的學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿 意, 非常不滿意的比例不高于 5% （3 分）學(xué)生調(diào)查問卷表明 ,50%以上學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意 非常不滿意比例不超過 10% （2 分）學(xué)生調(diào)查問卷表明 , 學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意的比例 低于 50%,或非常不滿意的高于 10% （1 分）4.4 教務(wù)管理部門了解的

23、學(xué)生和家長反映 對該課程的總體評價很高 對該課程的總體評價較好 （4 分） 對該課程的總體評價一般 對該課程的總體評價較差 （3 分 ）4.5 同行教師對課程本身及其課程實(shí)施效果的看法（4 分 ）（3 分 ）（2 分 ）（1 分 ）, 采用小數(shù)點(diǎn)后 1 位 ;對該課程的總體評價很高 對該課程的總體評價較好 對該課程的總體評價一般 對該課程的總體評價較差 注: 評分可以選用兩個等級之間 4.1 指標(biāo)由教務(wù)管理部門或年級組或?qū)W科組主持評價 4.3的問卷程度指標(biāo)包括：非常滿意，比較滿意，比較不滿意 非常不滿意 4.4,4.5 是綜合性的指標(biāo)，數(shù)據(jù)來源于另外的評價，因此在實(shí) 施中需要配套采用其它的評價方式或評價表 , 建立另外的一些 指標(biāo)或概括性問題 .評分解釋 ：得分達(dá)到 18 分及其以上的為優(yōu)秀 （ 含 18 分） 得分高于 14 分, 低于 18 分（ 不含 14 分,18 分） 為良好 得分低于 14 分（含 14 分）高于 9 分（ 不含 9 分） 的為合格 得分低于 9 分（