體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的差異性分析

1、體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的差異性分析一、體育教學(xué)概念的再思考 體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體 育目的、任務(wù)的基本途徑之一，是學(xué)校體育工作的基本形式，是 一個(gè)按一定的計(jì)劃和大綱進(jìn)行有目的、 有計(jì)劃、 有組織的教育過 程，以向參加者傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，有效地發(fā)展身體， 增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)道德意志品質(zhì)為任務(wù)。其特點(diǎn)是：參加者在整個(gè) 過程中主要是從事各種身體練習(xí)， 通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊 密結(jié)合，來掌握體育知識(shí)、技術(shù)與技能，并達(dá)到培養(yǎng)道德意志品 質(zhì)和發(fā)展身體、 增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。 從體育教學(xué)的概括中可以了解 到，體育教學(xué)是一種形式，也是一種可控的教育過程，因此其主 要活動(dòng)是教學(xué)。 為了完成教學(xué)任務(wù)， 教師和學(xué)生在教學(xué)

2、過程中主 要是從事身體練習(xí)， 學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、 技術(shù)和技能的掌握是通過 身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合來實(shí)現(xiàn)的。 教學(xué)是教師和學(xué)生的 雙邊活動(dòng)， 體育教學(xué)也不例外， 但概念的界定卻將身體練習(xí)作為 教學(xué)過程中的主要活動(dòng)， 這就不得不令我們產(chǎn)生疑問。 眾所周知， 任何教學(xué)活動(dòng)中的練習(xí)都是練習(xí)者為溫習(xí)或鞏固所學(xué)的知識(shí)而 進(jìn)行的單邊活動(dòng)， 如果身體練習(xí)是體育教學(xué)中的主要活動(dòng)， 那么 “體育教學(xué)”豈不就與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練毫無差異了嗎 ?除此以外還有一 個(gè)問題也必須弄清楚， 概念中的體育教學(xué)固然是學(xué)校體育工作的 基本形式， 是教育過程， 那么對(duì)教學(xué)實(shí)踐中教師與學(xué)生面對(duì)面的 “教”和“學(xué)”又該如何定義呢 ?在教育學(xué)的

3、基礎(chǔ)理論中，“教 學(xué)”被視為教育活動(dòng)的一種， 從這個(gè)意義上來說“體育教學(xué)”就 應(yīng)該是“活動(dòng)”， 而不是“形式”， 實(shí)踐中的“教”與“學(xué)”也 就與“體育教學(xué)”是同位的概念層次。 但在體育理論系統(tǒng)中它卻 是體育教學(xué)的下位概念，這又將作如何的解釋呢 ?筆者認(rèn)為“教 學(xué)”一詞會(huì)因其參照物的不同而發(fā)生定義的變化，相對(duì)于“訓(xùn) 練”而言， “教學(xué)”是一種活動(dòng)， 而就“非系統(tǒng)的學(xué)校體育”而 言，“體育教學(xué)”則就是一種形式了。只有通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，才 能使學(xué)生的身體健康水平得到科學(xué)而又合理的發(fā)展， 才能完滿地 完成體育教學(xué)任務(wù)。 可見訓(xùn)練也可能是完成體育教學(xué)任務(wù)的手段 之一。二、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練概念的再思考運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)

4、體育目的、 任務(wù)的基本途徑之一， 指在教練 員的指導(dǎo)和多學(xué)科人員的配合下， 為全面提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力 和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)而專門組織的教育過程。 內(nèi)容包括身體訓(xùn)練、 技 術(shù)和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、心理和智力訓(xùn)練，以及思想、道德和意志品質(zhì)的 訓(xùn)練等。其特點(diǎn)是：訓(xùn)練目標(biāo)的專一性和訓(xùn)練任務(wù)的多向性；訓(xùn) 練過程的長(zhǎng)期性和訓(xùn)練安排的系統(tǒng)性； 訓(xùn)練參與的個(gè)體性與訓(xùn)練 安排的針對(duì)性； 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的極限性和負(fù)荷安排的應(yīng)急性； 運(yùn)動(dòng)競(jìng) 技的激烈性和訓(xùn)練安排的科學(xué)性與計(jì)劃性； 運(yùn)動(dòng)成績(jī)的表現(xiàn)性和 表現(xiàn)方式的差異性；訓(xùn)練內(nèi)容的復(fù)雜性和訓(xùn)練手段的多樣性等。 訓(xùn)練的基本形式是訓(xùn)練課， 訓(xùn)練的主要手段是身體練習(xí)。 從概念 的敘述中我們可知

5、： 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一種專門的教育過程， 其主要活動(dòng)是訓(xùn)練；訓(xùn)練的基本形式是訓(xùn)練課，其主要手段是身體練習(xí)； 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練受教學(xué)、比賽、衛(wèi)生等多方面的影響。這些內(nèi)容表明， 作為專門的教育過程，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練具有某些教育的特征， 如訓(xùn)練是 以“課”的形式展開的，在訓(xùn)練中有主體、客體和主導(dǎo)，它還具 備教練員、運(yùn)動(dòng)員、訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法這四個(gè)與教學(xué)相類似的 元素。雖然如此，但訓(xùn)練畢竟不同于教學(xué)，更不是教學(xué)，因?yàn)榻?學(xué)使學(xué)生通過理解來實(shí)現(xiàn)其教育目的，訓(xùn)練則是偏重于通過外源的，甚至強(qiáng)制性的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)其教育目的。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的“教 學(xué)”活動(dòng)從理論上來講，是應(yīng)該存在的。這是兩方面的需要所決 定的，一是運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)的教育。人人

6、都需要受教育，運(yùn)動(dòng)員 也不例外，這是任何訓(xùn)練都無法代替的， 更何況我國(guó)的專業(yè)運(yùn)動(dòng) 訓(xùn)練體系一直都是建立在業(yè)余學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體系的基礎(chǔ)之上，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)早已成為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。其二是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)專業(yè)的需要，在這里表現(xiàn)出的“教學(xué)”活動(dòng)及其需要往往 被人們所忽略。從概念中可以知道，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)容包括身體、 技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練以及心理、 智力和思想道德訓(xùn)練等，出于現(xiàn)代 競(jìng)技發(fā)展速度的要求，這些訓(xùn)練必須保持在一定的水平上， 尤其 是技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用以及心理和智力的發(fā)展，要求運(yùn)動(dòng)員不只是為“練習(xí)”而“練習(xí)”，而是要對(duì)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)有充分的理解，這是咼水平訓(xùn)練開展的基礎(chǔ)。三、對(duì)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練關(guān)系的再認(rèn)

7、識(shí)體育學(xué)者們?cè)诶碚撋险J(rèn)為體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是相互平等 的概念， 它們分屬于學(xué)校體育與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)兩個(gè)不同的體系， 所以 是絕對(duì)獨(dú)立的。 然而， 學(xué)校體育教學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展已經(jīng)與運(yùn)動(dòng) 訓(xùn)練形成了十分密切的關(guān)系， 因此在實(shí)踐中大多數(shù)的體育工作者 都習(xí)慣使用類似于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課的方式來進(jìn)行體育教學(xué)， 并在教學(xué) 過程中使用了很多與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)的方法與手段， 在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的 活動(dòng)過程中也是如此。由于它們這種在組織形式上的相互影響， 人們幾乎在形式上分辨不出體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間的差異。 從 上世紀(jì) 80 年代開始，幾乎所有的體育工作者都密切關(guān)注過“學(xué) 校體育”與“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”之爭(zhēng)， “體育教學(xué)”與“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”不 可

8、避免地成為爭(zhēng)論的中心。 一部分人認(rèn)為體育教學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方 式方法的借用， 是阻礙其自身發(fā)展的主要原因， 因此必須將體育 教學(xué)中與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相類似的內(nèi)容減少或者干脆予以取締。 總結(jié)起 來，現(xiàn)在體育界對(duì)在體育教學(xué)中采用運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的一些手段與方法 的態(tài)度主要有以下幾種： (1) 體育教學(xué)中所運(yùn)用的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方 法與手段，極大地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性； (2) 體育教學(xué)中所 采用的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練手段與方法應(yīng)予以取締或減少； (3) 體育教學(xué)中 的一些負(fù)面因素并非是對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的引用造成的， 而是由于對(duì)相 關(guān)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)的誤用； (4) 體育教學(xué)應(yīng)對(duì)其所使用的運(yùn)動(dòng)訓(xùn) 練知識(shí)、方法和手段實(shí)施改造，以順應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)

9、的發(fā)展。這 些認(rèn)識(shí)的出現(xiàn)反映出人們已經(jīng)開始注意體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之 間存在的關(guān)系， 并積極地對(duì)它們進(jìn)行一定的分析與探討。 然而它 們都只是從實(shí)踐的角度來思考問題。 想要真正改變體育教學(xué)與運(yùn) 動(dòng)訓(xùn)練的研究現(xiàn)狀， 就必須從理論人手， 將之作為一切研究的根 本的角度來思考問題。 想要真正改變體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的研究 現(xiàn)狀，就必須從理論人手，將之作為一切研究的根本。四、體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的差異性 雖然體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練兩者相互滲透，但他們不能互換， 二者在特點(diǎn)上存在很多不同。 體育教學(xué)的目的就是指通過體育教 學(xué)這一過程而要達(dá)到的目的或結(jié)果。它包括：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促 進(jìn)身心健康發(fā)展，使學(xué)生在德育、智育、

10、體育、美育等幾方面得 到全面的發(fā)展， 成為社會(huì)主義的建設(shè)者。 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的目的是提高 運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)， 其中， 直接目的是通過參加運(yùn)動(dòng) 競(jìng)賽，將其已獲得的競(jìng)技能力轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)成績(jī)。 任務(wù)是目的具體 化，教育部對(duì)我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的體育教學(xué)任務(wù)都作了明確規(guī) 定，從總體來講，是從增強(qiáng)體質(zhì)人手，著眼于發(fā)展身體、心理健 康，培養(yǎng)體育能力，將思想教育滲透于全過程。在教學(xué)的不同階 段和教學(xué)的不同對(duì)象， 也有所側(cè)重。 而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的任務(wù)可表述為： (1) 增進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的身心健康水平； (2) 提高運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技 術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平，使之達(dá)到純熟、運(yùn)用自如的程度，并能在比賽中 充分發(fā)揮，同時(shí)使運(yùn)動(dòng)員掌握必要的

11、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)； (3) 培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員具有參加訓(xùn)練和比賽的良好心理品質(zhì)； (4) 培養(yǎng)運(yùn)動(dòng) 員進(jìn)行專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的組織、 指導(dǎo)工作的基本知識(shí)和技能， 培養(yǎng) 運(yùn)動(dòng)員獨(dú)立進(jìn)行自我訓(xùn)練的能力； (5) 對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行思想教育， 培養(yǎng)他們高尚的道德情操、優(yōu)良的體育作風(fēng)和頑強(qiáng)的拼搏精神。 就訓(xùn)練的全過程來說，這些任務(wù)不可有所偏廢， 但對(duì)于不同層次 的運(yùn)動(dòng)員來說，由于他們所承擔(dān)的具體任務(wù)不同，個(gè)體間又有很 大的差別，因此在執(zhí)行上述任務(wù)時(shí)就應(yīng)有不同的側(cè)重。 就應(yīng)用領(lǐng) 域而言，體育教學(xué)主要應(yīng)用于體育普及性的教育中， 其基本任務(wù) 是通過教學(xué)，使學(xué)習(xí)對(duì)象掌握從事體育鍛煉的本領(lǐng)和技能。 運(yùn)動(dòng) 訓(xùn)練則主要運(yùn)用于體育競(jìng)技性的實(shí)踐中， 如專業(yè)隊(duì)、半專業(yè)隊(duì)或 業(yè)余競(jìng)技性訓(xùn)練實(shí)踐等，其具體任務(wù)是通過訓(xùn)練，使訓(xùn)練對(duì)象的