體育教學(xué)反思

1、體育教學(xué)反思體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識、 讓學(xué)生掌握體育的 基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素責(zé)與能力、 提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣 地不再具有唯一性。教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對 象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審 視和分析的過程，“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心 因素”。按教學(xué)的進(jìn)程，我們可以把它分為“課前一一課中一一 課后”三階段的反思。一、課前反思課前反思使教學(xué)成為一種自覺的實踐，是教學(xué)的前瞻性行 為，避免經(jīng)驗主義。在過去的體育教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于自己 的經(jīng)驗和現(xiàn)成教案，甚至有部分教師的教案與實

2、際教學(xué)不相符， 所謂“教案歸教案，教學(xué)歸教學(xué)”，其隨意性之大得驚人，這種 現(xiàn)象在有一定教學(xué)經(jīng)歷的教師中居多， 這是值得我們很好地反思 和關(guān)注的。經(jīng)驗誠可貴，而反思價更高。學(xué)生是教學(xué)活動的主體， 我們應(yīng)積極關(guān)注“主體”的發(fā)展變化， 過去有句行話叫做“備課 要備學(xué)生”，這句話既是經(jīng)驗的總結(jié)， 也說明了課前反思的一個 道理。課前反思包括我們在課前圍繞教學(xué)工作的一系列行為，教學(xué)計劃的制定，教材分析，學(xué)生情況的分析、考慮教學(xué)環(huán)境因素、 教學(xué)對象等等。 在所有的教學(xué)準(zhǔn)備中， 應(yīng)該牢牢緊扣 " 健康第一 " 的指導(dǎo)思想。 隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善， 健康成了人們關(guān) 注的熱點，每天晨練

3、、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉 的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育 教師也要樹立 "健康第一 "的指導(dǎo)思想， 利用體育教學(xué)改善學(xué)生的 心理健康和社會適應(yīng)能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出 發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法， 培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習(xí)慣， 增進(jìn)身體素質(zhì)、 心理健康和社會適應(yīng) 能力等全面發(fā)展。 教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進(jìn)行反思， 教學(xué) 經(jīng)驗往往被看成是教師成熟的標(biāo)志，不否認(rèn)，教學(xué)經(jīng)驗很重要， 是一個好的教師必備的條件。但經(jīng)驗對人又有很大的束縛作用， 它讓我們只看到過去， 對未來缺乏展望， 我們不但要借助于經(jīng)驗，

4、 還應(yīng)把眼光更多地放在未來的課堂上。 一是審視自己的教案設(shè)計 思想是否與新的課程理念相適應(yīng)， 教學(xué)目標(biāo)、 內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)在的 實際情況如何， 分析和把握該課堂的一般與個別， 普遍性與特殊 性，這是我們反思的重點；二是現(xiàn)有的教學(xué)條件是否適應(yīng)教學(xué)， 在我國很多的學(xué)校體育場地器材資源嚴(yán)重不足， 且教學(xué)班級與人 數(shù)眾多， 這就要求我們在這些資源分配上反思與協(xié)調(diào)； 三是對于 教學(xué)策略，其變化可能更大， 在對現(xiàn)有的教學(xué)策略的反思過程中， 要求對實際課堂教學(xué)的適應(yīng)性更大； 四是教學(xué)主體的豐富多彩的 個性差異，這是我們反思的重點和難點。因此，我們在教學(xué)設(shè)計 時，應(yīng)立足于在經(jīng)驗、 教訓(xùn)和教學(xué)理念、 策略、 條件，

5、以及學(xué)生、 班級的基礎(chǔ)之上反思。 預(yù)計可能出現(xiàn)的問題或傷害事故及應(yīng)急處 理，對不同班的針對性、 適用性如何等等， 也有一種“應(yīng)急預(yù)案” 的性質(zhì)， 總之在課前進(jìn)行全面審視與思考， 我們的教學(xué)方案才能 科學(xué)周密地實施。二、課中反思課中反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行， 它的真正意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于 隨機(jī)應(yīng)變。 教學(xué)中進(jìn)行反思， 就是及時主動地審視分析自己的教 學(xué)行為，時實監(jiān)控自己的教學(xué)過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，修正教學(xué)策 略，并以聯(lián)系的發(fā)展變化的視角來觀察與解決當(dāng)前的問題， 也是 理論到實踐的過程。體育教學(xué)不像學(xué)科教學(xué)那樣學(xué)生對號入座， 而是在較大的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，以學(xué)生的身體活動練習(xí)為主， 同一節(jié)課班級眾多，資源

6、少，擾動因素多，差異表現(xiàn)于外，以及 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的矛盾， 等等因素處之不當(dāng)， 課堂教學(xué)就可 能受到影響，或造成不良后果。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)從 教學(xué)管理、組織、策略、學(xué)生的身心等全面審視課堂，課堂既要 生動活潑， 又要有序進(jìn)行， 在不斷反思的過程中作出判斷與應(yīng)急 處理，以確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。 同時把課前的準(zhǔn)備 與課中的思考結(jié)合起來， 修正與完善教學(xué)方案， 讓教學(xué)高質(zhì)高效 地進(jìn)行，這也是我們課中反思目的所在。 在我們體育教學(xué)中， 我們應(yīng)該做到以下幾點：1. 轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系， 是新課程改革實施和教學(xué)改革的前提和條件。 要建立新型的師生 關(guān)系

7、，教師應(yīng)真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，公平地對待 學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生， 教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為 學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。2. 靈活運用各種教法和學(xué)法。 教學(xué)過程是師生交往、 共同發(fā) 展的互動過程。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教 學(xué)法、游戲競賽法 、動機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、 興趣教學(xué)法等， 從而改變單一的傳授式教學(xué)方法， 在教學(xué)實踐中 在靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。3. 創(chuàng)設(shè)情景， 激發(fā)情感。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生 的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作

8、用，體育教學(xué)也不例外。 有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的 好奇心。 強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素， 是取得 成功的重要條件。 激發(fā)學(xué)生的體育興趣， 創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué) 習(xí)愿望發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)， 為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思 想道德品質(zhì)。4. 體育游戲化， 增加體育教學(xué)興趣感。 很多人認(rèn)為體育課應(yīng) 該是跑啊、 跳啊讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。 其實根據(jù)兒童的生理特 點和心理特點，游戲才是他們的樂園，。如果體育課的教學(xué)機(jī)械 而無生命力的話， 學(xué)生是不會感興趣的， 是枯燥乏味而又令人厭 煩的。5. 師生共同參與活動 提高體育教學(xué)積極性。體育教學(xué)是雙 向多邊，復(fù)雜的活動。體育教師掌握著教

9、學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機(jī)，學(xué)生玩一會 兒就毫無興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動，效果非常理想。三、課后反思“課后反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化”。體育教學(xué)長期以來也強(qiáng) 調(diào)課后小結(jié)，課后小結(jié)雖是反思的一種形式， 但是課后反思與課 后小結(jié)相比，在外延上要豐富得多，從概念的邏輯關(guān)系上講，課 后反思與小結(jié)的關(guān)系應(yīng)是一種“真包含關(guān)系”，小結(jié)局限于本課的回顧與總結(jié)，而課后反思卻是從課前一課中一課后， 實施全過 程的審視、分析與總結(jié)，它體現(xiàn)了認(rèn)識的全過程。一是審視分析 教學(xué)計劃，課的設(shè)計，總結(jié)課前與課中的得與失，它們對教學(xué)

10、活 動的影響；二是反思自己的教學(xué)行為與態(tài)度，審視自己的行為態(tài)度在整個教學(xué)過程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標(biāo)要求，以及適應(yīng)學(xué)生等，這對改進(jìn)教師的教學(xué)行為態(tài)度，提高教學(xué)水平，培 養(yǎng)教師良好的教學(xué)行為習(xí)慣具有重要意義；三是分析總結(jié)課前與課中的反思行為與后果，讓這兩個反思得到總結(jié)， 達(dá)到較高的認(rèn) 識程度。因此，課后反思活動是一個再認(rèn)識過程，也就是所謂的“認(rèn)識的最高階段”，即上升到理性認(rèn)識階段。 這個階段的反思 能更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作， 也是我們的經(jīng)驗理論化的過 程?？偠灾?，教學(xué)反思符合人的認(rèn)識規(guī)律， 是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，是對教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，它為教學(xué)的教學(xué)工作提供了 “再創(chuàng)造”的可能，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師成長的開始。從不同角度與方式回顧、分析和審