學(xué)生自我教育自我管理的三個(gè)境界

1、學(xué)生自我教育自我管理的三個(gè)境界當(dāng)今重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性自由地充分地發(fā)展，是世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育與管理。老師天天處理班級(jí)事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)成單一的被管理者。低年級(jí)學(xué)生整天向老師告狀， 打小報(bào)告； 而高年級(jí)則往往喜歡跟老師對(duì)著干。他的弊端是既浪費(fèi)老師大量的工作時(shí)間，又不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，獨(dú)立性和積極性。而如何克服這種弊端，達(dá)到一種理想的教育境地？關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自省，學(xué)會(huì)合作，敢于競(jìng)爭(zhēng)，敢于創(chuàng)新，逐步樹(shù)立自我管理意識(shí)，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到 “管，是為了不管 ” 的目的。最后促進(jìn)個(gè)性得到較好的

2、發(fā)展。一、境界一- 教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)信心對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。它是自我教育的起點(diǎn)，是自我教育的希望。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)就能提高學(xué)生的信心，就能激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)機(jī)。如在我剛接任三年級(jí)的班主任時(shí)， 我就在班里開(kāi)展了“找金子 ”的班隊(duì)活動(dòng)?；顒?dòng)把全班同學(xué)分成8 個(gè)小組，每個(gè)小組的成員互相配合尋找出本組成員身上的優(yōu)點(diǎn)，并且讓每一位同學(xué)把別人給自己找出的優(yōu)點(diǎn)記錄下來(lái)。小組討論完畢后再進(jìn)行全班交流，展示自己的優(yōu)點(diǎn)。交流中學(xué)生們神采飛揚(yáng)地把自己的優(yōu)點(diǎn)大聲說(shuō)出來(lái)， 一個(gè)個(gè)是那么激動(dòng)、 興奮。當(dāng)輪到班中最有名的 “壞蛋”林杉上臺(tái)展示時(shí)， 他簡(jiǎn)直不相信一向被大家最討厭的自己也有

3、這么多的優(yōu)點(diǎn)，都邊說(shuō)邊激動(dòng)地流下淚來(lái)。這次活動(dòng)使大家認(rèn)識(shí)到：即使是最差的學(xué)生也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而讓每位同學(xué)都看到自己身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。從那以后， “搗蛋鬼 ”林杉一改以往破罐破摔的態(tài)度而變得勤學(xué)上進(jìn)起來(lái)。2、讓學(xué)生看到自己的不足古語(yǔ)說(shuō)： “金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！泵總€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。只有充分看到自己的不足點(diǎn)，才會(huì)虛懷若谷，才會(huì)有虛心的態(tài)度，才能開(kāi)展自我教育。在開(kāi)展了“找金子 ”的活動(dòng)之后，第二周班隊(duì)課我們又開(kāi)展了“找缺點(diǎn) ”的活動(dòng)。通過(guò)小組互找，全班交流。每個(gè)人都找出了自身的缺點(diǎn)。連一向被評(píng)為 “三好學(xué)生 ”和 “優(yōu)秀學(xué)生班干部 ”的大隊(duì)長(zhǎng)楊玫說(shuō)：“經(jīng)同學(xué)們一評(píng)，

4、我才發(fā)現(xiàn)自己并不是十全十美的， 我也應(yīng)虛心向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)， 努力改正自己的缺點(diǎn)。 ”活動(dòng)讓大家認(rèn)識(shí)到：缺點(diǎn)在每個(gè)人的身上都存在，即使是班中公認(rèn)為最優(yōu)秀的同學(xué)身上也有缺點(diǎn)。同學(xué)們懂得了人人都有不足的地方，大家都應(yīng)正視自己身上的缺點(diǎn)并努力改正自己的缺點(diǎn)。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因。在充分了解自己、認(rèn)識(shí)自我之后，學(xué)生才能不斷地自我完善、自我提高。課余我們組織學(xué)生讀古今中外科學(xué)家、名人的故事，看少年彭德懷 、小兵張嘎等有意義的電影，并讓學(xué)生記錄先進(jìn)人物的事跡，并進(jìn)行討論交流，寫(xiě)讀后感，說(shuō)體會(huì)，加深自我體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自我教育的自覺(jué)性，激發(fā)自我教育的欲望。3.強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。自我管

5、理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、 自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行為，具有明確的目的性和計(jì)劃性。因此，引導(dǎo)自我化自我管理的意識(shí)。一方面，我們要對(duì)孩子們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。另一方面，我又愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。境界二 - 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)

6、自我從事實(shí)踐活動(dòng)是能力形成和發(fā)展的基本途徑。一方面，實(shí)踐活動(dòng)要求有相應(yīng)的能力水平，另一方面，實(shí)踐活動(dòng)又提供了應(yīng)用和鍛煉能力的機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。1、自己的事情自己做我班的獨(dú)生子女比較多，大部分學(xué)生養(yǎng)成了飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的習(xí)慣。許多學(xué)生連書(shū)包都要家長(zhǎng)整理。有的學(xué)生上學(xué)放學(xué)都要家長(zhǎng)接送，而且書(shū)包都要送到教室。我就在學(xué)生明確 “內(nèi)務(wù) ”要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的內(nèi)務(wù)實(shí)施自管，回家要求由家長(zhǎng)監(jiān)督，鋪床、疊被、擺杯、掛毛巾，整理書(shū)包，洗小衣服等都要求自己負(fù)責(zé)不能由家長(zhǎng)來(lái)代理。經(jīng)檢查如有不符合要求的，要自己糾正。因?yàn)?，?/p>

7、前大部分學(xué)生在家起床后都不整理內(nèi)務(wù)而由家長(zhǎng)們代替。因此，剛開(kāi)始他們不適應(yīng)，不是忘了這個(gè)就是忘了那個(gè)，整理的床鋪歪歪扭扭，都不規(guī)劃。當(dāng)我從家長(zhǎng)那里了解到這些情況時(shí)，作了針對(duì)性地指導(dǎo)。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生都能做到自己的事情自己做，培養(yǎng)了自我教育能力。2、實(shí)行責(zé)任到人，進(jìn)行自我管理我們班級(jí)里的各項(xiàng)工作都分配到人，大到衛(wèi)生包干、室內(nèi)外衛(wèi)生區(qū)值日、體操集會(huì)，小到教室飲水機(jī)、開(kāi)關(guān)電燈、門(mén)窗等，都實(shí)行責(zé)任到人。這樣班中每個(gè)同學(xué)都有自己的工作崗位，都有自己的職責(zé)，都有相應(yīng)的管理任務(wù)。每個(gè)同學(xué)一方面既是管理者同時(shí)又是被管理人。每個(gè)同學(xué)在 “管 ”與 “被管”之中，自我認(rèn)識(shí)能力， 自我教育能力也得到了逐步地發(fā)展。在

8、這過(guò)程中，班主任并非不管，而是仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題及時(shí)處理，并定期進(jìn)行總結(jié)和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺(jué)性。3、設(shè)立 “學(xué)生班主任”，提高自我管理的能力素質(zhì)教育的核心就是要求學(xué)生 “自己會(huì) ”。學(xué)生是班級(jí)的主角，班主任的責(zé)任就在于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角，使之具有自主意識(shí)、自治能力。因此，在班主任工作中，我改變了傳統(tǒng)的封閉型班級(jí)管理體制，建立了開(kāi)放的、民主的，有學(xué)生參與的班級(jí)管理體制 設(shè)立 “學(xué)生班主任 ”，按學(xué)生的座次每人輪流當(dāng)一天 “班主任 ”。在這一天內(nèi)，其工作職責(zé)是組織全體同學(xué)參加集體活動(dòng)、做個(gè)別學(xué)生的思想工作、督促檢查班干部的日常工作從 “學(xué)生班主任 ”的管理中，培養(yǎng)提高學(xué)生的

9、自我教育的能力。一段時(shí)間下來(lái)，各 “學(xué)生班主任 ”都管理得象模象樣了。原本一向木訥靦腆的張林怡同學(xué)，現(xiàn)在也能有條有理地管理班級(jí)，早上的早操早讀，課間操，課間活動(dòng)等，都管理得井井有條，受到大家的表?yè)P(yáng)。境界三 - 提高自我1、客觀評(píng)價(jià)自我自我評(píng)價(jià)是自我教育的重要方面。它既能使學(xué)生得到自我評(píng)價(jià)對(duì)自己行為的自我認(rèn)識(shí)，又能明確自我教育的方向，進(jìn)一步提高了自我教育能力。小學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展規(guī)律是，從 “他律 ”到“自律 ”，從效果到動(dòng)機(jī)，從評(píng)人到評(píng)己，從片面到全面。我們每一個(gè)星期結(jié)束時(shí)，都有專門(mén)的一節(jié)評(píng)價(jià)課，對(duì)自己進(jìn)行小評(píng)，對(duì) “學(xué)生班主任 ”進(jìn)行大評(píng)，小組評(píng)，班級(jí)評(píng)，進(jìn)行多種多樣的評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)中學(xué)生明確

10、了自己自我教育存在的不足和進(jìn)步的方向。讓他們知己知彼，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有力地促進(jìn)了學(xué)生自我管理能力和自我教育能力的提高。針對(duì)我班學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，開(kāi)展了一些難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題的小辯論賽；針對(duì)學(xué)生當(dāng)中的浪費(fèi)現(xiàn)象，開(kāi)展了節(jié)約光榮浪費(fèi)可恥的主題班會(huì)，用身邊的例子，班中的事件，對(duì)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，使有這種不文明行為的同學(xué)受到了深刻的教育。這些班會(huì)主題都很鮮明，內(nèi)容集中，實(shí)效性強(qiáng)，由于形式新穎活潑，貼近學(xué)生生活，每次活動(dòng)后都給學(xué)生留下深刻印象。2、自我控制在教育這一系統(tǒng)中，教師是控制系統(tǒng)， 學(xué)生是受控系統(tǒng)，但是，學(xué)生不僅是受控系統(tǒng)。但是，學(xué)生不僅是受控系統(tǒng)，同時(shí)也是具有自我組織能力的自控系統(tǒng)。他能提出自己的目標(biāo)，能接

11、受或拒絕教師的控制，能按自己的主張主動(dòng)行事。因此，只有控制和自我控制結(jié)合起來(lái)，把教師的控制轉(zhuǎn)化為自我控制，才能使教育收到良好的效果。1、自定目標(biāo)，啟發(fā)自覺(jué)。自控的實(shí)質(zhì)就是控制自己朝自己朝著既定目標(biāo)前時(shí)。在進(jìn)行活動(dòng)前，如集會(huì)、升旗，看演出等，先讓學(xué)生討論注意的事項(xiàng)，由小班主任記錄，并在出發(fā)前提醒大家。通過(guò)討論，把行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，這樣，在活動(dòng)中，大家就能約束自己，并相互監(jiān)督。 2、告訴方法，克服矛盾 。一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生都較貪玩，一玩起來(lái)往往忘了一切，行為就失去了控制。 因此要此告訴學(xué)生 “可以做什么 ”、“該怎樣做 ”等。在低年級(jí)， 要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 在高年級(jí)，要告訴學(xué)生自

12、我控制的方法：自己對(duì)自己講道理，從而使自己的心情平靜下來(lái)。3、借助集體，自我監(jiān)督。在班集體中，培養(yǎng)自我監(jiān)督要充分發(fā)揮集體的 “大我 ”作用，以集體的輿論和班風(fēng)影響約束每一個(gè)學(xué)生。如在個(gè)人衛(wèi)生保持，自修課紀(jì)律等方面我就利用班級(jí)整體成員互相監(jiān)督，誰(shuí)把果殼紙屑扔下來(lái)就立刻尖銳地把他指出來(lái)；誰(shuí)在自習(xí)課不遵守紀(jì)律就群而討之。這樣讓班集體的力量來(lái)促進(jìn)學(xué)生自我管理控制能力的提高。3、 自我激勵(lì)自我教育激勵(lì)感情是進(jìn)行自我激勵(lì)的重要內(nèi)容。人的活動(dòng)，特別是創(chuàng)造性活動(dòng)的完成，都需要有人的感情支持。一個(gè)人在完成了自己預(yù)定的計(jì)劃，做出了某種成績(jī)之后，以一定的活動(dòng)方式，自己對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，進(jìn)而激勵(lì)自己繼續(xù)努力提高自我教育能力。首先要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)參與。有了競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)就能充滿活力，充滿朝氣。在班集體建設(shè)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，開(kāi)展各種各樣的竟?fàn)帲纱偈箤W(xué)生不斷地激勵(lì)自我，肯定自我。其次要訴說(shuō)成功，滿足興趣 每一個(gè)人都有得到別人承認(rèn)的愿望。讓學(xué)生把自己的成功告訴同學(xué)或父母，可使學(xué)生從他人的肯定中獲得滿足，在他人的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)中