蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我的媽媽是精靈》閱讀推進(jìn)課實(shí)錄及賞析

1、我的媽媽是精靈閱讀推進(jìn)課實(shí)錄及賞析教學(xué)目標(biāo)：1、檢查前期讀書情況，對(duì)下一階段閱讀起到正確的引導(dǎo)作用。2-初步觸及小說(shuō)的主題思想一一在關(guān)愛(ài)中，我們一定能克服煩惱，勇敢堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)起來(lái)。3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞書中的精彩語(yǔ)言，初步發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)。4、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀中聯(lián)系自身的方法來(lái)讀書。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得如何把書讀深入難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟書的主題思想，發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備：師生熟讀我的媽媽是精靈，PPT課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入、檢查閱讀情況師：開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們一直在讀一本書，它就是一一？生齊：我的媽媽是精靈師：你們讀完了嗎？生：讀完了。師：敢不敢接受我的檢查？生(齊)：敢?guī)煶鍪荆?、填一填：這是 一本,作

2、者是,她是一位 (性別) 作家。生：這是 一本 幻想小說(shuō)， 作者是 陳丹燕，她是一位 女作家。師：再準(zhǔn)確一點(diǎn)，應(yīng)該是長(zhǎng)篇兒童幻想小說(shuō)。師出示：2、猜人物：(1)他是一個(gè)善良的人，卻還是接受不了和一個(gè)精靈生活在一起的生活。(2)她是一個(gè)善良堅(jiān)強(qiáng)的孩子，她自己照顧自己，堅(jiān)持寫日記，堅(jiān)持做個(gè)好孩子。(3)她早上很好，給我們熱牛奶，下午會(huì)變兇，說(shuō)：“命也要喪在我們手里！ ”(4)他是我們班最調(diào)皮的男生，卻不得不乖乖地去老師家補(bǔ)課。(5)她是預(yù)備班里最好的老師，據(jù)說(shuō)被她輔導(dǎo)過(guò)的學(xué)生，作文最多扣三分。(6)她很善良，卻不得不殺死小青蛙以延續(xù)她的生命。生分別回答：爸爸、李雨辰、王老師、天王、劉老師、媽媽師：

3、這本書的主要人物是哪幾個(gè)呢？生：陳淼淼、爸爸、李雨辰、媽媽師：請(qǐng)按照書中情節(jié)給下列句子排序。出示：3、排一排(1)爸爸保證不再提離婚。(2)考試結(jié)束后，爸爸還是要離婚。(3)我發(fā)現(xiàn)媽媽喝青蛙血才能維持人形。(4) 爸爸媽媽終于離婚，媽媽回到了精靈的世界。(5) 為了阻止爸爸媽媽離婚，李雨辰教我想辦法生病、學(xué)壞。(6) 為了幫我應(yīng)對(duì)分班考試，離婚的事暫時(shí)被放到了一邊。(7) 媽媽喝了帶酒的可樂(lè)現(xiàn)出了精靈原形，爸爸媽媽要離婚。生寫。生交流。出示：正確答案，7625134師：誰(shuí)能按照這個(gè)情節(jié)脈絡(luò)，再加上自己的閱讀所得，給大家簡(jiǎn)要講述一下這個(gè)故事。生一邊說(shuō)師一邊出示：(情節(jié)推進(jìn)圖)師評(píng)價(jià)：看來(lái)大家真的

4、很喜歡這本書，這么曲折的故事情節(jié)已經(jīng)了然于心。(教學(xué)評(píng)議：本課的第一部分，目的在于幫學(xué)生回顧人物和故事情節(jié)，分別采用了根據(jù)描述猜人物和給情節(jié)排序的方法，學(xué)生樂(lè)于參與，學(xué)生良好的反饋情況，為下面的教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。)二、共讀“考試煩惱”部分，明確“讀進(jìn)自己”的方法師：我們發(fā)現(xiàn)，故事是圍繞離婚展開(kāi)的，這是主人公陳淼淼最大的煩惱，板書：煩惱，她還有一個(gè)什么煩惱，她這個(gè)跟離婚比起來(lái)卻變成好的了？生：分班考師出示：該死的分班考師：讓我們?cè)俅蝸?lái)閱讀第4748 頁(yè)，要求：畫出你深有感觸的句子，并作簡(jiǎn)要批注。生讀，作批注。交流：生：我怕考試。爸爸看出來(lái)，馬上諷刺我說(shuō)： “這真叫一代不如一代，從前我

5、考大學(xué)的時(shí)候，是我們區(qū)里的理科第一名。一到考試，就大顯身手?！蔽业陌职忠矔?huì)這樣的刺激我，說(shuō)他小時(shí)候?qū)W習(xí)怎么怎么好，好像我不是他生的。生：我也跟著說(shuō)： “就是，什么學(xué)校！ ”本來(lái)我是喜歡我的學(xué)校的，也喜歡王老師，可現(xiàn)在我們每天累死累活，還是有做不完的功課，心里還總是覺(jué)得自己將來(lái)會(huì)考不好。所以慢慢地，看到學(xué)校也怕，看到老師也怕，不再喜歡他們了?！币?yàn)榭荚嚕覀兊淖鳂I(yè)隨著年級(jí)越來(lái)越高，也越來(lái)越多了。我也有點(diǎn)不喜歡我的學(xué)校了。師出示這段話。師：是呀，學(xué)校老師常常給我們施加考試的壓力。出示：每個(gè)老師每天100 遍地對(duì)我們說(shuō)： “要抓緊啊，要沖刺啊，人生難得幾回搏啊?！鄙f(shuō)：還記得上學(xué)期期末考試，倪老師很

6、嚴(yán)肅的要我們好好努力，爭(zhēng)取都考好。師出示：要是沒(méi)考上一個(gè)好的高中，將來(lái)就不能考上一個(gè)好的大學(xué)。沒(méi)讀到好的大學(xué)，將來(lái)就找不 到好的工作，就得當(dāng)窮人，就得受苦了。我可不要將來(lái)做又窮又苦的人，所以我得努力。生：我的媽媽常常這樣對(duì)我說(shuō)，要我好好學(xué)習(xí)，不然長(zhǎng)大了怎么養(yǎng)活自己。師出示：但是也不是你想要考出好成績(jī)，就能考出好成績(jī)來(lái)的。我敢說(shuō)沒(méi)人想考得不好，可每次就是有人考得不那么好。有時(shí)我也是這樣的人，慘極了。有時(shí)候考卷發(fā)下來(lái)，看到不好的分?jǐn)?shù)，自己從來(lái)也沒(méi)有想到是那么差的分?jǐn)?shù)，一想到那種情形，我的整個(gè)心都打哆嗦。生：考差了也是身不由己的事，有時(shí)我也考得很差，也覺(jué)得心情很難過(guò)。在學(xué)校老師批評(píng)，到家家長(zhǎng)也會(huì)批評(píng)

7、一頓，那時(shí)候，心情真是差到了極點(diǎn)師：你看，書中人物和我們的生活是多么接近啊，讀書時(shí)要投入進(jìn)去，聯(lián)系自身，和書中的人物共悲喜，尤其是這類針對(duì)兒童的文學(xué)作品，這樣我們才有豐富的體驗(yàn)。板書：讀進(jìn)自己師出示：小貼士：讀書時(shí)要讀進(jìn)自己，用自己的生活體驗(yàn)使書本里的文字和我們親近起來(lái)。生齊讀。師：考試的煩惱最終有沒(méi)有對(duì)她產(chǎn)生很糟糕的影響？你從哪里知道的？生：沒(méi)有。師出示“第二天，等卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，我已經(jīng)嚇得過(guò)了頭，反而一點(diǎn)也不怕了。 ”“那是因?yàn)榭纪炅?，一個(gè)人像是活過(guò)來(lái)一樣。 ”（考試結(jié)束后） “你高興嗎？”媽媽喜滋滋地看著我 , ”你臉上有一種高興樣子，比笑還要高興，像炸雞的香味一樣，從骨頭里面透出來(lái)?！睆?/p>

8、這些句子中，你讀出了什么？生：考過(guò)試陳淼淼很高興。生：煩惱過(guò)去了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也沒(méi)什么師：原來(lái)，煩惱終將會(huì)過(guò)去，經(jīng)歷過(guò)考驗(yàn)，人反而會(huì)變得更精神。你同意作者這樣寫嗎？你有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)?zāi)?？生：參加拔河比賽前，我有點(diǎn)煩惱，不知道能不能拔贏，拔過(guò)了，我就輕松多了。生：去年參加課本劇表演，表演前，我們?cè)谂Φ嘏啪?，為能不能演好而煩惱，表演完之后，我們特別地放松和高興。師：最終，陳淼淼有沒(méi)有考上重點(diǎn)班，書中沒(méi)有交代，王老師說(shuō)“將來(lái)比這嚴(yán)重的考試多的是”，將來(lái)我們和陳淼淼一樣會(huì)面臨許多次的考試，不論結(jié)果如何，讓我們記住精靈媽媽告訴陳淼淼的話：出示： “你的那顆有感情的心，是世界上最珍貴的了。你已經(jīng)有了最要緊的

9、東西，所以，能考上，就是 更好，考不上，也不能算壞。”請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這段話的理解：生：考好了是好事，考不好也沒(méi)什么。生：考試并不是最重要的，最重要的是情感。生：考試不是生活唯一的內(nèi)容，我們用自己的情感使自己生活豐富多彩。師：我想，作者如果能聽(tīng)見(jiàn)你們的話，一定會(huì)感到很欣慰的。在接下來(lái)的閱讀中，希望你們能更多的讀進(jìn)自己，把書本與自身更緊密地聯(lián)系起來(lái)，這樣才會(huì)有更豐富的收獲。（教學(xué)評(píng)議：這部分教學(xué)，抓住書中全體學(xué)生最有共鳴的內(nèi)容考試，展開(kāi)交流討論，在師生、 生生的思維碰撞中，學(xué)生對(duì)書中人物的思想情感把握得更透徹，更重要的，他們把陳淼淼當(dāng)作一面鏡子，照出了自己的生活，對(duì)自己同樣無(wú)可避免的考試，

10、發(fā)表了自己的感受，這樣學(xué)生從書本中找到了自己情 感的出口，也因?yàn)樽约旱纳铙w驗(yàn)更深刻地理解了書本的內(nèi)容。不僅僅是這本書需要用這樣的方法來(lái)讀， 其他的書本也同樣需要讀進(jìn)自己，小讀者們才不至于游離于書本之外，才是真讀書。）三、引導(dǎo)感悟主旨師：讀書中的語(yǔ)句就是和作者說(shuō)話，和作者交流思想。消除了考試的煩惱，父母離婚的煩惱又向陳 淼淼逼近，從李雨辰的身上，陳淼淼覺(jué)得這是一件非?？膳?，幾乎無(wú)法想象的事，她一開(kāi)始難以接受， 后來(lái)拼命挽回，最終父母還是離婚了，精靈媽媽離開(kāi)了淼淼，陳淼淼會(huì)不會(huì)痛苦絕望、無(wú)法生活下去呢？生齊：不會(huì)。師出示：這是一部幫人拭去淚水、心靈變得堅(jiān)強(qiáng)的作品。這是評(píng)論家朱自強(qiáng)對(duì)這部作品的評(píng)價(jià)

11、。我們從書中的哪些部分能感受到這一點(diǎn)呢？師出示：從媽媽身上，我發(fā)現(xiàn)要是愛(ài)上什么人，或者等我長(zhǎng)大以后，真正愛(ài)上什么人，也是很好的事，它讓媽媽會(huì)很美的笑。這種感情多么奇怪啊，就是他們現(xiàn)在要分開(kāi)了，要離婚了，可媽媽在回想 起從前的時(shí)候，還忍不住笑出來(lái)，大概這就叫做美好的回憶吧。有時(shí)我又覺(jué)得我其實(shí)不在他們離婚這件事情里面的。他們兩個(gè)人不好了，可對(duì)我都很好，這一點(diǎn)并 沒(méi)有他們不好了而改變。反而因?yàn)樗麄円x婚了，他們都對(duì)我格外當(dāng)心，生怕我又有什么不好。生自讀。師：從這兩段話中，你發(fā)現(xiàn)陳淼淼的想法發(fā)生了什么改變？生：看到媽媽的笑，陳淼淼覺(jué)得即使現(xiàn)在父母要離婚，愛(ài)還是很美好的。生：父母離婚，可是他們對(duì)陳淼淼的

12、愛(ài)還在，所以陳淼淼覺(jué)得離婚也不是很可怕的。師：在媽媽的影響下，漸漸的陳淼淼對(duì)離婚的看法發(fā)生了改變，慢慢地能接受這無(wú)法改變的事實(shí)。精靈媽媽這樣對(duì)她說(shuō)：出示：媽轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看著我，她說(shuō)：“人的生活很美好，如果一直抓著傷心的事不放，心會(huì)累得跳不 動(dòng)的，這樣，等到你想要高興，想讓心跳得快一點(diǎn)，心也不會(huì)跳快了。一個(gè)人的生活，應(yīng)該要讓你的心 跳得又快又高興。”師：精靈媽媽這是教給陳淼淼什么呢？生：即使生活中有不快樂(lè)的事，也不要太在意。生：要把不高興的事忘掉，要過(guò)快樂(lè)的生活。生：要樂(lè)觀地面對(duì)生活師板書：樂(lè)觀師：就像書中的爸爸所說(shuō)，出示（生活不可能是十全十美的），但生活中有愛(ài)，它是一一？（生齊答）出示（愛(ài)是最黏最

13、黏的膠水）。書中陳淼淼不僅得到了爸爸媽媽的愛(ài)，還有哪些人對(duì)她很關(guān)愛(ài)？生：她的朋友李雨辰生：王老師為同學(xué)們熱牛奶、護(hù)送同學(xué)們過(guò)馬路。生：護(hù)送陳淼淼安全過(guò)馬路的黑臉警察生：咖啡店的胖老板、女店員生：陳淼淼小區(qū)的電梯女工師板書：愛(ài)師：在愛(ài)的氛圍中，在生活的歷練中，陳淼淼逐漸長(zhǎng)大，當(dāng)媽媽要離開(kāi)時(shí)，有一段和李雨辰的對(duì)話，出示： “今后，你要多和陳淼淼在一起，你們倆一定會(huì)健康成長(zhǎng)的。 ”李雨辰點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)： “我們真的會(huì)的。 ”從這段對(duì)話你能想象到長(zhǎng)大后的陳淼淼是怎樣的嗎？生：她一定會(huì)長(zhǎng)得很正常、很健康。生：她和李雨辰一定生活得很快樂(lè)。師：是的，精靈媽媽用滿滿的愛(ài)在伴隨女兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，教會(huì)了女兒很多，淼淼

14、在成長(zhǎng)當(dāng)中經(jīng)歷煩惱會(huì)慢慢長(zhǎng)大，懂事起來(lái)，勇敢起來(lái)。一本書內(nèi)容龐雜，我們閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)抽絲剝繭，最終讀出書的主題思想來(lái)。板書：讀出主旨。（學(xué)生對(duì)整本書的把握，最首要的應(yīng)當(dāng)是對(duì)主題思想的把握，這部分引導(dǎo)學(xué)生從煩惱談起，引入評(píng)論，讓學(xué)生從關(guān)鍵句段中，正確領(lǐng)略作者的表達(dá)指向，這對(duì)于一部分對(duì)主旨領(lǐng)悟錯(cuò)誤或不到位的學(xué)生起到了引領(lǐng)作用，使他們?cè)谙乱浑A段的閱讀中，能夠沿著正確的方向獲得更深的體驗(yàn)感悟。學(xué)生也習(xí)得了把握讀書主旨的方法，對(duì)于他們今后廣泛的閱讀具有重要的意義。同時(shí)，這種正確觀念的引導(dǎo)可以消除學(xué)生在生活中產(chǎn)生的負(fù)面消極情緒，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。）四、體會(huì)寫作特色師：你們知道這本書一共多少字呀？生翻

15、書找到書后字?jǐn)?shù)，齊：13 萬(wàn) 6千字。師：這么長(zhǎng)的故事，想象又這么獨(dú)特，甚至有些離奇，可我們讀起來(lái)卻生動(dòng)自然，就像真的有這么一回事，有精靈存在，有這些人和事，作者是怎么做到的呢？師引導(dǎo)：如果一開(kāi)始就告訴我們媽媽是精靈，你會(huì)覺(jué)得怎樣?生：會(huì)覺(jué)得很突然，接受不了。師出示：有一些特別發(fā)現(xiàn)媽媽是精靈；多次寫到儲(chǔ)藏室的聲音發(fā)現(xiàn)媽媽和青蛙血，爸爸也提到：事實(shí)很可怕；多次提到媽媽的刷牙杯子空了預(yù)示著最終的離開(kāi)，空地的特別精靈車站師：在情節(jié)變化前提前有交代，這就叫做伏筆。出示：伏筆的作用生讀。師：請(qǐng)大家關(guān)注一下, 這本書除了文字，還有些什么？生：插圖是真實(shí)的照片，還配了地圖師：有誰(shuí)知道照片跟誰(shuí)有關(guān)系呢？生：作

16、者的女兒。師：在后記中，作者提到了這一點(diǎn)，閱讀后記能夠幫助我們了解作者的創(chuàng)作情況，讓我們對(duì)這本書有更多的了解。師：配上這些照片、插圖有什么作用？生：讓我們覺(jué)得這個(gè)故事就像真的一樣。（這本書屬于幻想小說(shuō)，陳丹燕的寫作為什么能夠取得成功？書本的特色有必要引導(dǎo)學(xué)生去了解一下，學(xué)生在交流中也仿佛才回過(guò)神來(lái)：為什么自己很自然就被這本書吸引住了?讓學(xué)生擺脫了不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中的狀態(tài)，而這需要教者自己對(duì)書本深入的閱讀和思考。）五、引導(dǎo)欣賞語(yǔ)言師：讀一本書，一開(kāi)始我們常常的語(yǔ)言所吸引，精彩的語(yǔ)言是她美麗的外衣，在讀書時(shí)，你勾畫出了哪些你喜歡的語(yǔ)句？生：媽媽的身體在爸爸的胳膊里輕輕掛下來(lái)，像一塊最輕

17、的綢子。生：媽今天燒的是蘑菇炒肉片，最上面的肉片顫顫巍巍的。生：她的笑容像一塊抹布一樣，一把一把，把媽媽的臉擦得閃閃發(fā)光。這時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)媽媽的臉原來(lái)是有一點(diǎn)傷心的樣子，她的臉像好久都沒(méi)有擦干凈的玻璃一樣，有一點(diǎn)灰灰的不爽氣。師出示：“有時(shí)候話已經(jīng)到嘴邊了，讓我硬咽下去，那時(shí)，我常常就像吃了一個(gè)茶葉蛋，全被哽在脖子中間下不去?！薄皨寢屇_下的影子是藍(lán)瓦瓦的，看上去真的非常脆弱，像最薄的包糖的糯米紙，輕輕一碰，就會(huì)化掉似的?！薄皨寢尩难劬κ亲厣?，像一只睡著了的小熊一樣溫和和誠(chéng)實(shí)。 ” 爸爸現(xiàn)在很像大熱天從冰箱拿出來(lái)的冰激凌一樣，很快地縮小下去。生讀。師：這些句子都用了哪些事物來(lái)比喻？生：茶葉蛋、

18、糯米紙、小熊、冰激凌師：他們都是？生：我們熟悉的事物。師出示：生活化的比喻 師：在閱讀時(shí)，你畫出了哪些喜歡的句子呢？老師也畫出了一些句子。出示：“我們的鼻子好飽??！ ”媽媽說(shuō)：“當(dāng)然！你的頭用得這么厲害，要是螺絲的話，早就磨沒(méi)了。”媽媽去坐在他身邊，說(shuō)： “你看那學(xué)生下巴長(zhǎng)得那么大，怎么說(shuō)得出溫柔的話來(lái)。 ” 生（笑）：這些句子很有趣，很幽默。師出示：語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。師：我們知道陳丹燕是一位女作家，這本書的語(yǔ)言也體現(xiàn)出明顯的語(yǔ)言特點(diǎn)：感性、親切。閱讀一 本文學(xué)作品，我們要注意欣賞語(yǔ)言，對(duì)寫作水平的提升一定大有好處。板書：欣賞語(yǔ)言。（每一位作者都有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，每一本書都有自己的語(yǔ)言特色，這本書

19、的語(yǔ)言很獨(dú)到，教者自 己深深感受到這一點(diǎn)，并在這部分教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟了其中的兩點(diǎn)，這兩點(diǎn)也是最易于被學(xué)生捕捉到 的，通過(guò)這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)在后期閱讀中會(huì)更充分領(lǐng)略本書的語(yǔ)言風(fēng)采，在以后的閱讀中留心語(yǔ)言表 達(dá)特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言，潛移默化學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)。）六、總結(jié)本課內(nèi)容，鼓勵(lì)深入閱讀師：今天我們一起探討交流了這本書，閱讀一整本書，需要我們一一（指板書）生齊：讀進(jìn)自己、讀出主旨、悟得寫法、欣賞語(yǔ)言師：寒假讀書時(shí)，老師讀到了著名作家莫言的一句話，出示：“長(zhǎng)篇小說(shuō)的長(zhǎng)不是抻面，不是注水、不是吹氣、不是泡沫、不是通心粉、不是燈心草，不是紙老虎，是真家伙，是仙鶴之腿，不得不長(zhǎng)，是 不長(zhǎng)不行的長(zhǎng)，是必須

20、這樣長(zhǎng)的長(zhǎng)一一莫言。”可見(jiàn)這本書的內(nèi)涵一定很豐富，今天我們只是交流了很小的一部分。我們還從交流中懂得了成長(zhǎng)中會(huì)遇到煩惱，但也有愛(ài)的相伴，我們自己的樂(lè)觀、自立，一定會(huì)健康成長(zhǎng)起來(lái)。師：送給大家一句話：世界上最動(dòng)人的皺眉，是在讀書苦想的剎那；世界上最自然的一刻，是在讀 書時(shí)那會(huì)心的微笑。生齊讀。師：接下來(lái)，老師期待看到大家讀書時(shí)美麗的姿態(tài)，把你豐富的收獲帶到下一次的讀書總結(jié)會(huì)上。 同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！生：老師再見(jiàn)?。ㄗx整本書，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，是困難的，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有方法，完全是自己在探索著走一條全新 的路，在總結(jié)部分，教者不僅回顧了本節(jié)課教給學(xué)生的四個(gè)讀書方法，還引用莫言的話，指出了長(zhǎng)篇小 說(shuō)具有豐富

21、的內(nèi)涵，具有深入閱讀的需要，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步閱讀這本書提出了期待。）板書設(shè)計(jì)：在煩惱中成長(zhǎng)不一我的媽媽是精靈閱讀推進(jìn)課（愛(ài)）離婚樂(lè)觀讀進(jìn)自己分班考*自立讀出主旨悟得寫法欣賞語(yǔ)言教后反思：報(bào)名參加這次錄像課比賽以后，我一直在思考閱讀推進(jìn)課應(yīng)該怎么上？沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這種類型的課，網(wǎng) 上可以借鑒的例子極少，而且并不令我滿意。一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的安排幾經(jīng)思考，我對(duì)高年級(jí)的閱讀推進(jìn)課形成了這樣的認(rèn)識(shí)：通過(guò)前期的指導(dǎo)課，以及第一階段的閱讀，大部分學(xué)生對(duì)書本的基本情況以及基本內(nèi)容已經(jīng)有了較為清楚的認(rèn)識(shí)，那么，推進(jìn)課的目標(biāo)是在第一階段的基礎(chǔ)上，把學(xué)生下一階段的閱讀引向深入，如何深入？閱讀一整本書的目的是什么？我想首先是從書中感悟正確的積極的思想觀念并受到影響，其次是豐富孩子們的情感體驗(yàn)，再者是寫作方面：習(xí)得寫作方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，推進(jìn)課應(yīng)為最后階段的閱讀鋪設(shè)一條正確的道路，所以我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排如下：回顧人物、故事情節(jié)；共讀分班考部分，明確讀書方法；感悟故事主題；發(fā)現(xiàn)寫作特色，語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。二、關(guān)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要想讓學(xué)生把書讀透，并不是一件容易的事，孩子們常常對(duì)情節(jié)極為關(guān)注，在一些細(xì)節(jié)上有自己零星的感悟，在教學(xué)設(shè)計(jì)之前