語文二年級下冊工作總結(jié)

1、語文二年級下冊工作總結(jié)一轉(zhuǎn)眼，一學期的教學又告結(jié)束?；仡櫼粚W期的語文教學工作， 我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。我思 考一二，做以下的總結(jié)。一、狠抓基礎(chǔ)知識和技能為了讓學生的基礎(chǔ)知識和基本技能學扎實，我在充分了解學生的 優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。 比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整， 并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬” 字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總 是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似 這樣的問題我進行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫。又如，對打

2、比方 的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運 用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，對這些問 題加大做題的數(shù)量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。二、靈活處理教學方法根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。 因此我在教學中根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學生 能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性，使 學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己 的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教 學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生 各抒已見，使學生們盡情發(fā)表自己的看法，并且

3、時不時采用一些別 開生面的方式方法來調(diào)動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效 果。例如：我上課時經(jīng)常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他 們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。三、指導(dǎo)學生學習方法俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導(dǎo)，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢?我們常常強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。四、做好扶優(yōu)

4、轉(zhuǎn)差工作學習基礎(chǔ)較好的學生，在學習中往往是非常輕松的，而成績差的學生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎(chǔ)知識，并且利用課余時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還可以進行利用這種方法。五、突出章節(jié)過關(guān)，拓展知識視野本期的教學內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的

5、知識視野，我開展了一系列的語文活動。1、優(yōu)秀課文朗讀。通過學生自主收尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。2、進行各種詞語收集。如 AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAM, ABCGS；,AABCC；,在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。3、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓(xùn)練了動腦的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了一定的了解。在本期的教學中，針對以上情況所采取的對策，學生的語文興趣得到了激發(fā)，

6、語文基礎(chǔ)知識有所提高，語文能力得到了增強，為以后的語文學習打下了良好的基礎(chǔ)。本學期我擔任二年級的語文老師，相比去年來說，課堂教學顯得 更井然有序了，自己在教學過程當中也摸索出了一些經(jīng)驗，本學期 我班學生進步不少。以下是本學期我的一點教學體會。一、利用學生的眼睛，提供觀察的機會眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識的必要首環(huán)。義務(wù)教育小 學語文教材課文中有許多插圖，它和課題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互配合， 構(gòu)成教材的整體。我在課堂教學中，就引導(dǎo)學生觀察題目，觀察課 文的插圖的畫面，體會文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題， 刻畫人物的性格或描繪景物的特點。這不僅能提高學生語言文字的 理解、表達能力，而且能夠

7、提高學生想象能力和藝術(shù)的審美、鑒賞 能力。二、利用學生的嘴巴，提供表達的機會語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住學生的嘴巴，無 疑就是桎梏學生的思考。因此，教學中應(yīng)讓每個同學都有口頭表達 的機會。如：請同座的兩個同學相互說說看，請同學們先自己講一 遍，再看誰說得好等等。這些是說的形式，說的內(nèi)容就更豐富了， 可以讓學生說說“為什么”、“怎么樣”等等。學生的口頭表達能 力提高了，可以讓他們質(zhì)疑、辯論，這不僅有利于知識的鞏固，更 有利于思維的激活和發(fā)展。三、利用學生的頭腦，提供思考的機會教學中最重要的是讓學有思考的機會，不要搞“滿堂灌”和“題 海戰(zhàn)術(shù)”，尤其要讓學生有“靜思”的機會，不要以“熱

8、熱鬧鬧” 作為衡量學生思維積極性的標志，真正有效的思維活動往往是“無 聲”的內(nèi)化過程。我在教學過程中經(jīng)常讓學生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計使學生養(yǎng)成“靜思”、“獨思” 的良好習慣。四、利用學生的雙手，提供操作的機會動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合他們的思維發(fā)展特 點。小學生天生好動，通過動手操作，可使學生的手、眼、腦等協(xié)同發(fā)展。同時，培養(yǎng)學生的邏輯思維和形象思維，也離不開動作思維的重要支柱與過渡。許多問題，通過學生動手操作，不僅容易理 解、記憶牢固，而且運用自如。當然，讓學生動手要注意啟發(fā)性， 不能一味追求動手操作而把學生的思維停留在最低層次。五、利用學生的時間，提

9、供交流的機會1、組織學生討論。讓學生左右前后四人組成一個討論組，一般 應(yīng)讓后進生先發(fā)表意見，討論時每個同學都積極發(fā)言，教師可隨時 參加某一小組的討論。2、鼓勵質(zhì)疑問難。每節(jié)課都要讓學生提問，讓學生回答，老師 再補充。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題 更重要?！币驗椤百|(zhì)疑”能培養(yǎng)學生不信師、不信書、不信權(quán)威的 創(chuàng)新意識，使學生學會獨立思考、自主學習，交給他們一把打開知 識大門的金鑰匙。通過訓(xùn)練，學生養(yǎng)成了質(zhì)疑習慣，他們學習的興 趣就會越來越濃了。3、交換批改作業(yè)。家庭作業(yè)，平時練習等可組織同座學生對換 批改，老師再作檢查。這樣不僅減輕了老師的負擔，而且使學生對 不同解法作了交流

10、。六、利用學生的空間，提供表現(xiàn)的機會人都有自我表現(xiàn)的要求，小學生更有這愿望，尤其是由于這種表現(xiàn)的成功而受到老師的夸獎。甭提有多快樂了。因此，課堂上要讓學生暴露自我，適時讓他們上黑板板演、上講臺當老師。當他們板演和演講后，急需老師或同學們的評析，教師應(yīng)恰如其分的肯定、表揚、矯正等。因此，只有增強學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學生成為學習的主人，從想學到學會，提高學生整體素質(zhì)。我擔任二年級的語文教學。盡管我是一位老教師，但對于教學工作仍不敢怠慢。認真學習，深入研究教法，虛心學習。現(xiàn)將這學期工作小結(jié)如下：一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學隨著實施課程改革以來，我反復(fù)學習有關(guān)的教育教學理論，

11、深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導(dǎo)、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知?探究 ?反思?延伸為主線的重點篇目學習法、以合作?探究?創(chuàng)造?創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。二、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教

12、學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知?合作探究?反思質(zhì)疑?拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會

13、。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。三、用先進的教學手段，提高學習效率現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性 與人文性特點的集中體現(xiàn)。四、用扎實的雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力學校開展的寫字課非常好，我每天讓學生練二十分鐘的字。使學 生從小養(yǎng)成練字的好習慣。一般字寫得好的學生語文成績都不錯。小