生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案

1、課題：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、概述生態(tài)系統(tǒng)及其組成；2、列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)；3、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)4、知道生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的過(guò)程與方法：通過(guò)調(diào)查，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)調(diào)查的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，分析解決問(wèn)題的能力；通過(guò)搜集和分析資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和分析問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和各生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)系的關(guān)系，樹(shù)立生物與環(huán)境不可分割的觀念，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成及其各成分之間的關(guān)系。難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的問(wèn)題、生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力。

2、學(xué)情分析從知識(shí)方面來(lái)看，學(xué)生對(duì)生物與生物，生物與環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解但還沒(méi)有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)看，七年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)， 對(duì)新鮮事物和活動(dòng)感興趣，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并且具有了一定的自學(xué)能力。教學(xué)方法：設(shè)疑啟思；情境探究 ；總結(jié)提升教學(xué)準(zhǔn)備：PPT學(xué)案課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：學(xué)習(xí)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了回憶，傾聽(tīng)，明確通過(guò)復(fù)習(xí)復(fù)生物與環(huán)境是相互影響的，共同構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入使學(xué)生形習(xí)了一個(gè)整體，這就是生態(tài)系統(tǒng)，今天成知識(shí)的連貫導(dǎo)我們一起來(lái)探討一卜哈關(guān)于生態(tài)系性，明確學(xué)習(xí)入統(tǒng)的知識(shí)。目標(biāo)，積極投入本課的學(xué)習(xí)。自主引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 P19-

3、21，完成閱讀、做學(xué)案的自提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)案第一題自主學(xué)習(xí)部分主學(xué)習(xí)部分的獨(dú)立思考能力1、組織學(xué)生觀察“想一想，議草被網(wǎng)罩起來(lái)以通過(guò)實(shí)例一議”的插圖，出示思考題：后，鳥(niǎo)飛不進(jìn)去，吃草來(lái)理解生態(tài)系用網(wǎng)罩起來(lái)的草幾乎被蝗蟲(chóng)吃的蝗蟲(chóng)失去了鳥(niǎo)的控統(tǒng)的概念，并光了，而未加罩網(wǎng)的草卻生長(zhǎng)良好，制，就猖獗起來(lái)，說(shuō)明完成情感目這是什么原因呢？這個(gè)實(shí)例又說(shuō)明生物與環(huán)境是L個(gè)不PJ標(biāo)。生了什么呢？分割的整體，所以我們態(tài)2、引入生態(tài)系統(tǒng)的概念。生物要保護(hù)我們的環(huán)境。系與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。我們統(tǒng)把在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境的所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一傾聽(tīng)概片森林、一片草原、一個(gè)湖泊、一條念河流、一個(gè)池

4、塘、一片農(nóng)田以及學(xué)校的花園等，都是生態(tài)系統(tǒng)。3、過(guò)渡：生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型多種多樣，范圍有大有小，但他們都具備相同的組成成分。那么生態(tài)系統(tǒng)的組自然過(guò)渡成是什么樣的呢？到生態(tài)系統(tǒng)的組成1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)組對(duì)資料分析進(jìn)結(jié)組討論，交流提高學(xué)生生行討論，并完成課本上的討論的合作學(xué)習(xí)意態(tài)題。在生態(tài)系統(tǒng)中，除識(shí)。系了生物以外，還啟非生統(tǒng)2、在生態(tài)系統(tǒng)中除J后各種生物部分，如陽(yáng)光、空氣、的物以外，還用哪些組成成分,他水、土壤等，它們也是加深理解組們各自有什么作用？生態(tài)系統(tǒng)中/、可缺少的各成分彼此之成成分。無(wú)機(jī)環(huán)境為生物間的關(guān)系。提供生存空間、陽(yáng)光、空氣等。通過(guò)剛才我們對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者捕食和分解者關(guān)系的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)食在生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間形成了一定物的關(guān)系？鏈形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做？食物鏈練習(xí)書(shū)寫(xiě)讓學(xué)生去黑板上書(shū)寫(xiě)“螳螂捕食物鏈，突破蟬，黃雀在后”所體現(xiàn)的食物鏈，從自愿去黑板書(shū)寫(xiě)教學(xué)難點(diǎn)而提示食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者。課堂反饋?zhàn)鼍毩?xí)冊(cè)相應(yīng)習(xí)題說(shuō)出這節(jié)課學(xué)到的將課本上內(nèi)容：的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)1、什么是生態(tài)系化成自己的內(nèi)課堂小結(jié)統(tǒng)？容2、生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么樣的？3、什么是食物鏈？作以“我最重要”寫(xiě)業(yè)一篇簡(jiǎn)短的文章（角色布自選：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、鞏固課上內(nèi)容置分解者、非生物部分）板書(shū)設(shè)計(jì):第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一