致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學校課程體系建設

1、熱烈歡迎各位領導蒞臨指導！致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學校課程體系建設南京師大附中南京師大附中辦學規(guī)模：辦學規(guī)模：附中本部附中本部(含含IB國際文憑國際文憑課程）課程）、江寧分校、江寧分校、新城初中、南京樹人國際學校、南京樹人國際新城初中、南京樹人國際學校、南京樹人國際學校宿遷分校，共學校宿遷分校，共5個辦學實體；從幼兒園、小個辦學實體；從幼兒園、小學、初中、高中到國際文憑教育，共有學、初中、高中到國際文憑教育，共有教職工教職工1505人，來自六個國家，學生人，來自六個國家，學生13859人。人。二、我們的思考二、我們的思考鄧中翰現(xiàn)象、袁隆平的啟發(fā)南師附中南師附中1949屆校友屆校友“雜交水稻之父雜交

2、水稻之父”袁隆平的經(jīng)典語錄：袁隆平的經(jīng)典語錄：“大學畢業(yè)大學畢業(yè)的時候，同學給我總結了兩條，愛好：的時候，同學給我總結了兩條，愛好：“自由自由”；特長：；特長：“散漫散漫”，加，加起來就是起來就是“自由散漫自由散漫”。我還就喜歡自由自在、無拘無束。我還就喜歡自由自在、無拘無束?！?三、三、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地學校建設學校建設 課程體系是學校運行的時空框架，課堂課程體系是學校運行的時空框架，課堂教學是師生共同成長的過程，拔尖創(chuàng)新教學是師生共同成長的過程，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探究，如果沒有引起教人才培養(yǎng)模式的探究，如果沒有引起教師教學行為的創(chuàng)新，沒有引起學生學習師教學行為的創(chuàng)

3、新，沒有引起學生學習的創(chuàng)新，沒有在課堂教學中生根，都是的創(chuàng)新，沒有在課堂教學中生根，都是虛無縹緲的，不可持續(xù)的。虛無縹緲的，不可持續(xù)的。 “一切教育的最終目的是形成人格。一切教育的最終目的是形成人格。”創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才勢必從具有創(chuàng)創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才勢必從具有創(chuàng)造人格特征的人中產(chǎn)生，因此，創(chuàng)新人造人格特征的人中產(chǎn)生，因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和為拔尖創(chuàng)新人才打基礎的高才的培養(yǎng)和為拔尖創(chuàng)新人才打基礎的高中教育，應當確立培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格中教育，應當確立培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格。另一方面創(chuàng)造人格不是一個孤立的品。另一方面創(chuàng)造人格不是一個孤立的品質，它與健全人格即人格的豐富性，獨質，它與健全人格即人格的

4、豐富性，獨立人格即獨特個性是聯(lián)系在一起的。立人格即獨特個性是聯(lián)系在一起的。 培養(yǎng)以天下為己任，具有健全人格、培養(yǎng)以天下為己任，具有健全人格、獨立人格和創(chuàng)造人格的人。獨立人格和創(chuàng)造人格的人。 以以關愛、責任、創(chuàng)造關愛、責任、創(chuàng)造為鮮明特征。為鮮明特征。1、為拔尖創(chuàng)新人才打基礎的為拔尖創(chuàng)新人才打基礎的課程體系建設課程體系建設第一類是素質養(yǎng)成課程。第一類是素質養(yǎng)成課程。 主要由國家必修課程和國家必選課主要由國家必修課程和國家必選課程的國家標準和校本必修課程的附程的國家標準和校本必修課程的附中標準構成，是附中學生發(fā)展的基中標準構成，是附中學生發(fā)展的基礎性要求。礎性要求。第二類是個性發(fā)展課程。第二類是個

5、性發(fā)展課程。 主要由國家選修課、校本選修課和主要由國家選修課、校本選修課和學生社團活動構成，它以多元智力學生社團活動構成，它以多元智力理論為基礎，以學生興趣為出發(fā)點理論為基礎，以學生興趣為出發(fā)點，為學生的多元發(fā)展、個性發(fā)展提，為學生的多元發(fā)展、個性發(fā)展提供自由選擇的空間。它是附中學生供自由選擇的空間。它是附中學生發(fā)展的拓展性要求。發(fā)展的拓展性要求。第三類是特色創(chuàng)造課程。第三類是特色創(chuàng)造課程。 它根據(jù)附中的學校特色定位，適應它根據(jù)附中的學校特色定位，適應時代發(fā)展的要求，適應高端的學生時代發(fā)展的要求，適應高端的學生發(fā)展的需要。它以科技和藝術的融發(fā)展的需要。它以科技和藝術的融合為內容，體現(xiàn)課程的學術

6、性與實合為內容，體現(xiàn)課程的學術性與實踐性融合、科技與人文的融合、分踐性融合、科技與人文的融合、分科與綜合的融合。是附中學生發(fā)展科與綜合的融合。是附中學生發(fā)展的創(chuàng)造性要求。的創(chuàng)造性要求。個性發(fā)展個性發(fā)展課程課程特色創(chuàng)造特色創(chuàng)造課程課程科技與人科技與人文的融合文的融合多元智力多元智力理論理論通識教育通識教育理論理論素質養(yǎng)成素質養(yǎng)成課程課程 核心理念核心理念關愛關愛責任責任創(chuàng)造創(chuàng)造三類課程三類課程的的結構結構如下圖：如下圖：面面向向全全體體高高端端引引領領2、 以創(chuàng)造人格教育為中心實現(xiàn)以創(chuàng)造人格教育為中心實現(xiàn)德育課程化德育課程化南京師大附中以創(chuàng)造人格教育統(tǒng)領教育、教學南京師大附中以創(chuàng)造人格教育統(tǒng)領教

7、育、教學和管理，提出健全人格、獨立人格和創(chuàng)造人格和管理，提出健全人格、獨立人格和創(chuàng)造人格的遞進培養(yǎng)目標，強調在學生豐滿人性和獨特的遞進培養(yǎng)目標，強調在學生豐滿人性和獨特個性基礎上，培育創(chuàng)造性。并以此為中心實現(xiàn)個性基礎上，培育創(chuàng)造性。并以此為中心實現(xiàn)德育課程化。只有課程化的德育，才能保證將德育課程化。只有課程化的德育，才能保證將德育落到實處，真正確立拔尖創(chuàng)新人才成長的德育落到實處，真正確立拔尖創(chuàng)新人才成長的動力機制。動力機制。第一，生涯規(guī)劃課程第一，生涯規(guī)劃課程“方向比距離更重要方向比距離更重要”第第二二，意志訓練課程，意志訓練課程“沒有比腳更長的路沒有比腳更長的路”第三，責任培養(yǎng)課程第三，責任

8、培養(yǎng)課程“社會中堅，學校栽成眾社會中堅，學校栽成眾”第第四四，領袖訓練課程，領袖訓練課程“從自我的努力中看世界從自我的努力中看世界”3 3、構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高中教學模式高中教學模式 素質養(yǎng)成課程中推廣素質養(yǎng)成課程中推廣探探究性教與學改革。究性教與學改革。 個性發(fā)展課程中展開體驗性教與學改革。個性發(fā)展課程中展開體驗性教與學改革。 特色創(chuàng)造課程中展開創(chuàng)造性教與學改革。特色創(chuàng)造課程中展開創(chuàng)造性教與學改革。體驗性體驗性教與學教與學創(chuàng)造性創(chuàng)造性教與學教與學特色創(chuàng)造特色創(chuàng)造課程課程個性發(fā)展個性發(fā)展課程課程素質養(yǎng)成素質養(yǎng)成課程課程探究性探究性教與學教與學 核心理念核心理念關愛關愛責任責任

9、創(chuàng)造創(chuàng)造三類課程課堂教學模式改革結構圖：三類課程課堂教學模式改革結構圖：探究性、體驗性和創(chuàng)造性探究性、體驗性和創(chuàng)造性探究性教與學通過省級課程基地“系統(tǒng)思考”來培養(yǎng)。成立了覆蓋13門學科的系統(tǒng)思考項目教研組，致力于培養(yǎng)附中學生的系統(tǒng)思維?！跋到y(tǒng)思考系統(tǒng)思考”課程師生參課程師生參加國際系統(tǒng)動力學年會加國際系統(tǒng)動力學年會體驗性教與學通過教育戲劇項目教研組來推進。它覆蓋6門學科，著力開展以教育劇場為特色的人文學科實踐，有文學課本劇、外語情境劇、心理輔導劇、歷史劇、音樂劇、模擬法庭、模擬聽證會、模擬聯(lián)合國等。模擬法庭模擬法庭學生自編自導自演話劇演出學生自編自導自演話劇演出創(chuàng)造性創(chuàng)造性教與學教與學通過通過

10、“走近魯迅走近魯迅”課程基地來實現(xiàn)。課程基地來實現(xiàn)。成立了成立了“走近魯迅走近魯迅”課程項目組，依托南京魯迅紀念館課程項目組，依托南京魯迅紀念館，通過，通過“中學教材中的魯迅中學教材中的魯迅”等項目，培養(yǎng)學生的質疑等項目，培養(yǎng)學生的質疑精神和批判思維。精神和批判思維。南京魯迅紀念館南京魯迅紀念館校校友友胡胡風風塑塑像像教工話教工話劇社紀劇社紀念魯迅念魯迅先生誕先生誕辰辰130周年演周年演出劇照出劇照全面實施全面實施“1+6榮譽榮譽證書證書”制度制度發(fā)揮評價的引領作發(fā)揮評價的引領作用用開展一項研究性學習活開展一項研究性學習活動動研究性學習成果集研究性學習成果集操作一項探究性的理科實操作一項探究性

11、的理科實驗或理科綜合實驗活動驗或理科綜合實驗活動參與一項志愿者活動參與一項志愿者活動實施一項高中閱讀計劃實施一項高中閱讀計劃“用閱讀書寫自己的精用閱讀書寫自己的精神成長史神成長史”堅持一項持之以恒的體育堅持一項持之以恒的體育運動運動課間武術操課間武術操愛好一項藝術活動愛好一項藝術活動昆曲走進附中校園昆曲走進附中校園設立夢想基金，設立夢想基金，“帶著想法、論帶著想法、論文、作品進大學文、作品進大學”項目項目規(guī)范課堂教學、有效課堂教學、規(guī)范課堂教學、有效課堂教學、創(chuàng)造課堂教學三類評價標準創(chuàng)造課堂教學三類評價標準創(chuàng)造型教師專業(yè)發(fā)展學校建設創(chuàng)造型教師專業(yè)發(fā)展學校建設教師教育教學生涯發(fā)展規(guī)劃（教師教育教學生涯發(fā)展規(guī)劃（13年）根據(jù)年）根據(jù)不同教師的專業(yè)發(fā)展狀況，做好基礎性專業(yè)不同教師的專業(yè)發(fā)展狀況，做好基礎性專業(yè)發(fā)展、發(fā)展性專業(yè)發(fā)展和拓展型專業(yè)發(fā)展計發(fā)展、發(fā)展性專業(yè)發(fā)展和拓展型專業(yè)發(fā)展計劃。教師應當成為課程的實踐者、課程的研劃。教師應當成為課程的實踐者、課程的研究者、課程的批判者、課程的建設者，鼓勵究者、課程的批判者、課程的建設者，鼓勵教師形成教學風格。教師形成教學風格。中國工程中國工程院院士徐院院士徐南平為南平為“南京師南京師大附