《帶上她的眼睛》教案3

1、帶上她的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)（二）人教版語(yǔ)文 七 年下 主備人： 沙尖子 中學(xué) 張凡勇二次備課人： 課 題帶上她的眼睛課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .深入理解課文，并提出自己的思考與質(zhì)疑。2 .理解文中人物的探險(xiǎn)精神與犧牲精神，理解作者表達(dá)的主旨。教學(xué)重點(diǎn)理解文中人物的探險(xiǎn)精神與犧牲精神，理解作者表達(dá)的主旨教學(xué)方法朗讀法、自主合作探究、習(xí)作教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、引課劉慈欣擅長(zhǎng)使用“密集敘事”和“時(shí) 間跳躍”的手法，在作品中無(wú)限加快敘事的步伐，使讀者的思維無(wú)法趕超作者的思維，并在敘事過(guò)程中留下大量的時(shí)間空缺，將未來(lái)發(fā)展呈現(xiàn)到讀者面前的機(jī)會(huì)，產(chǎn)一種獨(dú)特的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”的歷史感。科幻作

2、家何夕評(píng)價(jià)說(shuō)：劉慈欣是一個(gè)冷漠的宇宙觀察者，冷酷的道德評(píng)判者，再加上一個(gè)冷靜的思想者。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解 文本內(nèi)容，看我們能夠含感知作者的特色，讀出我們自己的體會(huì)：二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .深入理解課文，并提出自己的思考 與質(zhì)疑。齊讀目標(biāo)、提取關(guān)鍵詞2 .理解文中人物的探險(xiǎn)精神與犧牲精 神，理解作者表達(dá)的主旨。第二步，精讀課文，深入理解文意，并提出自己的思考與質(zhì)疑。一、朗讀課文第一部分，然后回答問(wèn)三、品讀賞析題：1 .眼睛的主人給“我”最初的印象是 什么？作者這樣寫的目的是什么？明確：印象：好像剛畢業(yè)的小姑娘，嬌小，一副可憐兮兮的樣子。2 .“某些方面可能比地獄還稍差些”， 這句話有

3、怎樣的表達(dá)作用？自主勾畫、班級(jí)展示。批注，組內(nèi)互相交流，明確：突出眼睛的主人生存的環(huán)境極其險(xiǎn)惡。四、思考探 究二、朗讀課文第二部分，然后回答問(wèn) 題：1 .“眼睛”指的是什么？為什么可以 讓“我”帶著去？明確：是一付傳感眼鏡。“我”戴上它 時(shí)，所看到的一切圖象由超高頻信息 波發(fā)射出去，可以被遠(yuǎn)方的另一個(gè)戴 同樣傳感眼鏡的人接收到，于是“她”就能看到“我”所看到的一切。2 .“我對(duì)眼前的景色大發(fā)感嘆，但從 她的眼睛中，我聽到了一陣輕輕的抽 泣聲。"我為什么大發(fā)感嘆？她為什么 抽泣？明確：我大發(fā)感嘆是因?yàn)榫吧腴煟?沙漠已變成了草原。她抽泣是因?yàn)樗?被封閉在地心，常夢(mèng)到草原，此刻回 到夢(mèng)里

4、來(lái)了。3 .作者在本部分對(duì)比描寫了“我”與“她”對(duì)草原的感受不同，我對(duì)草原有怎樣的感受？她對(duì)草原有怎樣的感 受？明確：我雖然對(duì)草原景色有感嘆，但 覺(jué)得草原的一切都尋常。而她對(duì)草原 的一切景致都感到驚喜，渴望地看草 原上的每一朵野花，每一棵小草，看 草叢中躍動(dòng)的每一縷陽(yáng)光，渴望地聽 草原上的每一種聲音。一條突然出現(xiàn) 的小溪，小溪中的一條小魚，者B會(huì)令 她激動(dòng)不已；一陣不期而至的微風(fēng)， 風(fēng)中一縷綠草的清香都會(huì)讓她落淚。 三、閱讀課文第三部分，然后回答問(wèn) 題：1 .“在我的意識(shí)深處，也有一棵小小 的種子留了下來(lái)?！?“種子”指什么？ 這句有什么表達(dá)作用？明確：“種子”指：那次旅行看到的情 景對(duì)“我”

5、精神方面的影響：我已開 始感受自然界的詩(shī)意。作用：是對(duì)前面所寫的在褲腳上發(fā)現(xiàn) 了兩三棵草籽的引申，暗示了作者要 表達(dá)的主題。2 .本部分給我們提供了哪些關(guān)于 “落 日六號(hào)”與“她”的信息明確：關(guān)于“落日六號(hào)”的信息：“落 日六號(hào)”是“落日工程”的第六艘探 地飛船，因?yàn)槌鍪露幌莸匦?。帶著?wèn)題朗讀課文，并解決問(wèn)題交流，課堂展示。學(xué)生自主勾畫、組織語(yǔ)言，組內(nèi)交流、 完善，班級(jí)展示。獨(dú)立思考并習(xí)作，小組交流，班級(jí)展示。關(guān)于“她”的信息：是“落日六號(hào)” 的領(lǐng)航員，是A個(gè)到達(dá)地心的人， 由于“落日六號(hào)”失事，被困活動(dòng)范 圍/、到10平方米的悶熱的控制艙里， 她只能通過(guò)傳感眼鏡同地面世界多少 保持著一些感

6、性的聯(lián)系，而這種聯(lián)系 不能長(zhǎng)時(shí)間延續(xù)下去，在三個(gè)月前就 中斷了。她將在控制艙里度過(guò)余生， 但依然在按研究計(jì)劃努力工作。四、朗讀課文第四部分，然后回答問(wèn) 題：1 .“在以后的歲月中，我到過(guò)很多地 方，每到一個(gè)處，我都喜歡躺在那里 的大地上”，我“喜歡躺在那里的大地 上”的原因是什么？明確：可以看到停泊在地球中心的“落 日六號(hào)”地航飛船，可以感受到從幾 千公里深的地球中心傳出的她的心 跳。可以想象著金色的陽(yáng)光和銀色的 月光透射到這個(gè)星球的中心，聽到了 那里傳出的她吟唱的 月光，還聽到 她那輕柔的話音，從而產(chǎn)生“/、管走 到天涯海角，我離她都不會(huì)再遠(yuǎn)了” 的想法。五、你對(duì)本文有怎樣的思考與質(zhì)疑？ 六

7、、理解課文表達(dá)的中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的 寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒 情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述 內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等 概括出文章的中心，并理解含義；理 解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理 解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái) 的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的 啟小。1 .這篇文章表達(dá)了怎樣的中心思想？ 明確：通過(guò)寫她深陷地心只能通過(guò)傳 感眼鏡感性地了解地球的故事，歌頌 了樂(lè)觀、敬業(yè)為了科學(xué)而/、怕獻(xiàn)身的 精神，也表達(dá)了最平凡的事物才更需 要我們?nèi)フ湎У恼芾怼? .本文的中心思想對(duì)你有何啟示？ 我們所處的社會(huì)中也有很多默默“種 樹”的人，他們以非凡的毅力，辛勤 耕

8、耘，種植著希望和幸福。你認(rèn)識(shí)或 聽說(shuō)過(guò)這樣的人嗎？試自擬題目為他五、學(xué)以致 用六、課堂小 結(jié)寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評(píng)價(jià)和感受選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。 一、個(gè)性解讀。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活 經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。課堂探究：1 .你對(duì)本文后哪些與眾小何的理解？2 .學(xué)了本文后你有哪些與眾不問(wèn)的收獲？二、讀寫結(jié)合。學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手 法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣 的表達(dá)效果？1 .你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什 么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表 達(dá)效果？對(duì)你的寫作有怎樣的借鑒作 用？明確：伏筆。（指文章或文藝作品中， 在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應(yīng)配合使用，即所謂前有 伏筆，后有照應(yīng)。）請(qǐng)同學(xué)們找出課文中運(yùn)用伏筆的地 方，并找出文中照應(yīng)的文字： 伏筆：“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘” 照應(yīng)：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以 運(yùn)行50年至80年，她將在這不到10 立方米的地心世界里度過(guò)自己的余 生。伏筆：“熱，熱得像一一地獄。” 照應(yīng)：“飛船被裹在6000多公里厚的 物質(zhì)中”，“周圍是溫度高達(dá) 5000攝氏 度，壓力可以把碳在一秒中內(nèi)變成金 剛石的液態(tài)鐵饃！”伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不， 別拔下它。”