小學(xué)校本課程靈性剪紙科目設(shè)計(jì)

1、科目設(shè)計(jì)科目名稱(chēng)：靈性剪紙一、科目背景剪紙，是中國(guó)民間流傳已久的特色傳統(tǒng)工藝。它采用撕、剪、拼、疊、刻、撒、鏤等手 法，制作平面的或半立體的藝術(shù)品。靈性剪紙是發(fā)揮學(xué)生自主地表征與生俱來(lái)的具有個(gè)性?xún)?nèi)隱的美術(shù)特質(zhì)，在不拘泥于傳統(tǒng) 剪紙的方法基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新變化，使學(xué)生自信地、意愿地運(yùn)用自己的創(chuàng)新 的剪紙語(yǔ)言去表征，表現(xiàn)的線條、塊面、紋樣等更具有靈氣。剪紙是學(xué)生所喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，但是，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)甚至老師害怕學(xué)生在剪剪、刻刻中 弄破皮膚等，因而不讓學(xué)生動(dòng)手心理學(xué)指出：小學(xué)生的心靈是一個(gè)充滿著想象和靈感的 世界。從人的發(fā)展的角度去看，小學(xué)階段正是動(dòng)手、 自理、溝通、協(xié)作、創(chuàng)新等能力及需要

2、 培養(yǎng)的時(shí)期。靈性剪紙，從取材上看，紙是孩子熟悉的材料，它的內(nèi)容貼近孩子的實(shí)際，又 不拘泥于傳統(tǒng)，是一個(gè)可以創(chuàng)新的空間，以剪代筆、代畫(huà)可以便捷地培養(yǎng)孩子的多方面的能 力，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為課程成就每一位學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，也是學(xué)生擁有成功的人生起點(diǎn)。我校很早開(kāi) 始就將紙藝列入活動(dòng)課板塊，隨著課改的深入把它們納入了拓展課程體系，作為校本課程的 重要內(nèi)容。發(fā)揮教師的特長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求逐步開(kāi)發(fā)了校本課程。從傳統(tǒng)的生肖剪紙到現(xiàn) 在比較自由靈動(dòng)的剪紙創(chuàng)作，主要經(jīng)歷了校興趣小組的形式進(jìn)行創(chuàng)作，相關(guān)各類(lèi)比賽積極創(chuàng) 作到目前的拓展課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的多幅作品曾獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。而我也很喜歡剪紙創(chuàng)作

3、，十分 關(guān)注剪紙的發(fā)展，特別喜歡現(xiàn)代自由剪紙的表現(xiàn)的靈動(dòng)感，曾創(chuàng)作多幅剪紙?jiān)谑?、區(qū)級(jí)展出 和發(fā)表，還在區(qū)、校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下初步自編了剪紙藝術(shù)校本教材。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)校 特色、學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本科目，作為我校紙藝類(lèi)拓展科目中的之一。它是 一座橋梁，將教師資源，學(xué)生生活通過(guò)剪紙的形式，運(yùn)用靈性的剪紙語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)?；顒?dòng)中 訓(xùn)練了學(xué)生手、眼、腦協(xié)調(diào)并用的能力，使手指肌肉的靈活性得到有效的發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生 個(gè)性?xún)?nèi)隱的靈性去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，有效地推進(jìn)孩子與剪紙藝術(shù)共同成長(zhǎng)，使他們?cè)谶@門(mén)藝 術(shù)的熏陶中人格日臻完善。二、科目目標(biāo)（一） 總目標(biāo)知識(shí)與技能：1 1、了解剪紙藝術(shù)文化，知道剪紙藝術(shù)

4、的歷史、基本工具和基本的表現(xiàn)形式。2 2、了解各地特色剪紙，認(rèn)識(shí)一些剪紙藝術(shù)大師，理解一些特殊的表現(xiàn)手法。3 3、 掌握剪紙的基礎(chǔ)知識(shí)與基本剪法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法創(chuàng)作剪紙。 過(guò)程與方法：1 1、在剪紙活動(dòng)中，學(xué)會(huì)觀察、概括、掌握、創(chuàng)新和熟練各種剪紙的技能技巧的方法。2 2、學(xué)會(huì)探究、合作、交流等方法，發(fā)揮想象，創(chuàng)作有個(gè)性特點(diǎn)的剪紙作品。3 3、 在剪紙創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的作品，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋方法和途徑，積累成果。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1 1、逐步產(chǎn)生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣，自覺(jué)地動(dòng)手、動(dòng)腦、展現(xiàn)個(gè)人靈性，提高創(chuàng)新能力。2 2、養(yǎng)成靜心、細(xì)心、專(zhuān)心、耐心的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣，在民族文化的熏陶中傳承民

5、族文化的責(zé)任感，增強(qiáng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)民族藝術(shù)的思想感情3 3、在活動(dòng)中學(xué)生共同參與，相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，產(chǎn)生對(duì)生活樂(lè)觀向上態(tài)度與正確的人生觀念的，造就健康的人格。（二） 階段目標(biāo)1 1、第一階段知識(shí)與技能：了解剪紙文化，知道剪紙藝術(shù)的歷史、基本工具、會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單剪紙的基 本技法創(chuàng)作植物類(lèi)的剪紙作品。過(guò)程與方法：運(yùn)用對(duì)稱(chēng)原理，學(xué)會(huì)剪紙中的簡(jiǎn)單的一些折法，剪出植物剪紙作品，在欣賞和實(shí)踐中感受植物的特點(diǎn)并運(yùn)用剪紙的方法表現(xiàn)出植物的藝術(shù)美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在剪紙靈動(dòng)的體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)自然中的美，初步養(yǎng)成剪紙的感受剪 紙藝術(shù)的美，逐步產(chǎn)生對(duì)剪紙的興趣。2 2、第二階段知識(shí)與技能：知道生活中物品的基本結(jié)構(gòu)，知

6、道用對(duì)稱(chēng)剪紙的和不對(duì)稱(chēng)剪紙的綜合方 法表現(xiàn)物體。了解家鄉(xiāng)特色水果、建筑特色橋、以及未來(lái)城市的的特點(diǎn), 運(yùn)用綜合表現(xiàn)方法，表現(xiàn)有主題的剪紙畫(huà)面。過(guò)程與方法：在觀察、體驗(yàn)中了解生活物品、家鄉(xiāng)特色的特點(diǎn)，熟練剪紙的剪法，并 運(yùn)用到創(chuàng)作生活中的剪紙作品 情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解生活中物品及家鄉(xiāng)果香、橋美的特殊美，逐步提升剪紙的創(chuàng)作表現(xiàn)力，感受家鄉(xiāng)的變化，了解家鄉(xiāng)的特色，感受世博會(huì)對(duì)于上海這 座城市的意義，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，產(chǎn)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的自豪感，而容對(duì)美好 生活的憧憬和對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的濃厚興趣。3 3、第三階段知識(shí)與技能：了解中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)及文化，知道它們基本特點(diǎn)，掌握黑白剪紙、彩色剪 紙等剪紙表現(xiàn)形式。過(guò)程與方

7、法：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種剪紙表現(xiàn)手法，在傳統(tǒng)藝術(shù)文化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代 剪紙的特點(diǎn)，創(chuàng)作出具有個(gè)性特點(diǎn)的剪紙作品。并運(yùn)用創(chuàng)意剪紙的特點(diǎn) 表現(xiàn)不同文化的藝術(shù)的美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力，產(chǎn)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感， 產(chǎn)生對(duì)剪紙藝術(shù)濃厚的感情。三、科目?jī)?nèi)容年級(jí)單 元主 題內(nèi)容年 級(jí)單 元主 題內(nèi)容年級(jí)單元主題內(nèi)容年級(jí)入門(mén)篇1 1 走進(jìn)剪紙2 2、 剪紙入門(mén)3 3、 紅紅的喜字四 年級(jí)生活篇9 9、 我的小手帕1010、雨中的小花 傘1111、小小服裝設(shè) 計(jì)師1212、精美的茶壺五年級(jí)創(chuàng)意篇1616、 中國(guó)娃1717、 唱臉譜1818、我的生肖1919、創(chuàng)意黑白2020、 剪紙藏書(shū)

8、 票2121、 彩色剪紙植物篇4 4、 花兒朵朵5 5、好大一棵 樹(shù)6 6、 魚(yú)兒游游7 7、小鳥(niǎo)嘰嘰 喳8 8 彩蝶飛舞1313、家鄉(xiāng)的黃桃1414、家鄉(xiāng)的橋1515、世博展館內(nèi)容安排說(shuō)明：藝術(shù)來(lái)源于生活，剪紙創(chuàng)作的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活。我設(shè)計(jì)的本項(xiàng)目主要圍繞入門(mén)篇、植 物篇、生活篇、創(chuàng)意篇展開(kāi)，選擇了一些學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，展開(kāi)學(xué)習(xí)。主要可以運(yùn)用不 同折、剪的方法，結(jié)合一些圖案的理解，剪紙紋樣的運(yùn)用，將剪紙創(chuàng)作與自然、生活、人文 聯(lián)系起來(lái)，能夠凸現(xiàn)藝術(shù)為生活增添美，美就在生活中，藝術(shù)需要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，藝 術(shù)需要不斷的創(chuàng)新，它才有生命力。在內(nèi)容的選擇上，我本著感悟一一興趣一一體驗(yàn)一一創(chuàng)作的

9、學(xué)習(xí)原則，貼近學(xué)生的生活 實(shí)際，由簡(jiǎn)單的個(gè)體到復(fù)雜的群體，由對(duì)稱(chēng)到不對(duì)稱(chēng)以及兩種的綜合運(yùn)用，從單色到彩色， 從模仿到創(chuàng)意，從點(diǎn)滴變化到不斷尋求新的創(chuàng)意，不斷挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力 得到發(fā)展。根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，由于三四五年級(jí)的學(xué)生有創(chuàng)作愿望，但從四五年級(jí)開(kāi)始就有明顯 的眼高手低的現(xiàn)象，如何突破這一問(wèn)題，滿足學(xué)生美好的愿望，我就利用剪紙的特點(diǎn)，以剪 刀代筆，不但提高學(xué)生的手的靈活度而且在剪紙創(chuàng)作中，提高學(xué)生的觀察能力、概括能力、 表達(dá)能力。故而選擇了在三、四、五年級(jí)中進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。本科目的教學(xué)由三年級(jí)開(kāi)始，在三年級(jí)階段主要是對(duì)剪紙歷史的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代剪紙的感 悟，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)靈性創(chuàng)意剪紙，

10、不是就傳統(tǒng)的照搬，而是利用剪紙中的剪刀，展開(kāi)對(duì)自己生 邊熟悉的植物的創(chuàng)作，區(qū)別于傳統(tǒng)剪紙中對(duì)植物的剪刻，主要還是以學(xué)生個(gè)人對(duì)所認(rèn)識(shí)植物 的認(rèn)識(shí)，感受這種植物帶來(lái)的生命力，表現(xiàn)旺盛的生長(zhǎng)。通過(guò)，剪刀地靈活運(yùn)用，剪出靈動(dòng) 的線條，塊面，表現(xiàn)植物的生命力。四年級(jí)階段，開(kāi)始進(jìn)去生活篇，就學(xué)生身邊熟悉的物體，觀察表現(xiàn)。運(yùn)用不同的折、剪 方法去表現(xiàn)生活中的物體。起初學(xué)生尋找到的是一些簡(jiǎn)單的生活物品，我們發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)生活的 細(xì)節(jié)也很生動(dòng)。在不斷的學(xué)習(xí)中，在與同學(xué)交流中，我們同學(xué)談到許多次奉賢人民看奉賢的 的活動(dòng)，于是激發(fā)了我們?nèi)ケ憩F(xiàn)奉賢家鄉(xiāng)特色的愿望，因此在這一階段，我增設(shè)了家鄉(xiāng)特色 的內(nèi)容，如我們家鄉(xiāng)特有的錦

11、繡黃桃、還增加了奉賢建筑的特點(diǎn)，如橋鄉(xiāng)，不同風(fēng)格的橋同 學(xué)生非常熟悉。另外世博會(huì)得到來(lái)又給我們上海這座城市，于是生活篇由小家庭的物品一一 社區(qū)家園一一城市生活。五年級(jí)階段，我們進(jìn)入了創(chuàng)意篇，這是學(xué)習(xí)多種表現(xiàn)形式的階段，如黑白剪紙的特殊美、 彩色剪紙的色彩搭配、中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)，這些都可以幫助我們的學(xué)生去不斷的思 考，剪紙可以表現(xiàn)的方面，剪紙可以不斷地創(chuàng)新，剪紙的創(chuàng)作是具有濃厚的文化底蘊(yùn)和重要 價(jià)值的。通過(guò)剪紙中，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，感受藝術(shù)魅力，不斷提升學(xué) 生的審美能力，在團(tuán)隊(duì)合作中，感受團(tuán)隊(duì)的智慧，群體合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生的 靈性創(chuàng)作能力。四、科目實(shí)施（

12、一）實(shí)施方式學(xué)校定于每周五下午 2 2： 47473 3： 4747 為本科目學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇 2020 3030 名左右的學(xué)生開(kāi) 展教學(xué)活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)科目，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案進(jìn)行有序的教學(xué)。學(xué)校對(duì)參加課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn) 行管理，保證 100%100%勺到位率，同時(shí)在教學(xué)上、經(jīng)費(fèi)上進(jìn)行支持，保證課程順利地開(kāi)展。（二）教學(xué)策略我校采用循序漸進(jìn)方法。試圖通過(guò)以下途徑引導(dǎo)學(xué)生“靈性剪紙”活動(dòng)，挖掘?qū)W生潛能，展現(xiàn)靈性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，陶冶情操，完善人格。1 1、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！睂?duì)于小學(xué)中、 高年級(jí)的學(xué)生也一樣如此。因此在這個(gè)階段更要把握好每一

13、次的活動(dòng)，不斷筑起學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙 的自信，保持對(duì)剪紙學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的環(huán)境和生活出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)剪紙 的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生身心健 康發(fā)展。1由淺入深，逐步深入。科目涉及的入門(mén)篇、植物篇、生活篇、創(chuàng)意篇中的內(nèi)容，有感 知到對(duì)簡(jiǎn)單的線條的練習(xí)，到外形簡(jiǎn)單的物體，是逐步推進(jìn)的。從簡(jiǎn)單的對(duì)折剪到較為復(fù)雜 的中心對(duì)折以及排列變化。都是在不斷的學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的成功奠基。2聯(lián)系生活，萌發(fā)創(chuàng)意。 藝術(shù)來(lái)源生活，剪紙藝術(shù)也一樣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一種植物、一 樣生活物品、家鄉(xiāng)的果園都是那么的熟悉。如看看手帕、雨傘、果園的桃，都來(lái)源于他們的

14、生活。這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，愿意表現(xiàn)它們，創(chuàng)作它們。2 2、分層理解，掌握技法心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。雖然從三、四年級(jí)起學(xué)生 開(kāi)始安靜下來(lái)了，其實(shí)他們的內(nèi)心世界著更加豐富，思維更加活躍，只是不再表現(xiàn)在表面上。 因此教師更要把握他們的這種心理，讓活動(dòng)更加充實(shí)、豐富，真正讓學(xué)生學(xué)好剪紙，學(xué)會(huì)剪 紙。剪紙重要的一個(gè)方面就是要學(xué)會(huì)觀察。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師不妨分層遞進(jìn)?？梢苑?為以下幾步。1初步觀察，了解結(jié)構(gòu)。要想剪好它們就要了解他們的結(jié)構(gòu)，讓我們一起來(lái)看看他們主 要有哪些部分組成？如：茶壺有哪些部分組成？包括壺身、壺蓋、壺2針對(duì)分析，發(fā)現(xiàn)技法

15、。女口：茶壺哪些地方是對(duì)稱(chēng)的，哪些是不對(duì)稱(chēng)的？ 一般壺嘴和壺 柄是不對(duì)稱(chēng)的。教師可以啟發(fā)如何剪出對(duì)稱(chēng)部分，如何剪出不對(duì)稱(chēng)部分?？梢赃\(yùn)用先對(duì)稱(chēng)剪， 在打開(kāi)，在分頭剪出壺嘴和壺柄。學(xué)生就理解了一幅作品可以運(yùn)用多種剪法。3 3、欣賞認(rèn)識(shí)，創(chuàng)意剪紙。藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。從生活經(jīng)驗(yàn)的感悟-剪紙方法認(rèn)識(shí)一靈性創(chuàng)意體驗(yàn)一剪 紙成畫(huà)體驗(yàn)，逐步熟悉剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而不同的”靈性剪紙”活動(dòng)制作形式可以用到不同的材料，吸收不同美術(shù)表現(xiàn)形式，相互融合，以剪紙風(fēng)格再現(xiàn)作品、挖掘地方特點(diǎn)，讓 民族文化于其中，積累人文知識(shí)，古今中外，從了解的基礎(chǔ)入手，提高人文素養(yǎng)，提高對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，不斷推陳出新，融傳統(tǒng)與創(chuàng)

16、新、積累與提升相結(jié)合，逐步提高創(chuàng)作能力1欣賞大師作品，成為創(chuàng)意剪紙借鑒的方法。我們可以從大師的作品中品味其中的美，更可以發(fā)現(xiàn)大師表現(xiàn)的方法。如我們可以通過(guò)現(xiàn)代媒體的手段，將大師的作品進(jìn)行特寫(xiě)，發(fā) 現(xiàn)它表現(xiàn)的特點(diǎn)。如欣賞藝術(shù)家林桃的作品，王子淦的作品，黃衛(wèi)東的作品以及最為馳名的 安塞剪紙。2欣賞校本教材，成為創(chuàng)意剪紙借鑒的法寶 。發(fā)揮學(xué)習(xí)自學(xué)的能力，讓學(xué)生品讀方法并 獲得方法，如校本教材中，有基本的剪法步驟圖，從折到剪以及排列等。不同內(nèi)容的剪紙創(chuàng) 作方法，不同剪法的運(yùn)用，以及部分收集的學(xué)生優(yōu)秀作品，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶。3欣賞教師示范，成為創(chuàng)意剪紙的基礎(chǔ)。對(duì)于剪紙來(lái)說(shuō)，只會(huì)頭腦中的理解是不夠

17、的，還要掌握實(shí)際的本領(lǐng)。這就要發(fā)揮教師的示范作用，要把圖片、文字都不能解釋到位的通過(guò)自己的基本功來(lái)再現(xiàn)了。如在分割物體結(jié)構(gòu)的地方，用一條細(xì)細(xì)的月牙紋分開(kāi)。我們把剪紙藝術(shù)知識(shí)作為是活動(dòng)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)， 將靈性創(chuàng)意作品欣賞作為感悟和啟迪 智慧的鑰匙。在理解和感悟藝術(shù)和創(chuàng)意時(shí)代的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)作激情會(huì)生成，成就靈性的剪 紙作品。4 4、集體智慧，創(chuàng)意無(wú)限。只有讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，齊心協(xié)力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能夠充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛 能。在組員相互激勵(lì)與小組互相競(jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)人都會(huì)充分釋放自己的潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí) 效果。在小組合作中還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、寬容、理解、認(rèn)同、尊重等良好的道德品質(zhì)。1小組

18、合作，組合創(chuàng)意。 為了打開(kāi)學(xué)生的思維空間，不斷創(chuàng)新剪法，了解剪紙變化之一 折的一般方法與不同折法的不同，在正確剪法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮小組的作用對(duì)作品進(jìn)行變化與 組合，自主地探究不同的剪法、排列變化等，故事情節(jié)等不同的內(nèi)容。在合作交流中智慧的 碰撞，點(diǎn)燃起創(chuàng)意的火花。2個(gè)人收集，集體共享。 在剪紙活動(dòng)中，我們需要的信息、材料也是多樣的。要發(fā)揮學(xué) 生的主體，要養(yǎng)成自己搜集信息、材料等的良好習(xí)慣，并形成有目的收集、選擇材料為剪紙服務(wù)的能力，實(shí)際上學(xué)生的創(chuàng)造性思考在準(zhǔn)備材料階段就已經(jīng)開(kāi)始了，“教是為了不教”，學(xué)生在課外的獨(dú)立思考乃至獨(dú)立制作，正是教學(xué)所追求的更高目標(biāo)。5 5、營(yíng)造氛圍弘揚(yáng)藝術(shù)可以說(shuō)藝術(shù)創(chuàng)作

19、的過(guò)程是快樂(lè)的，藝術(shù)成果的誕生更是喜悅的。我們對(duì)于學(xué)生的剪紙藝 術(shù)創(chuàng)作要提供展示的平臺(tái)，讓剪紙的孩子有一片展示自我的空間，讓更多的孩子喜歡上我們 民間藝術(shù) 剪紙。形成教材，不斷充實(shí)。經(jīng)歷了一段時(shí)間的摸索，我們已經(jīng)結(jié)合剪紙活動(dòng)相關(guān)知識(shí)，逐 步編寫(xiě)校本教材，并不斷充實(shí)內(nèi)容。這樣可以系統(tǒng)地引導(dǎo)我校的學(xué)生掌握具體方法和技能學(xué) 習(xí)和對(duì)不同系列的創(chuàng)作進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，從而更好在活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。組織比賽，提供平臺(tái)。我們可以在全校開(kāi)展“靈性剪紙”活動(dòng)比賽，幫助學(xué)生了解必 要剪紙藝術(shù)的歷史背景，理解民族精神的內(nèi)涵。剪紙藝術(shù)中所體現(xiàn)的傳統(tǒng)和現(xiàn)代創(chuàng)意，展現(xiàn) 的是個(gè)性化的認(rèn)識(shí)的提煉和升華。學(xué)生們?cè)趨⑴c系列活動(dòng)的過(guò)程中

20、不僅可以繼承祖國(guó)優(yōu)秀的 民族傳統(tǒng)藝術(shù)，而且可以了解并弘揚(yáng)剪紙藝術(shù)本身所體現(xiàn)的自由和靈動(dòng)美。校內(nèi)借助學(xué)校文 化建設(shè)設(shè)立校園展示長(zhǎng)廊，對(duì)外在各項(xiàng)活動(dòng)中，我們要注重成果的積累，將在我校網(wǎng)站建立 活動(dòng)特色網(wǎng)頁(yè)，不僅可以使全校師生比較簡(jiǎn)單、 全面地了解學(xué)?；顒?dòng)開(kāi)展情況；可以提供活動(dòng) 輔導(dǎo)的素材；更給師生提供展示藝術(shù)才華的舞臺(tái)，還加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)各界的聯(lián)系與交流。日常生活中剪紙的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。拓寬剪紙內(nèi)容，不僅可以增加剪紙操作的 熟練程度，更重要的是把剪紙活動(dòng)置于真實(shí)的生活之中。教師切不可孤立地就剪紙而剪紙， 教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律尊重學(xué)生主體，采用豐富多彩的教學(xué)方法注重剪紙能力的培養(yǎng)，才能 讓剪

21、紙藝術(shù)煥發(fā)生命活力，使學(xué)生終身受益。五、科目評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)原則1 1 以“創(chuàng)新性”為主， 在作品中要求體現(xiàn)不同于教師范作的要求。提倡求異、求新。從 他們的眼光去觀察事物，表現(xiàn)對(duì)事物的理解，運(yùn)用剪紙的方法表現(xiàn)。并體現(xiàn)所表現(xiàn)物體的 特征。2 2、以“激勵(lì)性”為主，我們要用寬容的豐富多樣的審美眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，因?yàn)閯?chuàng)造 性作業(yè)很難用固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。（二） 評(píng)價(jià)內(nèi)容1 1、 學(xué)生是否能聯(lián)系生活，就地取材，產(chǎn)生剪紙創(chuàng)作的愿望以及創(chuàng)意剪紙藝術(shù)創(chuàng)作的持久興趣。2 2、 學(xué)生是否能注重細(xì)致觀察物體，分析結(jié)構(gòu)，概括和表現(xiàn)能力有明顯的提高。3 3、學(xué)生是否對(duì)剪紙作品的理解能力、欣賞能力、審美能力有了較大的

22、提高。是否增強(qiáng)了 熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)民族藝術(shù)的思想感情。4 4、學(xué)生是否掌握基本的剪法和創(chuàng)意剪法，會(huì)運(yùn)用所學(xué)的剪紙方法和創(chuàng)意的剪法表現(xiàn)出有 新意的剪紙作品。5 5、學(xué)生是否能夠主動(dòng)收集、選擇材料、表達(dá)自己想法，積極參與合作，在團(tuán)隊(duì)合作中不 斷積累、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新。（三） 評(píng)價(jià)方式等第評(píng)價(jià)為主，分為優(yōu)秀、良好、合格、須努力四個(gè)等級(jí)。采用學(xué)生個(gè)人自評(píng)，同學(xué)互 評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。（四）評(píng)價(jià)說(shuō)明1 1、教師的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)實(shí)際上是教師審美觀的的流露，對(duì)學(xué)生而言是一種審美觀的示范，教 師要善于發(fā)現(xiàn)不同氣質(zhì)學(xué)生畫(huà)面所蘊(yùn)含的不同美感，多給與積極的評(píng)價(jià)，不能以個(gè)人的好惡 來(lái)規(guī)范學(xué)生的風(fēng)格，更不可以用成人

23、認(rèn)為重要的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)作業(yè)效果。要挖掘作品中的 閃光點(diǎn)，以及學(xué)生參與剪紙過(guò)程中的可貴之處。2 2、作業(yè)欣賞中的積極反饋能使學(xué)生珍視自己的個(gè)性，同時(shí)吸取有益的指點(diǎn)，形成良性循 環(huán)，為積極的創(chuàng)造播撒種子，反饋交流要使每個(gè)學(xué)生更好地從集體中汲取智慧，再次獲得知 識(shí)技能的回顧、體驗(yàn)剪紙的快樂(lè)。3 3、教師要經(jīng)常組織學(xué)生作品集體作業(yè)展示、優(yōu)秀作品展示（學(xué)校靈性剪紙藝術(shù)長(zhǎng)廊） 推薦參加區(qū)市級(jí)的比賽。在展出有特色的作業(yè)時(shí)，還可以設(shè)立剪紙能手獎(jiǎng)、剪紙靈性創(chuàng)意獎(jiǎng)。 評(píng)定成績(jī)也要以創(chuàng)造性為重要依據(jù)，努力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。表 2 2 靈性剪紙科目評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)要素優(yōu)秀良好合格需努力自評(píng)小組評(píng)教師評(píng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)主動(dòng)參與程度

24、欣賞分析能力掌握技能程度創(chuàng)意表現(xiàn)能力評(píng)價(jià)交流能力合作互助能力合計(jì)六、活動(dòng)方案例家鄉(xiāng)的黃桃豐收了 活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道傳統(tǒng)剪紙紋樣與現(xiàn)代紋樣的區(qū)別，掌握對(duì)稱(chēng)與中心對(duì)稱(chēng)折法在剪紙中的運(yùn) 用，用改變紋樣的方法表現(xiàn)農(nóng)民喜悅的心情。過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、體驗(yàn)、交流、感悟，運(yùn)用折、疊、排、紋樣設(shè)計(jì)的剪法的方法創(chuàng)意 黃桃的豐收景象和表達(dá)喜悅之情的剪紙畫(huà)面。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)桃園豐收的創(chuàng)作，感受辛勤勞動(dòng)的成果，不但產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)意剪紙創(chuàng)作 的濃厚興趣，而且并對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生自豪感，更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)?；顒?dòng)重點(diǎn)：靈性剪法的方法運(yùn)用活動(dòng)難點(diǎn)：表現(xiàn)以黃桃豐收的景象和農(nóng)民喜悅的心情?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教師：學(xué)生第一課時(shí)完成的單

25、個(gè)作品的回顧（課件展示）；整理篩選了有代表性的 桃園豐收?qǐng)鼍暗膱D片（媒體）；補(bǔ)充的材料（備用）；用于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的獎(jiǎng)品；設(shè)計(jì) 好學(xué)習(xí)單。學(xué)生：能剪出單個(gè)桃的作品，對(duì)光明黃桃已有一定的了解；剪紙材料用具（各小 組自備）?；顒?dòng)對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生活動(dòng)課時(shí)：第二課時(shí)活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)階段學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖欣賞點(diǎn)評(píng) 激發(fā)興趣（走進(jìn)“我們 的桃園”）觀看走進(jìn)“我們的桃園”學(xué)生介紹上節(jié)課學(xué)習(xí)的體會(huì)。教師利用學(xué)生上節(jié) 課的作品組成“我們的 桃園”剪紙作品展示，引出課題。歸納，引出課題。欣賞上一節(jié)課學(xué)生 剪的單個(gè)桃的作品。激 發(fā)學(xué)生對(duì)剪桃的興趣交流剪單個(gè)作品的 感受，引出本節(jié)課的學(xué) 習(xí)。聯(lián)系生活 萌發(fā)創(chuàng)意（走進(jìn)豐收

26、的 桃園）觀看桃園豐收的景象。各抒己見(jiàn)，發(fā) 表自己的觀點(diǎn)。走進(jìn)豐收的桃園 展示桃園豐收時(shí)的畫(huà) 面，引導(dǎo)學(xué)生交流。教師作簡(jiǎn)要的歸納。選擇有代表性的豐 收景象圖，突出豐收的 果實(shí)多，人們喜悅的心 情，為下面剪紙的表達(dá) 作鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生觀祭生活、分析畫(huà)面、表達(dá)感受的 能力。探索啟迪 表現(xiàn)創(chuàng)意（走進(jìn)“創(chuàng)意 的桃園”）走進(jìn)“創(chuàng)意的桃 園”動(dòng)手嘗試，探 索方法小組協(xié)作，討 論發(fā)現(xiàn)運(yùn)用剪紙 的方法。嘗試剪出豐收的景象。表達(dá)豐收的景象引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑如何 表達(dá)豐收的景象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì) 要求對(duì)自己的作品進(jìn)行 修改。 ，示范引領(lǐng)，點(diǎn)撥創(chuàng) 意提高學(xué)生解決問(wèn)題 的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能 力。提高學(xué)生的運(yùn)用能力。教師運(yùn)用紋樣

27、的變 化組合，可以表現(xiàn)出喜學(xué)生觀察教師教師示范剪出有喜悅的心情，并啟發(fā)學(xué)生的示范作品，發(fā)現(xiàn)悅感的桃的作品。進(jìn)行靈性的創(chuàng)意。與原有剪紙的不啟發(fā)學(xué)生還有什么同， 感受剪紙的靈 動(dòng)。表現(xiàn)的方法。學(xué)生嘗試剪出教師引導(dǎo)學(xué)生歸納有喜悅感的桃的創(chuàng)作喜悅感桃的表現(xiàn)方作品。小組協(xié)作，討論 發(fā)現(xiàn)運(yùn)用剪紙的 方法。嘗試剪出豐收的景象。學(xué)生嘗試歸納表現(xiàn)方法。法。并提供多種材料，合作討論、形讓學(xué)生可以選擇性的成創(chuàng)意使用材料，增添內(nèi)容，定的相關(guān)內(nèi)教師補(bǔ)充說(shuō)明，作豐富畫(huà)面。容，分工合作出簡(jiǎn)要指導(dǎo)。相互協(xié)作 創(chuàng)意作品走進(jìn)“共同的桃提出創(chuàng)作要求。提出作品要求明確園”教師巡視指導(dǎo)任務(wù)。同時(shí)教師還要及圍繞桃園豐收時(shí)地幫助和點(diǎn)撥。（

28、走進(jìn)“共同的桃園”）的情景進(jìn)行剪紙 創(chuàng)作。展示欣賞 評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)（走進(jìn)“喜悅 的桃園”）走進(jìn)“喜悅的桃提出評(píng)價(jià)要求。進(jìn)步加工兀善作園”巧手獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)、團(tuán)品。學(xué)生介紹作隊(duì)獎(jiǎng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，品。教師點(diǎn)評(píng)并激勵(lì)學(xué)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)作學(xué)生互評(píng)。生。的熱情。教案說(shuō)明一、背景介紹我們江海第一小學(xué)是一所近年合并到南橋城區(qū)的學(xué)校，學(xué)生基本上來(lái)自農(nóng)村。在新農(nóng)村 發(fā)展的今天，我們那里的農(nóng)村也發(fā)生了巨大的變化，奉賢發(fā)展的過(guò)程果樹(shù)種植業(yè)發(fā)展迅速， 我們的許多農(nóng)民因此而富裕起來(lái)，我們的學(xué)生經(jīng)常在桃園看到父母長(zhǎng)輩們?cè)诠麍@的勞動(dòng)場(chǎng)面, 是不是得也幫上一些忙，他們喜歡桃園的里一切，特別喜歡那又大又甜的桃子。我們認(rèn)為這 正是引導(dǎo)同學(xué)

29、細(xì)心觀察生活發(fā)現(xiàn)生活美，感悟生活表現(xiàn)生活美的極好入口，可以成為我們的 剪紙教材很好的內(nèi)容。本次活動(dòng)屬于靈性剪紙生活篇之中的家鄉(xiāng)的黃桃主題中的內(nèi)容，前有剪個(gè)大黃桃作為基礎(chǔ)，后有我們的作品展作為延伸。從發(fā)現(xiàn)桃園的美到學(xué)習(xí)剪桃到創(chuàng)意豐收的景象 和我們的作品展的布置。經(jīng)歷了桃園生活體驗(yàn)、剪紙表現(xiàn)的學(xué)習(xí)：折法探索、排列的探索、 紋飾探索、組合作品等一系列探索嘗試活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)既有學(xué)生個(gè)體的嘗試又有智慧的碰撞, 在小組合作中、靈感得到閃現(xiàn)，促使學(xué)生不但掌握剪紙中基本折，還給予學(xué)生一片靈動(dòng)的空 間，在不斷的變化中尋找方法、給予學(xué)生一種思想一一那就是在創(chuàng)新求變才有生命力。二、選材內(nèi)容分析剪紙是中國(guó)民間流傳以久

30、的特色傳統(tǒng)工藝，在當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育的大前提 下，我個(gè)人認(rèn)為這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。因?yàn)樗确蠒r(shí)代的需求，同時(shí)也使學(xué) 生的剪紙能力和對(duì)中國(guó)民間的傳統(tǒng)美學(xué)認(rèn)識(shí)有了一定的提升。另外選擇內(nèi)容家鄉(xiāng)的黃桃豐 收了這一活動(dòng)是我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)剪紙的基礎(chǔ)和家鄉(xiāng)奉賢盛產(chǎn)黃桃，其中品牌錦繡黃桃已 經(jīng)成為世博盛會(huì)的特供產(chǎn)品。通過(guò)桃園豐收的創(chuàng)作，感受辛勤勞動(dòng)的成果，并對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生自 豪感，更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生與家鄉(xiāng)勞動(dòng)人民一樣經(jīng)過(guò)了辛勤的創(chuàng)作，收獲靈性剪紙作 品，那份喜悅之情油然而生，為創(chuàng)作而自豪，為家鄉(xiāng)而自豪。三、學(xué)情分析本次活動(dòng)的對(duì)象是四年級(jí)層面的學(xué)生， 他們對(duì)于科目前面的一些基本的剪法有一定

31、的基 礎(chǔ)，他們能夠運(yùn)用剪刀剪出一般的圖案。雖然他們都喜歡剪紙藝術(shù)，但是由于許多原因，條 件還不夠充裕。學(xué)生的視野不夠開(kāi)闊。對(duì)于比較熟悉的生活中的物品，能夠進(jìn)行剪紙創(chuàng)作， 但是剪法還有待于提高。但是他們內(nèi)心有著對(duì)剪紙藝術(shù)的熱情，需要我們的引導(dǎo)與啟發(fā)。在 材料的運(yùn)用上也不夠大膽，思路還不夠開(kāi)闊。需要不斷的嘗試和摸索，才能不斷的有新的發(fā) 展。四、活動(dòng)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容我確定了一下目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道家鄉(xiāng)黃桃豐收的情景， 學(xué)習(xí)用靈性剪紙的表現(xiàn)的形式表現(xiàn)果實(shí)的多，農(nóng)民喜悅的心情。過(guò)程與方法：通過(guò)作品回顧、 生活體驗(yàn)、交流感悟等，感受黃桃的豐收景象和喜悅的心情。發(fā)現(xiàn)運(yùn)用靈性剪法的方法表現(xiàn) 出黃桃豐

32、收的景象和農(nóng)民喜悅的心情，反映我們新農(nóng)村農(nóng)民的幸福生活的剪紙畫(huà)面。情感態(tài) 度與價(jià)值觀：感受家鄉(xiāng)奉賢的發(fā)展帶給人們帶來(lái)的農(nóng)村變化，激發(fā)學(xué)生敬奉賢人，產(chǎn)生家鄉(xiāng) 自豪感以及對(duì)創(chuàng)意剪紙創(chuàng)作的濃厚興趣。在通過(guò)欣賞，認(rèn)識(shí)，但對(duì)于表現(xiàn)方法上和創(chuàng)意上還有一定的困難，他們需要將過(guò)去的方 法進(jìn)行選擇性地運(yùn)用和對(duì)剪紙傳統(tǒng)紋樣的靈性變化，以表達(dá)出黃桃豐收的景象和農(nóng)民喜悅的 心情。因此我確定了活動(dòng)重難點(diǎn)?；顒?dòng)重點(diǎn)：靈性剪法的方法運(yùn)用?；顒?dòng)難點(diǎn)：表現(xiàn)以黃桃 豐收的景象和農(nóng)民喜悅的心情。五、活動(dòng)策略綜合教學(xué)目標(biāo)和題材特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能水平，我緊緊圍繞“桃園”這一主線， 以“情境式”教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，按照“欣賞點(diǎn)評(píng)一

33、一聯(lián)系生活一一探索啟迪一一協(xié)作創(chuàng)意 展示激勵(lì)”這一思路展開(kāi)，在一個(gè)個(gè)小小主題活動(dòng)中，讓學(xué)生能在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛 圍中學(xué)有所思、學(xué)有所得。六、實(shí)施環(huán)節(jié)說(shuō)明（一）欣賞點(diǎn)評(píng)激發(fā)興趣陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！睂?duì)于我們四年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)生也一樣。因此在引入部分在這個(gè)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了學(xué)生在第一課時(shí)學(xué)會(huì)的 單個(gè)桃的剪紙方法的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的作品收集，制作成視頻一一走進(jìn)“我們的桃園”作為 課的切入點(diǎn)，可以很快的勾起學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的回憶，又點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)剪紙的熱情?？吹阶?己和同學(xué)的作品集，我們的孩子的自信心增強(qiáng)了，一股積極學(xué)習(xí)的熱情自然點(diǎn)燃，從而激發(fā) 學(xué)生產(chǎn)生更要表現(xiàn)的

34、欲望。（二）聯(lián)系生活萌發(fā)創(chuàng)意藝術(shù)來(lái)源生活， 剪紙藝術(shù)也一樣。 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)家鄉(xiāng)的桃園都是那么的熟悉， 就是他們 平時(shí)的生活。第一節(jié)課時(shí)，我采用了單個(gè)桃主的畫(huà)面欣賞，凸顯了對(duì)桃的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，便于 學(xué)生掌握桃的外形結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)，很好的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了單個(gè)桃的剪法。而本課中突出了如何 創(chuàng)作剪出豐收的景象，我設(shè)計(jì)了一一走進(jìn)豐收的桃園圖片欣賞，我選擇針對(duì)性的畫(huà)面， 在學(xué)生熟悉的桃園中選用了圖片，那些滿框的桃的畫(huà)面，那些成堆的桃的情景就是有代 表性的豐收景象圖，突出豐收的果實(shí)多，人們喜悅的心情，為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。（三）探索啟迪表現(xiàn)創(chuàng)意在創(chuàng)意體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我采用分步走的方法。1 1、動(dòng)手嘗試探索方法我利用果實(shí)多的情景，呈現(xiàn)了如何表達(dá)這樣的豐收景象？利用