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文檔簡(jiǎn)介
1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)1 自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為,表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為,能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn),給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)習(xí)不是為了考試和分?jǐn)?shù),不是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和教師,而是為了獲取知識(shí)和技能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí),改變?cè)斜粍?dòng)、接受式的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生走出不想學(xué)的困境,自覺(jué)養(yǎng)成“我要學(xué)”的習(xí)慣。 在小學(xué)課堂教學(xué)中,營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與
2、到教與學(xué)活動(dòng)中,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 一、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 創(chuàng)設(shè)平等交流的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課。問(wèn)題可由教師在情境中提出,也可以由學(xué)生提出,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。例如:教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),聯(lián)系日常生活引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲,把全班學(xué)生排成一個(gè)長(zhǎng)方形向中心套圈,能套住有獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)橛械膶W(xué)生離中心近,有的學(xué)生離中心遠(yuǎn),這樣不公平,而是應(yīng)該站成圓形。這樣學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識(shí),學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。 二、增強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力 培
3、養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力將是值得我們研究的重要課題。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力呢? 1.增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 教師要精心營(yíng)造一個(gè)民主、開放、合作的教學(xué)氛圍:要求學(xué)生把課堂上不懂的內(nèi)容及時(shí)向同學(xué)和教師請(qǐng)教,進(jìn)行探討;要求學(xué)生按教師指導(dǎo)的方法提出問(wèn)題,教師應(yīng)以積極、熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,認(rèn)真思考學(xué)生的提問(wèn),當(dāng)學(xué)生提出好的問(wèn)題時(shí),要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),讓其體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)他們提問(wèn)的意識(shí)和興趣。 2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的空間 要提出問(wèn)題必須認(rèn)真細(xì)致地觀察和深入思考,上課時(shí)教師要改變過(guò)去那種滿堂灌的做法,給學(xué)生留下一定的時(shí)間和空間,并為他們創(chuàng)設(shè)觀察的情境,使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)思考提出問(wèn)題。有時(shí)筆者故意設(shè)置一
4、些陷阱讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。此外,筆者還布置提問(wèn)題的作業(yè),進(jìn)行提出問(wèn)題的考查,這些措施都有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。 三、評(píng)價(jià)分析、內(nèi)化新知,使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),不要由教師壟斷教學(xué)評(píng)價(jià),應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià),暢所欲言,各抒己見。根據(jù)學(xué)生討論交流的情況,教師要不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)側(cè)重肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo),學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入,就能成功接納新知識(shí)并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。例如:在教學(xué)加法算式5+5+5+5+4時(shí),要求把它改寫成乘法算式。大部分學(xué)生寫出5×4+1或者5×5-1的結(jié)果
5、,出乎意料的是有一個(gè)學(xué)生卻認(rèn)為是6×4。筆者高興地表?yè)P(yáng)他的大膽創(chuàng)新,學(xué)生卻馬上反對(duì),這樣,學(xué)生就在不知不覺(jué)中參與辯論。此時(shí)全班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氣氛熱烈活躍。筆者適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式,哪個(gè)算式是正確的,哪個(gè)最簡(jiǎn)便。這樣,學(xué)生在民主、和諧的氛圍中,個(gè)性特長(zhǎng)得到有效的發(fā)展,創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓,從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),并善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題,取得了觸類旁通、舉一反三的效果。 四、分層指導(dǎo)、靈活訓(xùn)練,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感 在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維加工,才能將認(rèn)識(shí)由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復(fù)雜。教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)中等生,指導(dǎo)他
6、們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后,嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問(wèn)題;對(duì)于學(xué)困生,則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分;對(duì)于優(yōu)等生,應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上,解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問(wèn)題,提高他們的自我發(fā)展能力。 在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生分層各自練習(xí),全班學(xué)生各自獲得不同層次的平衡,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感,這樣就進(jìn)入了一個(gè)良性心理循環(huán)過(guò)程。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí),可出示以下兩個(gè)條件:五年級(jí)有學(xué)生111人,相當(dāng)于四年級(jí)學(xué)生人數(shù)的3/4,再給3個(gè)問(wèn)題:第一,四年級(jí)有學(xué)生多少人?第二,四、五年級(jí)有學(xué)生多少人?第三,三年級(jí)學(xué)生人數(shù)是四年級(jí)的3/2倍,三年級(jí)有學(xué)生多少
7、人?這道題有3個(gè)問(wèn)題,可分層練習(xí):學(xué)困生做第1題,中等生做第2題,優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目,根據(jù)問(wèn)題的難易度適用班級(jí)不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí),做到巧練,使不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,提高了學(xué)生的素質(zhì)。 總之,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力,不是一朝一夕能完成的,這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中大膽探索,放開手腳,努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)2 本學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行了“會(huì)傾聽”“會(huì)思考”“會(huì)表達(dá)”的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。 一采取的措施 1.培養(yǎng)學(xué)生會(huì)傾聽的措施
8、主要是: 教給方法學(xué)會(huì)傾聽。老師講課時(shí),眼睛盯著大屏幕,豎起耳朵認(rèn)真聽,在心里默默重復(fù)老師的話。聽明白的地方可以輕輕點(diǎn)頭作回應(yīng)。同學(xué)回答問(wèn)題,端正坐好認(rèn)真聽,思考同學(xué)的回答,等同學(xué)回答完做出判斷:“yes”或“yes” “no”,當(dāng)說(shuō)出“no”時(shí),舉起自己的右手準(zhǔn)備表達(dá)自己的見解??磿鴷r(shí),眼睛盯著書,左手的食指指向要看的內(nèi)容,右手拿著筆,做好記錄的準(zhǔn)備。 創(chuàng)造條件喜歡傾聽。當(dāng)學(xué)生對(duì)傾聽的內(nèi)容感興趣時(shí)就會(huì)喜歡傾聽。如果內(nèi)容上缺乏吸引力,教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件,利用電子課本、白板等手段,讓學(xué)生也能到白板前寫一寫、畫一畫、拖一拖,賦予數(shù)學(xué)知識(shí)有趣的外衣,吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽。 評(píng)價(jià)激勵(lì)提升效果。在培養(yǎng)“會(huì)傾聽
9、”的好習(xí)慣過(guò)程中,要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感。同時(shí)和班級(jí)的小組加分聯(lián)系起來(lái),教師多運(yùn)用肢體語(yǔ)言提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽,提升傾聽效果。如:“手勢(shì)暗示”“目光暗示”“語(yǔ)調(diào)暗示”“接觸暗示”。 2.培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考的主要措施有: 創(chuàng)設(shè)思考的氛圍。講評(píng)試卷和作業(yè)從錯(cuò)題最多的同學(xué)開始,重復(fù)的題目只講一遍,然后在班級(jí)講第二遍。所有的講解其他同學(xué)認(rèn)真聽,及時(shí)給予補(bǔ)充,有疑問(wèn)及時(shí)質(zhì)疑。作業(yè)講評(píng)是上課前先拿出5分鐘的時(shí)間小組內(nèi)講評(píng)作業(yè),還是讓錯(cuò)題最多的同學(xué)先講,有問(wèn)題其他同學(xué)再幫助、補(bǔ)充。 提供思考的空間。課堂上給學(xué)生充分的思考準(zhǔn)備時(shí)間,給膽小不自信的學(xué)生打打氣,給有心理障礙的學(xué)生排泄疏
10、導(dǎo)。同時(shí)還要善于引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,從學(xué)生的思維角度預(yù)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生在思考中頓悟,在思考中獲得新知。 激發(fā)思考的欲望。課堂上創(chuàng)境激趣,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,自動(dòng)探究,獲得新知。同時(shí)還要多用啟發(fā)性語(yǔ)言。如:“你的思考方式很有特色,但與這個(gè)問(wèn)題的思路手游出任,換一個(gè)角度想想,或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的?!薄霸僮屑?xì)想想,其實(shí)這個(gè)問(wèn)題角度考慮很簡(jiǎn)單?!薄澳愕姆椒ê酮?dú)特,能跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”等等。 交給思考的方法。課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行思考,還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。還可以用舉例法、畫圖法、轉(zhuǎn)化法、假
11、設(shè)法等。 3.培養(yǎng)學(xué)生會(huì)表達(dá)的主要措施有: 學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué),從中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言。采取各種形式,讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言。如:小組討論、同桌交流、讓學(xué)生小結(jié)、在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言等。 二收到的效果 通過(guò)訓(xùn)練多數(shù)同學(xué)課堂上能夠認(rèn)真傾聽,偶爾有個(gè)別同學(xué)走神了,我的“手勢(shì)暗示”“目光暗示”“語(yǔ)調(diào)暗示”“接觸暗示”方法也會(huì)及時(shí)幫助他們把注意力回到課堂上。 “數(shù)學(xué)思考”能力的形成是一個(gè)緩慢的過(guò)程,有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,不是學(xué)生聽懂了、記住了,而是學(xué)生自己悟出了道理、掌握了規(guī)律、學(xué)會(huì)了方法?,F(xiàn)在班級(jí)中至少有半數(shù)的同學(xué)看到問(wèn)題能夠有質(zhì)量的思考,多數(shù)情況下也能得到正確的結(jié)果。 “語(yǔ)言
12、是思維的外殼”。現(xiàn)在有的同學(xué)逐步學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、精煉、清晰、完整的語(yǔ)言表述算理和解題思路以及獲取知識(shí)的思維過(guò)程,久而久之,學(xué)生既會(huì)想又會(huì)說(shuō),既可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力,又可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。課堂上給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),他們就會(huì)還你一個(gè)精彩?,F(xiàn)在課堂上我講得越來(lái)越少了,學(xué)生逐漸成為課堂的主人。 三 存在的問(wèn)題 課堂上仍有同學(xué)聽講走神,需要不斷的提醒。特別是講評(píng)作業(yè)、試卷時(shí),有個(gè)別同學(xué)總是想邊聽邊訂正,影響聽課質(zhì)量。 有的同學(xué)對(duì)老師提出的問(wèn)題會(huì)思考,但拿過(guò)一道題目,有時(shí)卻無(wú)從下手,不知道如何思考。 個(gè)別同學(xué)對(duì)自己不明白的地方不會(huì)表達(dá),不能流暢的復(fù)述自己的想法。 四 改進(jìn)措施 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾
13、聽的好習(xí)慣,對(duì)于傾聽質(zhì)量不高的同學(xué)特別關(guān)注,課下交流談心,課堂上多提問(wèn),多眼神交流。 作業(yè)題目中堅(jiān)持每次選一題寫出思考過(guò)程,這樣創(chuàng)造條件督促同學(xué)們自主思考,繼續(xù)交給思考的方法。課堂上多讓同學(xué)講解,讓同伴的榜樣作用影響其他同學(xué),不從中學(xué)到思考的方法。 課堂上多提問(wèn)不善于表達(dá)的同學(xué),給予他們機(jī)會(huì),鼓勵(lì)談們多展示自己,多表達(dá)自己的想法。課堂上多讓同桌之間、小組之間交流想法,表達(dá)自己的思想。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)也注意多提問(wèn),多讓學(xué)生表達(dá),從交流中獲得信息,提高輔導(dǎo)效果。 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)3 在這些日子的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我聆聽了各位專家、教授的專題報(bào)告,我的感受很深,使我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí),也意識(shí)到新課改的重要性
14、及其必要性。在培訓(xùn)中,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。但是,這對(duì)于我今后在實(shí)際工作有著重要的指導(dǎo)作用,可以說(shuō)此次培訓(xùn)收獲頗豐、受益非淺?,F(xiàn)在將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)作如下總結(jié): 一、樹立“活到老,學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),結(jié)合自身的實(shí)際情況,我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)
15、。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)。如果教學(xué)理念不改革,教學(xué)方法不創(chuàng)新,個(gè)人素養(yǎng)不提高,這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高,做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性,總是用陳舊的知識(shí)和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生,那其結(jié)果必然是被社會(huì)無(wú)情的淘汰。知識(shí)媒體的進(jìn)步和信息時(shí)代的快速傳播,學(xué)生可說(shuō)也是見多識(shí)廣,知識(shí)量也在飛速增長(zhǎng)。學(xué)生除課堂學(xué)到的知識(shí)外,在廣闊的課外天地里,古今中外,天文地理都在接觸,他們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問(wèn)題。面對(duì)這種情況,我們老師也只有不斷的學(xué)習(xí)新的科學(xué)
16、文化知識(shí)才可以應(yīng)對(duì)。由此可見,作為一名教師,應(yīng)同時(shí)具備雙重身份:既是教師,又是學(xué)生,教師為“育人”而學(xué)習(xí)。作為教師,我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí),而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人,為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn),繼續(xù)學(xué)習(xí),使之達(dá)到活到老,學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法,新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤(rùn)學(xué)生渴求知識(shí)的心田。 二、改變工作方式,謀求共同發(fā)展新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí),而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。對(duì)于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨(dú)立一個(gè)人較好的完成,這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科,學(xué)會(huì)與其
17、他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合,互助促進(jìn)。人生沒(méi)有捷徑,教學(xué)亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀,但是讓我看清楚了其中的差距,鞭策我不斷的努力。相信自己,別人能做到的,我經(jīng)過(guò)努力一定也能做得到。 三、展望未來(lái)在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我將繼續(xù)虛心地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng);兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn),踏踏實(shí)實(shí)的工作;理論結(jié)合實(shí)際,實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想。培訓(xùn)只是一個(gè)手段,一個(gè)開端,對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉,我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流,讓它長(zhǎng)久地給我知識(shí)和力量??傊ㄟ^(guò)這次的學(xué)習(xí),我除了對(duì)新課標(biāo)的熟悉之外,更重要的是體會(huì)了新課程理念,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求強(qiáng)化重視學(xué)生的獨(dú)立探究能力,學(xué)習(xí)合作能力,創(chuàng)新
18、意識(shí),以及要具備良好的心理素質(zhì)能力,這就要求在教學(xué)中不斷去摸索和創(chuàng)新。今后的教學(xué)中,我要堅(jiān)定新課程的理念,堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo),確立“以人為本”的思想,認(rèn)真上好每一節(jié)課,使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都能有所收獲。 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)4 今年暑期我參加了小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,我認(rèn)真聆聽了所有的精彩講座,積極完成作業(yè)。專家們先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象,讓我對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),對(duì)今后教學(xué)工作有著重要意義,根據(jù)要求,現(xiàn)作如下總結(jié): 一、轉(zhuǎn)變教育觀念,重新認(rèn)識(shí)教師的角色地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性,提高了學(xué)生的參與度,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。經(jīng)過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培
19、訓(xùn),我覺(jué)得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。我深深的感覺(jué)到,作為教師只有“愛(ài)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師, 只有與時(shí)俱進(jìn), 勇于探索, 敢于創(chuàng)新, 尊重學(xué)生, 具有專業(yè)化知識(shí)和技能,才可以做一個(gè)好教師。 二、增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),努力提高自己的專業(yè)水平。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升,不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。這次培訓(xùn)充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋,充滿了智慧,使我們開闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影,但卻也有許多頓悟。身為老師,要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生 的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地
20、研究,厚實(shí)自己的底蘊(yùn),厚積薄發(fā),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。 三、新課標(biāo)改變了以往單一的學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式,倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方 式的多樣化,堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、 學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合,努力將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),我要做到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化,要多用鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中,想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 總之,這次高郵市組織的網(wǎng)絡(luò)培
21、訓(xùn)讓我對(duì)教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí),找到了自身的不足之處以及與成為優(yōu)秀教師的差距所在,對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用,我將以此為起點(diǎn),讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長(zhǎng)。 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)5 一、嚴(yán)格要求,務(wù)實(shí)開展。 自課題立項(xiàng)后,為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展,我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求做到“三必須”:必須隨時(shí)聽課,了解實(shí)驗(yàn)的狀況;必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐;必須準(zhǔn)時(shí)參加每次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí),做實(shí)驗(yàn)記錄,每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,寫一份實(shí)驗(yàn)論文或教學(xué)反思等,做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。 二、加強(qiáng)理論
22、學(xué)習(xí),提高科研水平。 要想順利的實(shí)施本課題,我們清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí)。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育同時(shí),必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái),淡化自己的權(quán)威意識(shí),增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現(xiàn)空間”,讓學(xué)生積極思維,任意表達(dá),敢于標(biāo)新立異。 三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案,突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑 。 首先,從實(shí)驗(yàn)研究課中,不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了,放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到:先嘗試后講解,先猜想再驗(yàn)證,先獨(dú)立思考,再小組合作交流。例如
23、:實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方體的面積一課,讓學(xué)生先試著為長(zhǎng)方體做個(gè)漂亮的外衣,再想一想如何用簡(jiǎn)捷的辦法計(jì)算出它的用料(即如何計(jì)算長(zhǎng)方體面積),再引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考,發(fā)表個(gè)人見解后,再小組合作交流,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力,為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。 為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)。在有限的時(shí)間里吃透教材,撰寫教案
24、,定搞,根據(jù)本班學(xué) 生情況說(shuō)課、主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源,反復(fù)聽評(píng),從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者?!边@一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是自主學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明,這種備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的
25、積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。 其次,從教學(xué)形式上,重視小組合作研討的自主學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,必須積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式。一是:可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),二是:可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程,三是:學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程,可以相互學(xué)習(xí),相互借鑒,逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā),迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā),為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料,給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、
26、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。 四、營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。小學(xué)生好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中,通過(guò)正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。要做到: 1.尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,特別是對(duì)學(xué)困生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。 2.教師給予學(xué)生充
27、分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。 3.在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決,凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。 4.教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去,使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我
28、。 五、課題研究的成果 在近段的實(shí)驗(yàn)中,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面取得了一定的成效。 (一)改變了課堂教學(xué)方式 探究教學(xué)的實(shí)踐,改變了課堂教學(xué)的面貌,教學(xué)方式產(chǎn)生了變革:一是變被動(dòng)接受為積極探究;二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué);三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。 (二)學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)。 (1)自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。不管是本班教師還是其他教師來(lái)上課,都有共同的感受,那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望強(qiáng)烈,課堂氣氛活躍。
29、(2)自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。 學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習(xí),而且會(huì)學(xué)習(xí),他們課堂上善于向老師提問(wèn),勇于發(fā)表自己的意見,而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上,學(xué)生不需要老師多講,自己提出問(wèn)題,通過(guò)查工具書,同學(xué)之間開展討論,對(duì)知識(shí)的理解有一定的深度和廣度。 (3)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。 由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系,學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強(qiáng),他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn),還勇于向老師挑戰(zhàn),課間、課上學(xué)生會(huì)向老師提出很多問(wèn)題,甚至對(duì)老師的看法、結(jié)論提 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)6 原文如下: 孩子們小升初的道路尚未走完,第一次先不忙回憶與感懷,聊聊能對(duì)孩子們有些幫助的內(nèi)容,隨著各個(gè)學(xué)校優(yōu)錄工作的開展,很多孩子
30、紛紛上岸準(zhǔn)備開始初中的學(xué)習(xí),那么就先聊聊我們?cè)撛趺唇o小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畫上一個(gè)句號(hào)吧。 我個(gè)人認(rèn)為,如果初中不打算走競(jìng)賽獲獎(jiǎng)報(bào)送的路線,那么我們只需要確保孩子以下幾個(gè)方面沒(méi)有問(wèn)題,就可以放心的迎接初中的學(xué)習(xí)了。 家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程及總結(jié) 1、計(jì)算能力 計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中再怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分,很多諸如考試總會(huì)容易粗心,上課跟不上老師節(jié)奏,遇到困難題目沒(méi)有勇氣等等困擾家長(zhǎng)的問(wèn)題,解決了計(jì)算問(wèn)題之后順帶著也都隨之解決或者得到有效好轉(zhuǎn)。這里面的原因我在之前的帖子分享過(guò),過(guò)些日子會(huì)再開貼細(xì)說(shuō),這里不再贅述。這里談?wù)勎覀冃W(xué)畢業(yè)該具備怎樣的計(jì)算能力。一方面是良好的熟練度,這個(gè)大
31、家都能理解。 另一方面是巧算的意識(shí),小學(xué)的學(xué)習(xí)里面往往把巧算作為一道單獨(dú)的題目來(lái)給孩子做,很多時(shí)候孩子面對(duì)這樣的題目的時(shí)候能夠準(zhǔn)確的找到巧算的方法,但是到解題的時(shí)候遇到同樣的場(chǎng)景卻很難想到用巧算來(lái)處理。這個(gè)還是有較大影響的,計(jì)算一直是數(shù)學(xué)解題中的工具,熟練駕馭工具是可以讓孩子無(wú)論是在聽課還是解題的過(guò)程中,都能夠?qū)W⒂诮忸}思路,這一點(diǎn)尤其重要。同時(shí),駕馭好計(jì)算這一工具還能夠提升正確率,提高解題速度,從而在一定程度上提升孩子的學(xué)習(xí)效率,所以,小學(xué)結(jié)束務(wù)必需要使計(jì)算能力過(guò)關(guān)。 2、方程能力 小學(xué)到初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),會(huì)有一個(gè)從數(shù)字計(jì)算到代數(shù)變形的過(guò)渡,對(duì)未知數(shù)的駕馭能力對(duì)于初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要,從跟初
32、中部老師交流來(lái)看,不少孩子初一的時(shí)候遇到工程和行程問(wèn)題,列方程是個(gè)頭疼的問(wèn)題。乍一聽來(lái)感覺(jué)有點(diǎn)詫異,怎么現(xiàn)在還有列不出簡(jiǎn)單方程的初中孩子?然而一群初中老師共同的言之鑿鑿又令人不得不信,要知道在這邊學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)校的成績(jī)都還是比較靠前的,如果他們都有部分人有困難,那一定具有相當(dāng)?shù)拇硇浴?3、分類討論能力 進(jìn)入初中以后,會(huì)有大量的字母系數(shù)方程或者不等式,也會(huì)有對(duì)于絕對(duì)值區(qū)間的分情況討論題目。對(duì)于這類題目的處理,小學(xué)有奧數(shù)基礎(chǔ)的孩子的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了,其實(shí)并不是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)了奧數(shù),而是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)奧數(shù)的過(guò)程中,他們具備了良好的分類討論能力。分類討論一方面需要思維的清晰,另一方需要的是一種意識(shí),就是面
33、臨多種潛在可能性的時(shí)候是選擇討論,而不是根據(jù)習(xí)慣假定一種情況,這種意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)法一蹴而就,只能依靠不斷地“見到”與“用到”來(lái)潛移默化。如果這種能力不具備的話,在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)不久就會(huì)遇到困難,所以我們可以利用小學(xué)最后的這段時(shí)間來(lái)重點(diǎn)關(guān)注提升一下。 4、書寫規(guī)范能力 書寫的規(guī)范不僅僅指的是書寫的整齊,更重要的是在解題的過(guò)程中到底需要踩準(zhǔn)哪些關(guān)鍵得分點(diǎn),既不能跳步驟也不能啰里啰嗦一大堆。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō),這個(gè)要求有些高,如果現(xiàn)在已經(jīng)有這方面的意識(shí)那是再好不過(guò),如果還不具備也不要著急,因?yàn)檫M(jìn)入初中老師會(huì)專門的來(lái)規(guī)范這一塊。如果在進(jìn)入初中之前,孩子就能有這方面的意識(shí)那么進(jìn)入初中無(wú)論是接受知識(shí)還是作業(yè)速度都
34、還是有不少優(yōu)勢(shì)的,而這個(gè)能力在小學(xué)階段是可以養(yǎng)成的,比如蘇杰小學(xué)和赤壁路小學(xué)的孩子,在這方面做得就普遍令人滿意。 以上幾點(diǎn)就是我覺(jué)得為了能夠順利過(guò)渡初中的學(xué)習(xí),咱們孩子在完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之前應(yīng)該解決的方面,個(gè)人觀點(diǎn)可能會(huì)有不當(dāng),歡迎大家一起交流。最后家長(zhǎng)可能會(huì)有疑問(wèn),我到底怎么才能知道孩子這些能力怎么樣呢?我覺(jué)得,最直接的方式就是找自己孩子的老師交流交流,這種方式最直接有效。 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)7 語(yǔ)文自學(xué)能力是小學(xué)生的基本自學(xué)能力之一。良好的自學(xué)能力的培養(yǎng),為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,有利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生的自學(xué)要求,能理解語(yǔ)文課本內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具有良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣,獨(dú)立有效地學(xué)習(xí)
35、語(yǔ)文知識(shí)。那么,如何讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人,是小學(xué)教師密切關(guān)注的問(wèn)題。我認(rèn)為教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,這樣才會(huì)使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),自發(fā)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式有多種多樣,貴在教師組織、引導(dǎo)得法,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、開展競(jìng)賽、大膽創(chuàng)新等是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行之有效的方法。 一、讓學(xué)生在參與過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí) 1.構(gòu)建空間,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把教學(xué)活動(dòng)安排在一定的合乎實(shí)際的教學(xué)情境之中,可以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)
36、口、動(dòng)手,積極進(jìn)行問(wèn)題情境之中,自覺(jué)地思考問(wèn)題,主動(dòng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如一位教師在教學(xué)“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”這一內(nèi)容時(shí),首先,安排了一個(gè)由學(xué)生全員參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)-“你最喜歡吃的早餐是什么”。活動(dòng)中,涉及到的信息只是學(xué)生們平時(shí)最最普通的生活經(jīng)驗(yàn),是發(fā)生在自己身邊最司空見慣的事情,所以要學(xué)生們說(shuō)出自己最喜歡吃什么早餐,并不是件難事。很多學(xué)生都能脫口而出:“我最喜歡吃的是方便面、牛奶、豆?jié){、油條、雜格、粥”(板書)。就這樣,在學(xué)生們主動(dòng)參與的激情中,毫不費(fèi)勁地就把游離在學(xué)生們腦海的零散信息收集起來(lái)了,同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)生們進(jìn)一步探究的情緒。 2重組教材,構(gòu)建探索式學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程?,F(xiàn)
37、代教育思想提倡輕結(jié)論,重過(guò)程,要讓學(xué)生由聽眾變成“演員”,自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,通過(guò)自己親自實(shí)踐操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述,去探索知識(shí)的奧秘,去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念、法則、公式。學(xué)生只有通過(guò)自己實(shí)踐、比較、思索,才能真正對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟,進(jìn)而內(nèi)化為自己所有,逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積”一課,出示一組長(zhǎng)方體,讓學(xué)生觀察哪個(gè)體積大,有的學(xué)生會(huì)說(shuō)第一個(gè),有的會(huì)說(shuō)第二個(gè),還有的學(xué)生會(huì)在二者之間徘徊,爭(zhēng)議不僅激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,也使學(xué)生迫切需要一種切實(shí)可行的方法能準(zhǔn)確地作出判斷進(jìn)而引出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容-長(zhǎng)方體的體積(邊說(shuō)邊板書)并引領(lǐng)學(xué)生循題而問(wèn),教師適時(shí)梳理出兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)
38、題即:1.長(zhǎng)方體的體積如何計(jì)算?2.長(zhǎng)方體的體積與什么有關(guān)?于一引一問(wèn)之中不僅培養(yǎng)了質(zhì)疑精神,明確了課堂探究的重點(diǎn),把握了知識(shí)探索的關(guān)鍵。更點(diǎn)燃了學(xué)生心中探究的火種。教師通過(guò)適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系;從數(shù)字的意義中抽象出體積公式即:長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高,這樣,就讓學(xué)生參與了知識(shí)形成的全過(guò)程,使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、操作、表達(dá)、探索和概括的能力。 二、讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí) 1課堂上創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,樹立學(xué)習(xí)的榜樣,激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習(xí)激情,調(diào)動(dòng)學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難,去積極思維,去大膽實(shí)踐。如
39、在計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)“爭(zhēng)當(dāng)速算標(biāo)兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動(dòng),學(xué)生對(duì)這些游戲特別感興趣,并且在競(jìng)爭(zhēng)中把個(gè)人與集體融合起來(lái),形成了團(tuán)結(jié)互助,共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計(jì)一些“解題能手”、“爭(zhēng)當(dāng)智慧星”、“評(píng)選優(yōu)勝組”等競(jìng)賽活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神,更鼓勵(lì)了那些肯動(dòng)腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。 2設(shè)置合理科學(xué)的評(píng)價(jià)方式,引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識(shí)、技能,還要賽習(xí)慣、意志力,賽學(xué)習(xí)方法,賽思維的敏捷性、嚴(yán)密性、獨(dú)創(chuàng)性,賽語(yǔ)言的表達(dá)是否流利、簡(jiǎn)潔、完整、準(zhǔn)確。不把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力
40、,取得了進(jìn)步,與考試分?jǐn)?shù)第一名的同學(xué)同樣得到肯定和贊揚(yáng)。對(duì)取得同樣高的分?jǐn)?shù)的同學(xué),還要評(píng)比誰(shuí)的方法更優(yōu)越、誰(shuí)的解題思路更簡(jiǎn)捷。從而讓學(xué)生朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。 三、讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新 “創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世紀(jì)民族之林?!眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)得從小學(xué)教學(xué)開始抓起,在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),主要是指激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、創(chuàng)新意識(shí),形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力和獲取嘗試創(chuàng)造的初步方法,主動(dòng)學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新過(guò)程是主動(dòng)學(xué)習(xí)的真實(shí)體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),需要營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō),樹
41、立自信心,課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見,不怕說(shuō)錯(cuò)。大膽放手,展開思維空間,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程??傊?,在自主教學(xué)中,必須把握好一個(gè)宗旨:學(xué)生是主體,教師是指導(dǎo)者。誠(chéng)然,仁者見仁,智者見智,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的,教學(xué)中還有待不斷探索、嘗試。 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)8 拉丁美洲有一句諺語(yǔ)時(shí)間是一條金河,莫讓它輕輕地在你的指尖溜過(guò)。在加入#小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的兩年時(shí)間里,我切切實(shí)實(shí)地感悟到這句諺語(yǔ)的真諦所在。在工作室里度過(guò)的兩年時(shí)間,看似長(zhǎng),但卻悄然溜走了,這兩年時(shí)間是我教師生涯尤為寶貴的兩年,把這兩年時(shí)間譽(yù)為“金河”,
42、一點(diǎn)都不為過(guò)。因?yàn)?,在這兩年里,我學(xué)了許多,懂了許多,成長(zhǎng)了許多 在這兩年里,我參加了工作室的一年級(jí)課改的活動(dòng),緊跟主持人廖*校長(zhǎng)和名師丘*老師的步伐,深入研究改版后的教材和課的設(shè)計(jì)。在活動(dòng)中,我們利用課后時(shí)間、暑假時(shí)間展開了大大小小的研討活動(dòng),也形成了各種“戰(zhàn)利品”,包括導(dǎo)學(xué)案、低年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)策略、低年級(jí)數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)、與課程內(nèi)容配套的數(shù)學(xué)游戲、開學(xué)第一課等。在這條漫漫長(zhǎng)路里,我們一起討論、一起“爭(zhēng)吵”、一起撰寫導(dǎo)學(xué)案、一起修改課件、一起工作到凌晨點(diǎn)點(diǎn)滴滴猶如在昨日發(fā)生。還記得,當(dāng)我第一次撰寫比一比導(dǎo)學(xué)案交給廖校長(zhǎng)和丘老師,兩位名師分別給了我很多的修改建議,包括在哪里改、怎么改、為什么
43、這樣改等。兩位名師給的建議中,有不謀而同之處,也有不相同的地方,但讓我記憶深刻的是,她們?cè)诮徽劷Y(jié)束時(shí)都說(shuō)了同一句話:加油!也因這一句話,深受鼓舞的我一次又一次地修改著導(dǎo)學(xué)案。最終定稿的導(dǎo)學(xué)案是我們一起花了很多心思、精力、時(shí)間去完成的。雖然它不是最好的,但卻是讓我成長(zhǎng)最快的導(dǎo)學(xué)案。在這個(gè)過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了如何去寫導(dǎo)學(xué)案、如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、如何布置課后作業(yè)從前,我備課時(shí),就拿起課本、教師用書去翻看,了解重難點(diǎn),參考教師用書里的教案;如今;我會(huì)針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容,對(duì)比人教版、蘇教版和北師大版的教材,尋找其中的異同點(diǎn),分析教材為何要如此設(shè)計(jì)、如此安排,再深入地分析重難點(diǎn)所在和尋求突破的方法,并分析學(xué)生的學(xué)
44、情,在此基礎(chǔ)上再展開設(shè)計(jì)課的環(huán)節(jié)。若用一句話來(lái)總結(jié)一年級(jí)的課改活動(dòng)的感受,則是累并快樂(lè)著。 在這兩年里,工作室開展了各種課題的教研活動(dòng),我則在聽課、評(píng)課的過(guò)程中不停地吸取著讓自己成長(zhǎng)的養(yǎng)分。我在丘*老師的課堂上看到了真正的以生為主的課堂;在張*老師的課堂上看到了英姿颯爽的教姿教態(tài);在張*老師的課堂上看到了細(xì)膩的“放手”和學(xué)生的自主探索、在黃*老師的課堂上看到了豪邁地教學(xué)風(fēng)范、在陳*老師的課堂上看到了柔情似水的關(guān)心與問(wèn)候每位老師都有自己的風(fēng)格。此外,我還在廖校一次又一次的點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)了評(píng)課的要點(diǎn)和關(guān)鍵。慢慢地,我把我看到的、聽到的、學(xué)到的逐漸運(yùn)用的我的課堂教學(xué)中。其中最為有成就感的是“放手”把學(xué)習(xí)
45、的主動(dòng)權(quán)還給孩子。在課堂中,我多采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué),給更多的時(shí)間和空間孩子去進(jìn)行探討和思維的碰撞。在實(shí)踐的過(guò)程中,我認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的教育并不是要占用他們所有的時(shí)間去講授知識(shí)。如此的占有并不是對(duì)孩子有益的教育,更不是愛(ài)的表現(xiàn)。我也懂得了“細(xì)水長(zhǎng)流”的道理不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更要教會(huì)方法。 在這兩年里,我也獲得了許多上教研課的機(jī)會(huì)。起初,當(dāng)廖校告知我要上教研課時(shí),我心中是不安與緊張,如今,當(dāng)我知道自己擁有上教研課這個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)時(shí),我心中更多的是高興與激動(dòng),還有滿滿的幸福感。在20xx年*月,我為全區(qū)新數(shù)學(xué)教師上了一節(jié)匯報(bào)課認(rèn)識(shí)鐘表;20xx年*月,為*小學(xué)數(shù)學(xué)教師上了一節(jié)教研課簡(jiǎn)單的排列;2
46、0xx年*月,為*一小和*小學(xué)的數(shù)學(xué)教師上了一節(jié)教研課推理每一次上課,我都能真真切切地感覺(jué)到自己在教態(tài)、語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂調(diào)控能力等方面都在成長(zhǎng)著,其中,讓我記憶最為深刻的是20xx年*月,我為全區(qū)新數(shù)學(xué)教師上了一節(jié)匯報(bào)課認(rèn)識(shí)鐘表。因?yàn)檫@是我教師生涯中第一次上大型的匯報(bào)課,心情尤為緊張;也因?yàn)檫@次匯報(bào)課的籌備經(jīng)歷了將近兩個(gè)月長(zhǎng)的時(shí)間;更因?yàn)樵诮?jīng)歷這次匯報(bào)課的過(guò)程中我處處被感動(dòng)著。在經(jīng)歷這次匯報(bào)課的過(guò)程中,我收獲的不僅是事業(yè)上的進(jìn)步與成長(zhǎng),還有伙伴們的熱情、關(guān)心扶持和溫暖。每一次的試講都是我們工作室同心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致的體現(xiàn);每一次的試講都是我們工作室成員的智慧結(jié)晶;每一次的試講都是我們工作室集
47、體反思與修改的成果,這節(jié)課凝聚著我們集體的智慧和力量,也凝聚著工作室每位成員對(duì)我的關(guān)愛(ài)與支持。特別是有幾次,我和連老師在廣生小學(xué)試講完后,廖校長(zhǎng)帶著我們倆在飯?zhí)么掖页酝晡顼?,馬上在她辦公室評(píng)課至下午2:10。為了與我們討論、為了幫我們?cè)u(píng)課,廖校長(zhǎng)中午都沒(méi)休息這一點(diǎn)一滴,讓我感動(dòng),也讓我為自己是工作室一員而感到驕傲。 在這兩年里,我參與了工作室的課題研究,我主要負(fù)責(zé)的是走出“數(shù)學(xué)活動(dòng)活動(dòng)化”的教學(xué)實(shí)踐誤區(qū)研究這一課題。剛開始寫課題時(shí),總覺(jué)得很難,無(wú)從下手。后來(lái),請(qǐng)教了廖校,也閱覽了大量的相關(guān)書籍,慢慢地摸清了做課題研究的方法。當(dāng)下定決心著手研究課題時(shí),感覺(jué)到這一切并沒(méi)有想象中的難,發(fā)現(xiàn)“難”只是
48、自己偷懶的一個(gè)藉口。在做課題研究中,我不僅學(xué)會(huì)了做課題研究的方法,也把當(dāng)今教育一線中“數(shù)學(xué)活動(dòng)活動(dòng)化”的教學(xué)實(shí)踐誤區(qū)看得更為清晰,讓自己在教學(xué)中有意地去避免走進(jìn)這些誤區(qū),讓課堂上的數(shù)學(xué)活動(dòng)更為有效。 在這兩年里,我擁有了自己的博客。在工作室建立之初,廖校長(zhǎng)就要求每一位工作室成員都要有自己的博客。如此一來(lái),我就有了一個(gè)描繪自己工作、理想的地方。在博客中,我記下了班上孩子們與我之間的教育小故事,寫下了我上課的后感與反思,記下了聽課的后感與收獲,寫下了參加活動(dòng)后的心情。在我記錄下自己教育事業(yè)中的一點(diǎn)一滴的同時(shí),我的文筆也大有改善了。 在這兩年里,我認(rèn)識(shí)了許許多多的好伙伴、許許多多的良師益友。正所謂“
49、三人行必有我?guī)熝伞薄9ぷ魇业男』锇閭?,互相學(xué)習(xí)、互相扶持。有的時(shí)候,咱們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)教學(xué)問(wèn)題爭(zhēng)得喋喋不休;有的時(shí)候,咱們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)討論到凌晨;更多的時(shí)候,咱們會(huì)互相加油打氣 在這兩年里,我快樂(lè)地學(xué)習(xí)著,我幸福地成長(zhǎng)著。 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)9 1、重視計(jì)算 數(shù)學(xué)的計(jì)算學(xué)習(xí)就像語(yǔ)文的識(shí)字學(xué)習(xí),是最基本的。不識(shí)字,語(yǔ)文讀不好,計(jì)算差,數(shù)學(xué)同樣學(xué)不好。而且計(jì)算好,會(huì)給孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很大的幫助。現(xiàn)在的新教材對(duì)計(jì)算的重視度不高,練習(xí)量比較少,導(dǎo)致現(xiàn)在孩子的計(jì)算能力跟以前的孩子相比,有一定差距。家長(zhǎng)可以每天讓孩子做2分鐘口算。一開始,2分鐘內(nèi)能只能做完20道口算,但之后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)越來(lái)越快,
50、正確率越來(lái)越高。 2、重視生活中的數(shù)學(xué) 其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)生活的影響很大,提供很多的幫助。例如買東西、計(jì)算利率、盈利等等,這些都用到數(shù)學(xué)。你可以在生活中,有意識(shí)的跟孩子提數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓他解答。很簡(jiǎn)單,你帶孩子去買菜,一斤蘋果5元,買3斤多少錢,給阿姨20元,找回多少錢。別小看這些,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,解決問(wèn)題占的分?jǐn)?shù)是最多的,而解決問(wèn)題無(wú)非就是判斷用加減乘除中的哪種來(lái)列式解答,這些問(wèn)題其實(shí)就是生活中的問(wèn)題,孩子在生活中接觸多,自然就會(huì)解答。 3、適當(dāng)學(xué)奧數(shù) 大家不妨這么來(lái)看待數(shù)學(xué)和奧數(shù), 1)課程內(nèi)的數(shù)學(xué):是每天的飯菜,保證生存所需。 2)基礎(chǔ)奧數(shù):是每周的運(yùn)動(dòng),保證身體健康。 3)競(jìng)賽奧數(shù):是專業(yè)
51、的運(yùn)動(dòng),目標(biāo)是奪金。 其實(shí)很多的所謂奧數(shù)題,它并不難,只是教你從另外一角度看問(wèn)題,跳出書本的方法解決問(wèn)題,豐富孩子的知識(shí)面,當(dāng)然,你不要要求你的孩子必須要拿獎(jiǎng),給他過(guò)多的壓力,會(huì)使他討厭學(xué)。 4、別吝嗇你的表?yè)P(yáng) 表?yè)P(yáng)的作用大得超乎你想象,很多小孩剛開始都討厭數(shù)學(xué),覺(jué)得它好難,但當(dāng)他有一點(diǎn)成績(jī),得到你的表?yè)P(yáng),你會(huì)看到他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的突飛猛進(jìn)。每個(gè)人都喜歡聽到別人的贊揚(yáng),孩子更是,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,比如今天晚上的作業(yè)做快了1分鐘,都能表?yè)P(yáng)。 為孩子打好中學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可以在小學(xué)學(xué)習(xí)中注重這兩方面能力的培養(yǎng): 畫圖解題的能力 不要小看畫圖,它能化抽象為直觀,幫助學(xué)生理解題意,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法
52、,但很可惜,我們課本中沒(méi)有注重畫圖的教學(xué)。特別是奧數(shù)中,圖能化繁為簡(jiǎn),直觀找到解題的突破口。 解方程的能力 小升初中的大部分解決問(wèn)題都能用解方程來(lái)解答,而且初中的數(shù)學(xué),很不贊成用算術(shù)解,幾乎都用方程解,而小學(xué)課本中的解方程是很簡(jiǎn)單,根本是不夠用的,家長(zhǎng)可以教孩子難點(diǎn)的解方程,對(duì)孩子的難題解答很有幫助。 另外在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中可以還孩子玩玩和數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲,數(shù)獨(dú)很適合給小學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)字的感覺(jué),而且數(shù)獨(dú)有很強(qiáng)的邏輯性很適合小學(xué)生。很多數(shù)字謎的題目都運(yùn)用到數(shù)獨(dú)的能力。 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)10 看了由北京師范大學(xué)教授于丹老師主講的如何培養(yǎng)孩子的德智體全面發(fā)展的講座,感受頗深。 首先先談了隔代教育問(wèn)題?,F(xiàn)在
53、很多孩子都是爺爺奶奶、姥姥姥爺帶,這個(gè)是中國(guó)現(xiàn)在社會(huì)特別現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,不只是獨(dú)生子女,而且是隔代撫養(yǎng)。以前都是“拉扯孩子”而現(xiàn)在呢,都是“供奉孩子”。因?yàn)楝F(xiàn)在不敢拉扯了,都在家里當(dāng)小王爺,小公主。從小學(xué)走路的時(shí)候,走到半路被椅子、石頭絆倒了,首先心痛的是奶奶、姥姥,趕緊抱過(guò)孩子打椅子一下或踢走石頭,這樣會(huì)誤導(dǎo)孩子“我痛了不是我的過(guò)錯(cuò),是有東西特我挨打”?,F(xiàn)在老人呢,往往利用他們的溺愛(ài),反而讓孩子長(zhǎng)成不自立的人。 第二就是從小教育孩子獨(dú)立承諾,這既是中國(guó)的古訓(xùn),也是國(guó)際的要求。讓孩子知道自己要為自己的承諾負(fù)責(zé),讓孩子知道世界不給我什么,是本分;世界給我什么,是情分。不給我,我可以自己創(chuàng)造;給我,我
54、就感恩。咱們不能把孩子教育成世界不給我就是虧欠,世界給我就是感恩。 第三個(gè)是興趣班與家庭教育之間關(guān)系。興趣班是提供不確定性,只是看看孩子在那些興趣之間有沒(méi)有才能,拿一種興趣開發(fā)自己的。在給他報(bào)各種興趣班的時(shí)候要根據(jù)他的興趣報(bào),并不是自己要求孩子報(bào)各種興趣班。有信念的行動(dòng),才是最好的培養(yǎng)。 第四個(gè)是孩子如何把父母給的壓力減掉。在孩子成長(zhǎng)期間,我們給孩子的壓力越來(lái)越大。每次考試之前我們家長(zhǎng)總會(huì)告訴孩子:“這次數(shù)學(xué)考XX分以上;語(yǔ)文XX以上;英語(yǔ)XX分以上。這樣會(huì)使孩子壓力更大。還不如自己退一步,先給孩子一個(gè)底,盡力讓他拔尖。保底是雪中送炭,拔尖是錦上添花。 第五個(gè)是培養(yǎng)孩子抵抗挫折能力的重要意義。
55、運(yùn)用自己親身的經(jīng)歷,告訴我們好的老師和好的家長(zhǎng)不但要教育好孩子不能躲避挫折,更應(yīng)教會(huì)孩子在挫折中修復(fù)生命。 第六個(gè)是家長(zhǎng)如何提高孩子的安全性。現(xiàn)在家長(zhǎng)教給孩子誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)都是壞人,誰(shuí)給的東西不能吃,防范防了很嚴(yán);而沒(méi)有交給他防范的措施。最近我們小班一個(gè)女孩子在放學(xué)的時(shí)候等她媽媽來(lái)接她,我們班主班老師給她一片小面包給她吃,她非不吃,之后我問(wèn)她:“你為什么不吃???”她直接回了一句:“媽媽給我說(shuō),陌生人給的東西不能吃?!薄斑B老師給的都不能要?”小女孩點(diǎn)了點(diǎn)頭。我們應(yīng)該交給孩子一些社會(huì)常識(shí)、生活常識(shí)、人文常識(shí)并不是這些。 總之,看了于丹教授的講座給人啟迪很大,希望我們的家長(zhǎng)、老師、社會(huì)都能幫助我們的孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng),讓孩子走進(jìn)社會(huì)、學(xué)會(huì)溝通、善于協(xié)調(diào)、融入群體、勇于承擔(dān),做一個(gè)生活的強(qiáng)者,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)11 一、課題提出的背景、目標(biāo)及實(shí)踐意義 (一)、課題提出的背景 新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!睆?qiáng)調(diào)要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”,以學(xué)生發(fā)展為最終目的?!敖虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!甭?lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅·郎格朗說(shuō):“未來(lái)文盲,不再是不認(rèn)識(shí)
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