提高小學(xué)語文閱讀能力途徑淺析

1、小學(xué)語文論文：提高小學(xué)語文閱讀能力途徑淺析摘 要：閱讀能力是小學(xué)語文課程中培養(yǎng)的重要能力之一。本文首先分析了語文閱讀能力的重要性，閱讀能力在現(xiàn)在語文教學(xué)中的地位等，之后文章提出了提高小學(xué)語文閱讀能力的主要途徑，包括：加強(qiáng)閱讀基礎(chǔ)培訓(xùn)，有梯度的增加閱讀強(qiáng)度；豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生閱讀興趣；注意閱讀策略的選擇，提高閱讀有效性；利用佳篇賞析，提高閱讀興趣與積極性；加強(qiáng)師生之間交流，培養(yǎng)自主閱讀能力。文章旨在提高小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)高校課堂的形成。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；提高；途徑1 引言語文是一門兼具知識(shí)性與工具性相統(tǒng)一的科目，所以學(xué)好語文，不僅影響的是語文學(xué)科本身，而且對(duì)于

2、其它科目也有重要意義，是學(xué)習(xí)任何科目的基礎(chǔ)，所以語文在小學(xué)階段具有的作用是不可替代的。提高語文閱讀能力是豐富學(xué)生語感、提高對(duì)文章的領(lǐng)悟能力、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力及語言表達(dá)能力的重要途徑，所以，自古以來，閱讀都被視為一種重要的教學(xué)模式。尤其針對(duì)小學(xué)生而言，知識(shí)面比較狹窄，思維和領(lǐng)悟能力都相對(duì)較差，通過閱讀，可以有效擴(kuò)展學(xué)生的視野，補(bǔ)充課堂知識(shí)的盲區(qū)，這對(duì)于提高小學(xué)階段的語文水平，語言表達(dá)能力，乃至其它科目的學(xué)習(xí)都具有重要意義。而且本身小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與新修改的小學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求：對(duì)閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，積累語文材料1。

3、2 提高小學(xué)語文閱讀能力的主要途徑2.1 加強(qiáng)閱讀基礎(chǔ)培訓(xùn)，有梯度的增加閱讀強(qiáng)度俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，不管是哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，要想提高閱讀能力，最重要的方式仍然是多度、多看、注意積累，所謂“積累之要，在專在勤”，閱讀能力的提高也不例外。閱讀是語文科目中體會(huì)作者的思想感情，把握作者所傳遞的信息的最好方式。同時(shí)，閱讀也是訓(xùn)練語感的有效途徑。當(dāng)學(xué)生們逐漸的訓(xùn)練除了語感之后，慢慢的閱讀能力也就隨之提高了，而且，這是一個(gè)良性循環(huán)的過程，學(xué)生可以在閱讀中找到閱讀的感覺，進(jìn)而有了收獲，那么學(xué)生就會(huì)愿意繼續(xù)讀下去，水到渠成般的閱讀能力、知識(shí)整體水平、語感等都在這個(gè)過程中提高了2。在加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的過

4、程中，教師需要注意一些問題，其中一個(gè)比較重要的問題就是要注意給學(xué)生的閱讀創(chuàng)造一個(gè)“過程”，這里的過程指的是學(xué)生逐步提高的過程。比如，在閱讀前期，教師首先對(duì)學(xué)生字形、字義、歷史、文學(xué)、修辭、比喻等方面進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生有了足夠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣在進(jìn)行閱讀的時(shí)候效率就會(huì)高很多。當(dāng)學(xué)生了有基礎(chǔ)之后就要開始逐步的通過推薦讀物，學(xué)生自主選擇讀物相結(jié)合的方式大量的開始閱讀，并告訴學(xué)生不能單純只注意文章的名言警句，而是要注意把握文章深刻的內(nèi)涵，這樣有利于閱讀能力的提高。2.2 豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生閱讀興趣很多學(xué)生開始對(duì)閱讀并沒有興趣，對(duì)閱讀也不了解，這就需要教師通過合適的方法對(duì)學(xué)生給于引導(dǎo)。比

5、如，對(duì)于小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生來講，一些圖文并茂，音畫并舉的素材依然具有很強(qiáng)的吸引力。所以，教師可以對(duì)一些比較優(yōu)秀的文章或者進(jìn)行深入分析，借此將其中一些場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為圖片或者音畫視頻，先給學(xué)生播放這些，然后再逐步引入該文章或者讀物，讓學(xué)生前期有一個(gè)初步的了解，而且最好能產(chǎn)生好感。而且，閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨人物、情節(jié)、線索提出問題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的2。比如學(xué)習(xí)詹天佑一文之前，教師可以先把詹天佑修筑的鐵路，及當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)外背景給學(xué)生詳細(xì)的講解，以及詹天佑在國(guó)外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，如何樹立決心報(bào)效祖國(guó)等，以此激發(fā)學(xué)生閱讀此文章的欲望。教師也可

6、以將學(xué)生帶到戶外，利用第二課堂擴(kuò)展學(xué)生思維，比如學(xué)習(xí)大自然的文字一文時(shí)候，教師可以把學(xué)生帶進(jìn)大自然，讓學(xué)生真切的感受大自然的魅力，各種植物、昆蟲、天空的顏色，不同季節(jié)的景色區(qū)別。另外，加強(qiáng)學(xué)生的人際交往交流，也是對(duì)閱讀的有利輔助。文學(xué)內(nèi)容都是來源于生活，自然不了解生活，也就不會(huì)有更深刻的閱讀體會(huì)。所以，教師應(yīng)有意識(shí)的讓學(xué)生多接觸生活，多與不同階層、年齡的人對(duì)話，多看多想，慢慢的也就潛移默化的提高了閱讀能力。2.3 注意閱讀策略的選擇，提高閱讀有效性閱讀需要掌握技巧，所以合適的閱讀策略與技巧對(duì)于提高閱讀有效性，提高閱讀能力有重要作用。培養(yǎng)閱讀策略與技巧，一般需要在閱讀前后甚至同時(shí)，適當(dāng)插入一些特

7、殊的訓(xùn)練對(duì)提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)使用字典與詞典3。教師要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過前后文段的意思推測(cè)于揣摩文章的含義，對(duì)于比較短的文章閱讀要按照“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章。另外，讀文章，要粗讀、精讀，每次讀都會(huì)獲得不同的感悟與體會(huì)。在通讀、細(xì)讀和復(fù)讀中，復(fù)讀尤為重要且行之有效，通過復(fù)讀來審視、推敲文章的主旨與含義。2.4 利用佳篇賞析，提高閱讀興趣與積極性佳篇賞析，是目前小學(xué)語文教育中應(yīng)用越來越廣泛的教學(xué)方式，其方式主要是通過對(duì)一些具有代表性的文章，包括文章的主

8、旨、構(gòu)思、文字運(yùn)用等方面的賞析價(jià)值。通過賞析佳篇，可以更加深入的挖掘文章所包含的深層次思想，更加有效的把握作者的寫作意圖，籍此來達(dá)到有效理解，并培養(yǎng)學(xué)生自主賞析文章的能力。當(dāng)然，所謂的“佳篇”，可以是教材內(nèi)的一些具有代表性的散文、記敘文、說明文或者文言文等篇章，也可以是課外讀物中，適合小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生年齡學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的篇章，只要切合學(xué)生年齡段，有積極向上的教育意義或者在修辭立意、內(nèi)涵等方面有代表性的都可以做為佳篇來賞析。賞析，首先需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的研讀，包括審題立意、修辭、寓意都要有針對(duì)性的發(fā)掘，并舉一反三的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和理解，這樣學(xué)生就會(huì)通過這樣一篇文章，對(duì)這一類的文章都有初步的認(rèn)

9、識(shí)，提高了閱讀能力。2.5 加強(qiáng)師生之間交流，培養(yǎng)自主閱讀能力師生之間的交流是對(duì)知識(shí)傳播非常有效的途徑，同樣也是促進(jìn)閱讀能力提高的有效途徑。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，尤其對(duì)于小學(xué)生而言影響更大。很可能教師的一句話會(huì)影響學(xué)生的一生?；诖耍處熡斜匾訌?qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生閱讀中的困難與收獲，經(jīng)常的幫助學(xué)生總結(jié)和糾正，這樣學(xué)生就會(huì)感到教師很關(guān)心自己，于是就會(huì)逐漸的樹立自信心去閱讀4。另外，教師可以將一些成功的閱讀經(jīng)驗(yàn)、方式方法，首先介紹給同學(xué)們，以減少他們摸索與培養(yǎng)興趣的時(shí)間。也可以推薦新課標(biāo)推薦的一些讀物，這樣的過程實(shí)際上初步培養(yǎng)著學(xué)生的閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)自主閱讀的能力。3 結(jié)語語文閱讀能力的培養(yǎng)，是中國(guó)傳統(tǒng)教育模式中最經(jīng)典的方式之一。深化對(duì)學(xué)生語文閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，是傳承中華民族經(jīng)典文化，發(fā)揚(yáng)漢語魅力的重要途徑。但是閱讀能力的提高非一朝一夕，而是逐漸達(dá)到的，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，更需要在教師的正確引導(dǎo)下，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，才能逐步培養(yǎng)出來。在這個(gè)過程中，也需要教師不斷的總結(jié)和反思，通過反復(fù)的摸索，最終構(gòu)建適合該年齡