三年級語文上冊第一組3.爬天都峰第二課時教案

1、基本信息年級三年級學(xué)科讀書指導(dǎo)法教師李梅單位長嶺縣第三小學(xué)課題名稱三年級語文上冊第一組3.爬天都峰第二課時教案學(xué)情分析學(xué)生生性活潑好動。有著較強(qiáng)的求知欲強(qiáng)和表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)我課上要多以表揚(yáng)為主，注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，個別學(xué)生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛搞小動作、課下作業(yè)完成不及時的壞毛病，學(xué)習(xí)效率也較差。針對這種情況我本節(jié)課采取趣味教學(xué)的模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，盡最大努力吸引學(xué)生的注意力以便更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)： 1、學(xué)會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音； 2、理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思； 3、會用“終于”

2、寫一段話。 二、能力目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容。 2、有感情的朗讀課文。 三、情感態(tài)度與價值觀： 使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)爬天都峰 爬山前爬山時爬山后教學(xué)過程第一課時 一、以舊引新，扣題導(dǎo)入 、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文黃山奇石，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？ 、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。 、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？ 二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字 、帶著問題聽教師范讀課

3、文，了解課文大意。 、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。 要求把字音讀正確，把課文讀通順。 、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。 、檢查生字詞自學(xué)情況： 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。 三、通讀課文，感知大意 、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義： 石級：石頭臺階。 仰望：抬頭望。 攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。 心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。 鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 、按“爬

4、山前爬山時爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。 四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順 、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。 、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。 五、布置作業(yè) 、正確、較流利地朗讀課文。 、抄寫本課生字、詞。 、把課文第段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。 第二課時 一、緊扣課題，承前啟后 、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？ 討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。 、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”

5、。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂 、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 、指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第至自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。 、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第到自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 出示第段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入

6、討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。 體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀、自然段。 、“我”是怎么爬的？自由讀、自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。 學(xué)生讀書圈劃。 學(xué)生交流： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 引讀第段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀、兩段。 三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。 多媒體出示思考題： 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？ 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？ 后來，他是怎樣爬上天都峰的？ 、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。 三、總結(jié)課文，明白道理 、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師