農(nóng)村小學數(shù)學學困生的有效輔導(dǎo)

1、農(nóng)村小學數(shù)學學困生的有效輔導(dǎo)摘要：學困生是一個值得關(guān)注的群體，教師在教學中應(yīng)該重點關(guān)注這些學生，讓學困生們能夠在老師的關(guān)心和引導(dǎo)下逐步提高數(shù)學學習動力。教師也應(yīng)該根據(jù)這些學生的實際情況因材施教，到達成功轉(zhuǎn)化學困生的目的。每個學生都值得被教師關(guān)愛，因此，教師在教育中發(fā)揮的作用是十分重要的。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學困生中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：2021-06-143引言小學數(shù)學學習過程中，學生需要有較強的思維能力和想象能力，但是對于局部學生來說，這是有些困難的，因此，他們在學習過程中可能會出現(xiàn)數(shù)學學習成績較差的情況，學困生的轉(zhuǎn)化問題就成為教師十分關(guān)注的問題之一。1.小學數(shù)學學困生的形成原

2、因1.1數(shù)學根底差數(shù)學是一門具有邏輯性的思維學科，知識間聯(lián)系緊密，很多新知識都依托于舊知識的延伸和拓展，這就導(dǎo)致有些學生由于根底知識掌握不扎實，存在知識漏洞，影響了新知識的理解和吸收，在課堂教學中容易陷入思維困境，常常只知其然而不知其所以然，長此以往，形成了學困生。1.2思維能力有限數(shù)學作為一門思維學科，對學生的思維能力和認知水平有著較高的要求。在小學數(shù)學教學中，有的學生思維能力較差，對教師講解的知識內(nèi)容無法及時進行理解、吸收，需要比其他學生花費更多的時間和精力進行反復(fù)思考和研究才能消化吸收，這局部學生久而久之就容易喪失學習興趣和自信心，演化為學困生。1.3教師教學方法不合理傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中

3、“一刀切的教學模式無視了小學生的個體差異，未能結(jié)合學生的實際學情及時調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容，導(dǎo)致局部學生課上聽不懂、學不會、課下不會做題的問題嚴重，教師也沒能及時進行科學專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致有些學生成了課堂教學活動中的旁觀者，逐漸成了數(shù)學學困生。2.小學數(shù)學學困生教育的有效途徑2.1傳授學生科學的數(shù)學學習方法掌握科學的學習方法，會讓學習過程輕松又高效。面對因為學習方法不正確而學習吃力的學困生，教師要根據(jù)實際情況傳授學生科學的學習方法。例如，有些學生理解能力、消化能力弱，在課堂上經(jīng)常跟不上教師，越往后聽課越吃力。對于這類學生，教師要指導(dǎo)學生提前預(yù)習課本，這樣在課堂上聽課就會十分輕松。又如，有些學困生

4、聽課的時候注意力經(jīng)常不集中，聽課效率低。對于這類學生，教師要指導(dǎo)他們勤做筆記，同時，教師要將做筆記的方法教給他們，如記錄下教師強調(diào)的重難點知識以及教師在課堂上補充的知識等。通過這樣的學習方法提升學困生的聽課質(zhì)量。2.2通過滲透德育幫助學生端正態(tài)度端正的學習態(tài)度是學好功課的前提和根本，面對由于學習態(tài)度不端正而造成學習吃力的學生，教師可以適當滲透德育。例如，對學生進行感恩教育，讓學生認識到教師講課的辛苦、父母供其上學的辛苦等，培養(yǎng)學生的感恩意識，以此端正學生的學習態(tài)度。又如，在授課過程中，通過引入數(shù)學史的方式對學生進行德育，如講解“圓周率時，給學生講述祖沖之為了研究圓周率而刻苦、勤奮的精神品質(zhì)等，

5、以此熏陶學生。此外，教師還要發(fā)揮典范作用，經(jīng)常表揚學習態(tài)度認真的學生，以此驅(qū)動學困生向這些學生學習。同樣，在學困生端正態(tài)度之后，教師也要及時肯定和表揚他們，以此激發(fā)學困生的學習動機，端正其態(tài)度。2.3情景化的教學評價，幫助學生挖掘自身學習特點情境化評價伴隨著完整的情境教學內(nèi)容，是整個教學中不可缺少的一個局部。同時情境化評價可以促進教學工作的監(jiān)督與完善，也是情境創(chuàng)設(shè)教學中的一個重要且根底的環(huán)節(jié)。情境化評價需要結(jié)合一些特定的理論知識，如關(guān)注學生處理問題的能力，推動學生在特別的情境中進行細致的觀察、認真的思考，關(guān)注其在具體的活動情境中所表現(xiàn)出來的能力，從而得到一定的教學評價。舉個例子來說，學生在課堂

6、上學習圓的面積時，教師可以讓學生動手操作，剪一剪，拼一拼，引導(dǎo)學生運用其已經(jīng)掌握的求平行四邊形面積方法來求圓的面積，讓學生在學習中主動地進行猜想以及思考，最后再根據(jù)他們所使用的方法與最終的結(jié)果，這樣一來，就可有效提高小學學生特別是局部學困生的課堂學習參與度。2.4跟進輔導(dǎo)，縮短差距對學困生的輔導(dǎo)要放在每時每刻，首先，在課前教師需要對學困生的前置根底進行了解，例如學習百分數(shù)的意義時，先要看看他們是否掌握了小數(shù)、整數(shù)和分數(shù)的意義，如果已經(jīng)遺忘，就要及時輔導(dǎo)，不讓他們輸在起跑線上，為掌握新的知識打好根底。其次，在課堂上，要多給他們表現(xiàn)的時機，可以讓他們多說一說簡單的問題。做練習時，還可以讓他們上黑板

7、演示，一方面教師對他們做題的過程一目了然，便于發(fā)現(xiàn)問題，及時補救，另一方面可以幫助他們克服害怕、自卑的心理。再次，課后教師要對孩子的作業(yè)進行面批，利用班級QQ群的布置作業(yè)功能，讓學生提交作業(yè)，教師可以從端隨時查看，發(fā)現(xiàn)問題及時反響指導(dǎo)，也可以發(fā)語音或者通過文字給予鼓勵，實現(xiàn)一對一有針對性的輔導(dǎo)。2.5善于尋找發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚和鼓勵蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好。學困生往往表現(xiàn)“很壞不受教師同學的“待見。其實并不是這樣的，他們身上也有“閃光點。俗話說：“一句贊揚，勝過十句責罵。對于那些經(jīng)常

8、受指責的孩子，一句贊揚無異于久旱逢甘露。因此，對學困生的一點點進步，都要在課堂上大加贊賞，滿足他們的心理需求，讓他重新找回自信，能在同學面前挺起胸走路。當學生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)，或者在批注看到“老師看到了你的進步“你的思路很獨特“你的方法特別簡潔等，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的樂趣，他們會更加期待下一次作業(yè)。在評價時教師要花更多的時間對學生的學習進行縱向比較，只要他付出一點點努力，就能獲得教師的贊賞，即使水平依然不是那么靠前，仍然加以肯定。結(jié)論綜上所述，小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化問題是教師十分關(guān)注的問題之一，教師在教學中應(yīng)該對學生進行興趣教學，提高學生對于數(shù)學學習的興趣;對學生進行鼓勵教育，通過鼓勵的方式讓學生在數(shù)學的學習中找到自信;進行分層教學，為不同學習能力的學生設(shè)置不同的問題，使學生都能夠得到不同程度的提高。參考文獻【1】李凱鴻.淺析農(nóng)村小學高年級數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化J.名師在線，202132：48-49.猜你喜歡端正學習態(tài)度學困生形直那么影端意林(2021年12期)2021-07-03用愛托起明天的太陽語文周報·教研版(2021年25期)2021-08-02本科護生學習態(tài)度現(xiàn)況及其影響因素調(diào)查現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專(2021年6期)2021-05-14你的學習態(tài)度怎么樣？畫報(2021年4期)2021-06-24背