幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及其改進策略

1、甘肅省景泰縣第一幼兒園 摘要幼兒園是幼兒活動和學(xué)習(xí)的重要 場所，幼兒園的環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展有重要作用。 但是就目 前來看，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在很多問題， 著重分析了存在問題的原 因，并且提出解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題的策略， 以期為建設(shè)良好的幼 兒園環(huán)境提供建設(shè)性的參考意見。 關(guān)鍵詞幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)； 主體性；改進策略 一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的主要問題 1 重物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，輕精神創(chuàng)設(shè) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要以下簡 稱綱要指出" 環(huán)境是重要的教育資源， 應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用， 有效地促進幼兒的發(fā)展。"這里所說的 "環(huán)境 "是廣義上的環(huán)境，是指能夠促進幼兒身心健

2、康發(fā)展的一切條件總和， 既包括幼兒園內(nèi)部 的環(huán)境，又包括園外的大環(huán)境，如家庭、社會等；既包括人的要素， 又包括物的要素。 然而，目前園領(lǐng)導(dǎo)和教師對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 含義的理解存在偏差，片面地認為幼兒園環(huán)境只包括物理環(huán)境，如， 院內(nèi)環(huán)境、教師環(huán)境等。 這種片面的理解導(dǎo)致人們在對幼兒園 環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)的過程中也出現(xiàn)了誤區(qū) 1 將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)片面地理 解為伸手可見的物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)， 割裂了精神環(huán)境與物理環(huán)境的和諧性； 2 對物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)理解過于狹隘，認為對幼兒園空間的布置完美、 設(shè)施設(shè)備的配置完善、安全的保衛(wèi)就是做到物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 2 忽視環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的主體性 綱要中向我們傳遞的思想是 幼兒園環(huán)境創(chuàng)

3、設(shè)的最終目的是促進幼兒的全面發(fā)展， 幼兒是學(xué)習(xí)和發(fā) 展的主體。 因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要充分結(jié)合教學(xué)目標、 幼兒興趣、幼兒需求等因素，然而，實際中在對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)時，并沒有讓幼兒完全參與進來。 為了應(yīng)付學(xué)?；蛘邌挝坏臋z查，個別教 師為了完美室內(nèi)布置， 在具體布置的過程中全程親自上陣、 一手操作， 以自己的審美眼光替代幼兒的眼光， 完全忽略幼兒的感受， 幾乎不讓 他們參與，錯過了利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒進行實踐教育的大好時機。 更有教師為了精心布置的環(huán)境不被幼兒 " 破壞", 硬性地要求教室的墻 飾、擺設(shè)等等只能看不能動，完全忽視了幼兒的主體性，將環(huán)境創(chuàng)設(shè) 變成了可望而不可即的裝飾

4、品。 3 環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求新穎，更換頻 率過高 幼兒時期的心理特點是 "好奇 "" 多問", 許多教師為了達 到吸引幼兒注意力的目的，喜歡經(jīng)常性地更換環(huán)境設(shè)置。 我個 人認為，這種做法極不妥當。首先，頻繁更換室內(nèi)布置不僅造成了鋪張浪費，降低了材料使用和實用的價值，而且與現(xiàn)在 " 簡約、 節(jié)約型 "社會的理念背道而馳。另外，頻繁地更換環(huán)境，容易引起幼兒的不穩(wěn)定、 不安全的心性， 不利于培養(yǎng)幼兒的耐心性和堅持的 習(xí)慣。 二、解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題的策略1 加強教師培訓(xùn)，提高專業(yè)化水平 許多幼兒教師由于種種原因，對理論知識 缺乏準確性的把握，對

5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解不專業(yè)。因此，應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變他們對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解， 提升教師隊伍的專業(yè)化水 平。 應(yīng)該使他們清楚地認識到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅在于良好物理環(huán) 境的創(chuàng)設(shè)，還要注重良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 同時，良好精神環(huán) 境的創(chuàng)設(shè)需要注重為幼兒營造一種自由、 積極的氛圍， 使幼兒輕松地 參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，真正做到幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動。2 讓幼兒積極主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來為了從小培養(yǎng)幼兒的參與意識和主人翁意識， 在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中， 教師應(yīng)該選擇他們喜 聞樂見的環(huán)境， 鼓勵他們積極地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)， 并且在創(chuàng)設(shè)的過程 中給予適當?shù)慕逃?quot; 幼兒園環(huán)境的教育性不但蘊含于環(huán)境之中，而且蘊

6、含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。" 因此，教師可以采取與幼兒共同商定確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題、 材料，在鼓勵幼兒與環(huán)境發(fā)生互動的過 程中，積極地引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并且一起討論解決問題 的辦法，逐步建立幼兒之間互助合作的伙伴關(guān)系。 3 創(chuàng)設(shè)有益 于促進幼兒全面發(fā)展的環(huán)境 幼兒的全面發(fā)展需要有高質(zhì)量的幼 兒園環(huán)境作為支撐。 因此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師 應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)有益于激發(fā)幼兒多感官參與的環(huán)境， 這對幼兒的全面發(fā) 展有重要的積極意義。 幼兒時期是身體、智力發(fā)展和個性形成 的關(guān)鍵時期，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要全面考慮幼兒身心發(fā)展特征。 在布置班級環(huán)境時，應(yīng)該充分結(jié)合幼兒年齡特點，避免 &qu

7、ot;唯美誤區(qū) "" 文字的誤區(qū) "和"結(jié)構(gòu)的誤區(qū) "例如，展示幼兒藝術(shù)作品時，應(yīng)該注意 與他們的視線水平保持一致， 既方便幼兒觀看， 也有助于他們自信心 的培養(yǎng)；圖書角布置應(yīng)該舒適溫馨，適合幼兒閱讀和休息；材料擺放 位置貼有標簽，方便幼兒取放等等。 總之，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的幼兒 園環(huán)境是一門無止境的藝術(shù)。 這需要廣大的幼兒教師從促進幼 兒身心健康全面發(fā)展的角度出發(fā)， 充分考慮幼兒實際發(fā)展水平和需要， 通過不斷的探索和學(xué)習(xí)， 使環(huán)境發(fā)揮真正的教育功能， 促進幼兒全面 健康地發(fā)展。 參考文獻 1 楊文。 當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策 學(xué)前教育研究， 2011764-662 李