激發(fā)小學生數學學習的興趣(6)

1、如何激發(fā)學生學習數學的興趣長期以來，學生習慣于按照書上寫的與教師教的方法去思考問題， 用常規(guī)的思路和方法解決問題。 這對于幫助學生掌握基礎知識， 基本技能是必要的， 但是對他們學習興趣的激發(fā)的培養(yǎng)， 特別是創(chuàng)造思維的發(fā)展顯然是不夠的。 學生的思維受到嚴重束縛，導致學生對數學提不起興趣。著名物理學家楊振寧說過： “成功的秘訣在于興趣。 ”“興趣是最好的老師 ”，興趣是一種潛在的素質，它能激發(fā)學生對學習、生活產生心理上的愛好和追求傾向， 是克服困難推動學習的內部動力。學生只有對學習產生了興趣， 才會變 “要我學 ”為“我要學 ”，變 “苦學 ”為“樂學 ”。如何激起學生學習的樂趣， 是數學教師在教

2、學過程中應十分重視的問題。 如何激起學生學習數學的興趣，我在教學中是這樣做的：一、從生活中提煉數學問題學生每天生活在現實中， 我們可以讓他從身邊找出數學問題。 家里一年的水電費，溫度與負數， 一個月的開支等都是很好的教學資源。 其實生活中的每一件事都可以幫助他們學習數學， 我們一定要注意引導。 這樣一來， 把數學知識融入到了學生的實際生活中，滿足了學生的需求感，使學生學習興趣倍增。二、進行“多變訓練” ，培養(yǎng)學生思維的靈活性很多題型蘊含一定規(guī)律和解題技巧，有些題可一題多解或一題多變，利用這些例題讓學生互相研究、積極思考、各抒已見，互相啟發(fā)拓寬思路，從中找規(guī)律和竅門，尋找學習樂趣； 培養(yǎng)學生的多

3、維性思維， 從而進一步提高學生學習數學的興趣 .三、開展適當競賽，提高學習熱情?！梆B(yǎng)兵千日，用兵一時 ”學生學好數學以后普遍都有躍躍欲試，檢驗成果，顯示身手，這時適當開展競賽是非常有必要的，是激發(fā)學生積極性有效手段，也可以培養(yǎng)學生學習興趣，從人的心理來看，那些能夠比高低，評優(yōu)劣，論先后的事情或活動，容易激發(fā)人的上進心，引起人的興趣，對中學生尤是如此，因此，學生都有好強、 好勝心，總希望取得好成績， 這種心理可使學生學習興趣和克服困難毅力大增。所以，教師在教學過程及課后可以組織各種形式比賽，如：“看誰解法多 ”，“誰的方法簡捷 ”，“看誰做得又快又準 ”等，還可以給全班學生恰當分組，開展小組競賽

4、，滲透于每一節(jié)課中，讓全班參與到學習競賽中，如：在學習“測量旗桿高度 ”可將學生分組按小組完成任務，這樣，學生在完成任務過程中培養(yǎng)了相互合作的精神， 解決問題的能力。同時，各小組還可將成果體會進行交流。四、不斷改進教學方法在教學中有些教師喜歡越俎代庖，把一點新知識反復的去講，擔心講不細、講不透，滿堂灌，結果數學課上教師一人唱獨角戲，學生覺的學習毫無挑戰(zhàn)性，索然無味。另一些教師改變了這種滿堂灌的教學方法，以為問題出在教師講的太多，于是，增加學生練的時間，或是師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結果學生被教師的問題牢牢的拴住，沒有機會按自己的思路解答疑問，遇到新問題不能舉一反三， 這樣的教學仍然

5、得不到較好的效果。教師要讓學生明確希望他們解決什么問題，任務不明確當然難以完成好任務。明確任務以后變可以進入探究，但是，具有挑戰(zhàn)性的問題往往會難住學生，所以，教師課前要為架橋鋪設路作好準備，教師有了解在探究的問題與學生的現實之間存在多少差距， 考慮設計哪些問題或哪些活動能夠化解困難， 怎樣創(chuàng)設問題情景， 怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學生。 這里要特別強調含蓄地架橋，如果教師對學生的提示太直截了當，就失去了啟發(fā)的本意， 所以，最好是通過引導學生先從事某些活動， 解決某些比較容易著手的問題來幫助學生。比如，利用實物、模型、實例、示意圖等直觀化手段啟發(fā)學生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結論，形成思路。五、因材施教，保持興趣。這一點對差生來說是十分重要的。要用欣賞和發(fā)展的眼光來看待他們。人的智力是多元化的， 有的學生雖然學習不行， 但其他方面的能力很強。 但你不能因為他的學習不行就抹殺了他的價值所在。這對學生來說是不公平的。因此，我在課堂中善于捕捉學生的閃光點，學生的點滴進步都給予尊重和鼓勵，以發(fā)展的眼光對其進行評價，給予其成就感，促使其不斷地發(fā)展。六、利用課堂小結，升華興趣一堂課的最后幾分鐘，正是學生大腦最容易疲勞，注意力最容易分散的時候，如果教師能精心設計一個新穎有趣，耐人尋味的課堂總結， 不僅能鞏固知識，強化興趣，還能進一步激起學生的求知欲望，