混合式培訓專題學習感悟

1、教師混合式培訓專題學習感悟篇一這個寒假注定是緊張而乂充實的。帶著學校的任務，乂 一次成為了舞蹈演員。雖然早已放假，但是緊張的心情并沒 有放松下來。直到節(jié)目錄制完成的那一天，我才覺得真正的 假期才剛到來。休閑之余，拿起了學校之前下巴的混合式學 習。這本書讓我頭腦乂掀起了一次有關教育的風暴。在教育 教學一線工作了十余年的我，其實對于教育教學并沒有很深 的造詣。憑借著在校多年的經(jīng)驗，日復一日，年復一年的 機械的工作者沒有創(chuàng)新，沒有顛覆，。幸運的是在學校領導的帶領下。我始終是走在教育先鋒隊伍中的一員。這本書真的讓我開闊了眼界，但是說實話。翻開這本書的一瞬間， 因為它冗長的理論，加上看不懂的術面 讓我很

2、崩潰。每一句話都反復讀好幾遍，也讀不懂。頓感自己的文化底子太薄，。竟連基礎的教育理論著作都看不明白。在這本書中。我讀懂了什么，是混合式教學以及他存在的目的和價值更有 它的具體操作的模式。讓我耳目一新。這本書給作者的閱讀 方式也特別的新穎。完全扣了這本書的主題，混合式學習。 那就是在書中。它有一些二維碼的掃描，直接通過視頻讓我 們了解到外國的一些翻轉課堂乃自于各種混合式學習模式的操作。大大的激發(fā)起了我的興趣。這本書。直擊未來，將 有不存在，不是混合式學習的學習。他為管理者提供了一份 行動計劃，來確保混合式學習能夠促進學生學業(yè)成就。這本 書對數(shù)字資源進入美國課堂這一不可阻擋的勢頭，作者完美 的撲住

3、了那種基金戰(zhàn)友樂觀的態(tài)度，數(shù)字革命就在我們身邊， 我們的教師應該熱切的尋求與學生聯(lián)系的最好方式，給予他 們超凡的教育，為他們在快速發(fā)展的社會上取得成功，而做 好準備。同時我還認為混合式學習。 使促進老師。減輕負擔, 學生增加學習興趣的一個無形推手，我對混合式學習感到樂 觀，我覺得。我們能夠將過去那種定制的教育模式遷移為一 種真正個性化的教育模式。但是也存在這些疑慮，針對我們 小學這本書指導的一些策略。的可操控性并不大，因為小學 是一個比較特殊的群體。幾乎所有孩子的學習欲望程度為零， 所以在本書當中，我盡雖的選取一些能結合到自己教學中的 模式或者是案例。盡H把它融合到自己的課堂當中去。還未 加實

4、踐。不知道有沒有效果，其實混合式學習在我們以往的 傳統(tǒng)教學當中，我也有涉獵，牢結合學校的創(chuàng)新性。信息技 術實踐應用技術這個平臺，我有一些嘗試，。就是利用一些手機軟件在線的朗讀學習，。我認為這也是一種混合式學習 的模式。他會有效地解決孩子學習上的一些問題。而且像這 種手機軟件猶如雨后春筍般層出不窮，。我們可以選擇有助自己教學。等內容來操作。撇開教育公平問題不談，這種模式至少提供了教育新思 路。隨著教育變革不斷深化，相信混合式學習會越來越受到 重視，五年之后也許校校皆混合。盡管不是每個學校都能提 供世界學校這樣的學習環(huán)境和設施，至少我們的下一代會在 混合式學習模式下找到符合自己需求的學習方式。而在

5、這種 學習模式的推動下，相信我們的教育也會慢慢遠離唯分數(shù)論, 更專注于人才的培養(yǎng)。篇二從傳統(tǒng)式教師培訓到混合式教師培訓這種培訓模式的 變化反映了信息技術環(huán)境下學習方式的變化以及由此帶來 的培訓模式變革的總體趨勢。通過對混合式培訓的組織與質 雖監(jiān)控這一專題的學習我對這種培訓模式的特點、組織、教 學管理以及質雖監(jiān)控等有了比較系統(tǒng)的了解。首先是有了一種好的培訓模式關鍵是培訓過程的落實只有注重過程和參與那么效果才能顯現(xiàn)其次是質雖的問題 一是學員的自主學習另一是培訓教師的督促落實只有這樣 培訓工作才能有較好的收益?；旌夏Ｊ娇朔苏n堂教學模式和遠程培訓模式的缺點 使它們的優(yōu)點互補是培訓模式和方法的創(chuàng)新解決

6、了多年來 在焙訓中存在的資金大U不足時間與地點受限焙訓時間與 教學時間沖突等許多問題是一個很好的模式。這種研修模式 給我的啟發(fā)是要不斷地集思廣益更新研修模式讓教師受益 更多。首先我們的教師培訓形式要能充分調動教師的工作積 極性和工作熱情在培訓期間要解決培訓人員的后顧之憂把 培訓形式落到實處培訓內容要符合教師的實際需求不能空 空而談。第二培訓評估環(huán)節(jié)它關系到如何調動教師的工作積極 性和工作熱情。要想使培訓評估結果發(fā)揮積極作用就要過程 性評價和結果考核并重。首先在培訓起始階段就應該公開本 次培訓評估的內容明確考核標準使參加評估的人員能夠有 標準可以參照并在整個培訓過程中嚴格執(zhí)行該標準其次要 制定科

7、學的、切實可行的過程性評價指標由評估人員在整個 培訓過程中進行觀察記錄適時公布過程性評價的相關數(shù)據(jù) 比如人員的出勤情況、參加討論的情況、小組合作的情況等 最后要安排結果考核促進大家認識到自己學習的不足之處 以便進一步改進。當然如果能夠配合相關的政策性鼓勵和制 約效果會更好。第三可以建立學員學習情況自我評估報告電子表此表 包括學員個人信息、自我評價等并列舉出自己在實踐中的成 功案例、在處理課內外資源方面有哪些成功的探索積累了哪 些課程資源自己在課程實施中的優(yōu)勢與劣勢近期內在提升 個人課程實施能力方面您想集中解決哪些問題，未來中希望在課堂教學的哪些方面得到幫助，把培訓的每一個環(huán)節(jié)落到實處相信我們的

8、培訓會更有時效性。第四對于評估優(yōu)秀人員進行多渠道的表彰和鼓勵。比如 對優(yōu)秀學員發(fā)以證書對勤奮學員給予適當加分這樣會對學 員的積極性有所推動新課程改革已在全國如火如荼地開展起來，在使用新教材，以新 的教學理念貫徹新課標的過程中，迫切需要與新課程相配套、與所教 學生實際相符合的評價方法。為落實新課改關于“建立評價指標多元、評價方式多樣，既關注結果更重視過程的評價體系，突出評價對改進教學實踐、 促進學生發(fā)展的功能，淡化評價選拔與甄別功能”的要求, 在數(shù)學課堂教學中實施發(fā)展性評價就顯得十分重要和必要。發(fā)展性評價是1967年由美國著名評價學專家斯克里芬 提出來的。這種評價強調要開展以調節(jié)教育過程、保證更

9、 好地實現(xiàn)教育目標為目的的評價活動。在數(shù)學教學中，則要求對學生的數(shù)學學習過程進行持續(xù)的評價不僅評價學生對數(shù)學知識的掌握情況，更為重要的是，要對他們日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出來的情感、態(tài)度、學習策略等方面的情況進行評價。發(fā)展性評價的終極 目的 不是檢測學生學了多少知識，而是旨在幫助學生增強 自信，獲得成就 感，使他們能夠有效地調控自己的學習過 程，培養(yǎng)合作精神。發(fā)展性評價在評價主體上， 要求以學生自評為主，小組、 教師和 家長共同參與評價。在評價方式上，可采取建立學 習檔案袋、訪談、課堂學習活動評比、自我評價等方式進行。評價內容可以包括學生的學習行為、作業(yè)情況、英語課 外活動

10、表現(xiàn)、學生作品以及課外閱讀情 況等。評價方法上 也是多元的。要求老師做到口頭評價與書面評價相 結合， 即時評價與日常評價、階段評價和期末評價相結合，成長記 錄 袋評價與激勵式評價相結合，以激勵式評價為主。1.評價主體多元化我們改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，鼓勵學生本人、同學、家長和教師等參與到評價中，構成多元評價主體。評價主體的多元化，一方面可以從多個方面、多個角度出發(fā)對教育活動進行更全面、更客 觀、更科學的評價；另一方面，由原先的評價對象成為評價主體 的教 師和學生，在進行評價的過程中，也不再處于過去單 純的被動狀態(tài)， 而是處于一種主動的積極參與狀態(tài)，充分 體現(xiàn)了他們在教育評價活動中的主

11、體地位，這十分有利于教師、學生不斷地對自己的教育活動和學習活動進行反思，對自己的活動進行自我調控、自我完善、自我修 正，從而 不斷提高教育的質雖和效率。1. 1學生自評 學生自評，一方面提高了他們的學習積 極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力；學生自評可以是書面的，讓學生在教師確定的評價內容上自我評價，也可以是口頭的，隨機性的。1. 2學生間互評、小組間互評 為了達到學生互相學習， 互相交流，取長補短的效果，可采取學 生間互評、小組間 互評。1. 3家長、教師評價 如果為了達到家長對學生的學習 有更多的了解，教師需從家長那 得到更多有關學生學習的 信息時，可采取家長評、教師評。2.

12、評價內容多樣化 我們在評價時不僅關注學生的學業(yè) 成績（即基礎知識和基本技能），還要關注對學生綜合素質 的考察，關注學生的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展、良好行為習慣的養(yǎng)成和積極情感的體驗等，幫助學生認識自我，擁有自信。因此，我們設計了數(shù)學課堂小組活動 評價表、學習態(tài)度和習慣的評價表以及數(shù)學課外活動評價表 等。不僅考查學生認知層面，而且重在考查學生行為層面， 因為我們的教育不能只停留在書本上和課堂上，對學生進行人文教育應放在重中之重的位置。2. 1課堂表現(xiàn)評價 課堂是學生在學校中接受教育的主 要場所，促進著學生的每一步發(fā)展。因此，課堂表現(xiàn)評價在整個學生評價中是極其重要的。課堂表現(xiàn)評價首先要關

13、注的是學生的學習。教師對此應給予學生及時的反饋；學生 通過反饋發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，然后尋找相應的解決方法 來改進學 習。課堂表現(xiàn)評價需要學生的積極參與。學生在 參與中進一步熟悉所 學過的內容，熟悉已有的技能以及提 高解決問題的能力，從而為開展自我評價打下基礎。就數(shù)學教學而言，新課程提倡培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。為 了提 高運用語言的能力，最直接和最有效的方法就是讓學 生盡可能多地使 用所學的語言，讓學生在使用語言的過程中運用和鞏固所學的知識因此數(shù)學課堂非常重視為學生創(chuàng)造真實的語境，以調動 學生用數(shù)學語言進行交流的愿望和積極性。在開展課堂活 動時，學生以小組為單位進行討論，交流，然后以口頭方

14、式呈現(xiàn)討論的成果。學生很重視同齡人對自己的評價，而且學生一般更容易接受同齡人的意見和建議。因此在數(shù)學課堂中開展小組互評的活動可以對學生產(chǎn)生激勵的作用，能 夠幫助學生更好地認識自身的優(yōu)點與不足。而對別人作出評 價的過程 其實也是自我反思的過程，可以幫助學生明確自 身的要求。在數(shù)學課 堂中開展小組評價，教師必須首先明 確評價的標準。為此，教師可以提前把對學生的要求和評價項目，評價依據(jù)等制成評價表，為學生進行評價提供依據(jù)。數(shù)學課堂上小組活動評價表評價標準評價項目優(yōu)秀良好中等還需努力1.研究和收集信息收集大雖信息，所有信息都跟主 題相關收集一些基本的信息，大部分和主題相關收集少 雖信息，和主題部分相關不收集和該主題相關的任何 信息2.完成小組完成所有分配幾乎完成所有任完成少雖任不做任何工角色任務的任務3.任務分擔情況 不需要提醒就 能完