培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的朗讀能力

1、一年級(jí)學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)文章摘要:興趣是最好的老師。俗話說(shuō)，親其師才能信其道。要讀好課文，首先要把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，打好朗讀基本功。在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終把握“朗讀”這個(gè)主線，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！苯o學(xué)生充分的讀的時(shí)間，讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀，整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。這樣做的結(jié)果，大大地激發(fā)了學(xué)生們的朗讀興趣，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平，更培養(yǎng)了他們喜歡讀書(shū)的良好習(xí)慣。 關(guān)鍵詞:興趣、基本功、多樣語(yǔ)文教學(xué)大綱在各年級(jí)的具體要求中都明確規(guī)定:“學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文?！庇纱丝梢?jiàn)，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本功，是閱讀教學(xué)中實(shí)行語(yǔ)言訓(xùn)練的一條

2、重要途徑。朗讀水平的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù)。為了打好基礎(chǔ)，學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)得從一年級(jí)抓起。一、 利用媒體、插圖，激發(fā)朗讀興趣 興趣是最好的老師。俗話說(shuō)，親其師才能信其道。記得有一位有名望的老師說(shuō)過(guò):“我們當(dāng)教師的，上課應(yīng)帶來(lái)兩樣?xùn)|西，即一把扇子和一頂帽子，把學(xué)生勤學(xué)的欲望扇的旺旺的，給樂(lè)于上進(jìn)的學(xué)生戴上高高的帽子，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn)、思考與文本連接起來(lái)，讓他們的心走進(jìn)文本?！边@話說(shuō)的多形象,一個(gè)好教師的確應(yīng)該如此的，這也就是我們提倡的激趣、賞識(shí)教育吧。考慮到一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，教材中特意安排了許多生動(dòng)有趣的圖畫(huà)。教師要充分利用文

3、中色彩鮮艷、畫(huà)面形象逼真的插圖或媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。比如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)看菊花一課時(shí)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)的。學(xué)生自由觀察插圖。初看插圖，學(xué)生可能只有一個(gè)整體印象，并不明白圖意。針對(duì)問(wèn)題，仔細(xì)觀察插圖。教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地觀察，便可加深對(duì)圖意的理解。看完了插圖，學(xué)生肯定急于想知道課文的內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。二、打好朗讀基本功。要讀好課文，首先要把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”:不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教育是什么？簡(jiǎn)來(lái)說(shuō)之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊x書(shū)也不例外，在讀書(shū)時(shí)，我

4、要求學(xué)生做到左手壓書(shū)，右手點(diǎn)字，眼看書(shū)本，字字過(guò)目，即做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達(dá)到準(zhǔn)確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)水平，那么把課文讀流利也就水到渠成了。多年低年級(jí)的教學(xué)摸索和實(shí)踐，讓我體會(huì)到，有了扎實(shí)的朗讀基本功后，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生朗讀時(shí)還應(yīng)按照字、詞、句、段、篇的順序?qū)嵭?。從易到難，循環(huán)漸進(jìn)，逐步打好朗讀的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)他們多朗讀，并安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，展開(kāi)相對(duì)應(yīng)的比賽，為他們提供一個(gè)朗讀學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，使趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性融為一體。實(shí)踐證明，這樣做的結(jié)果，大大地激發(fā)了學(xué)生們的朗讀興趣，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平，更培養(yǎng)了他們喜歡讀書(shū)的良好習(xí)慣。 二、緊扣主線，培養(yǎng)朗讀水平 “目標(biāo)導(dǎo)向，讀

5、為主線”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終把握“朗讀”這一主線，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。一年級(jí)教材也提出了“正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。為了在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這一要求，我把“朗讀”訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，做了以下方面的強(qiáng)化訓(xùn)練：1、強(qiáng)調(diào)讀音準(zhǔn)確。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和前鼻音、后鼻音。如 “村”讀“cun”,不能讀成“chun”，“聲”讀“sheng”，不能讀成“seng”，“進(jìn)”不能讀成“jing”等。只有讀得正確，才能讀得流利，讀得有感情。2、強(qiáng)調(diào)不唱讀。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力較差，喜歡一字一頓，不加理解地大聲讀。為了改正學(xué)生唱讀的不良習(xí)慣，我是這樣做的：劃分詞語(yǔ)

6、。在教學(xué)生朗讀之前，先教他們劃分句子中的詞語(yǔ)，這樣取得的效果比較好。比如，我在教學(xué)第一冊(cè)冰花一課時(shí)，先教學(xué)生劃分第一句“小童清晨醒來(lái)，看見(jiàn)玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花?！痹谝院蟮睦首x中，學(xué)生會(huì)自行拿出鉛筆劃分詞語(yǔ)，朗讀起來(lái)就輕松多了。注意句子的停頓。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之后，要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握不同的停頓時(shí)間，讀出句子的不同語(yǔ)氣來(lái)。強(qiáng)調(diào)讀出感情。一年級(jí)教材中選編的課文的特點(diǎn)是故事性、趣味性強(qiáng)。教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的思想感情。教師還要多給學(xué)生范讀，用聲情并茂的語(yǔ)言去感染學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中自然地流露感情。 三、

7、 形式多樣，提高朗讀水平 “讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！苯o學(xué)生充分的讀的時(shí)間，讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀，整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。就朗讀而言，不僅要培養(yǎng)朗讀的能力，而且要掌握朗讀的技巧。如果只是一味地機(jī)械地重復(fù)，不僅會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，體會(huì)不到讀書(shū)的樂(lè)趣，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭讀情緒，那就適得其反了。在課堂上，教師要采用多種朗讀方式，提高學(xué)生的朗讀水平。可采用齊讀、個(gè)別讀、輕聲讀、表演讀、賽讀、輪讀、接讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。對(duì)話較多的課文宜采用分角色朗讀法，如我叫“神舟號(hào)”；語(yǔ)句優(yōu)美的課文宜采用范讀指導(dǎo)法，如浪花；動(dòng)作表情描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致的課文宜采用表演朗讀法，如小河與青草。在課外，可開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)