淺談學(xué)生個別教育與班主任專業(yè)發(fā)展

1、淺談學(xué)生個別教育與班主任專業(yè)發(fā)展俄國教育家烏申斯基曾說過:“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實際出發(fā)采取有效的教育措施對學(xué)生實行教育。全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。由于一個班幾十名學(xué)生，他們在思想品德、智力、性格等方面總是不平衡的、有差異的。要使他們每一個人都能在各自的起點上有所提高，只靠對集體的教育去影響學(xué)生個人還是不夠的。所以，班主任工作中對個別學(xué)生的教育是不容忽視的。對學(xué)生的個別教育既包括對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)工作，也包括做后進生的轉(zhuǎn)化工作和中等生的教育工作。在幾年的班主任工作中

2、，我做了如下嘗試:一、精心培養(yǎng)優(yōu)秀生，典型作用閃光輝 優(yōu)秀生典型一般是指那些品學(xué)兼優(yōu)，能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿的好學(xué)生。在一個班里，有了優(yōu)秀生典型，就能夠使全班學(xué)生學(xué)有榜樣，帶動和鼓舞同學(xué)們共同前進。為此，我在全面分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，更善于選擇那些思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績以及人際關(guān)系等方面基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，或在某一方面發(fā)展比較突出的學(xué)生做為重點培養(yǎng)對象。我對這類學(xué)生既充分肯定其優(yōu)點和長處，又嚴(yán)格要求，指出他們的不足之處，并采取有效措施，促使其更快地進步，將其中特別優(yōu)秀的學(xué)生在班內(nèi)樹為典型。例如:我?guī)н^的06年高一的一名男生熊××，聰明，學(xué)習(xí)成績突出，特別是數(shù)學(xué)較強，每次

3、大考小考都考得不錯。但他性格比較孤僻，有點自恃清高，老愛指揮別人，與同學(xué)關(guān)系不夠密切。我針對他的情況，經(jīng)常找他談心，耐性地對他實行教育，幫他準(zhǔn)確理解自己的長處和短處，使他懂得每個人的成長都離不開集體，以后要能很好地適合社會生活，就要學(xué)會與同學(xué)友好相處的道理。為了使他有更多的機會與同學(xué)接觸，我推薦他當(dāng)班長，在給他發(fā)揮自身長處的同時，向他提出各種任務(wù)和要求。通過實踐，這位學(xué)生理解提高了，行動上也有了很大的變化。平時，他不但更加刻苦學(xué)習(xí)，還主動組織學(xué)生搞“一幫一”活動，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。實踐證明，在中學(xué)階段，班主任加強對優(yōu)秀生典型的培養(yǎng)，能促動優(yōu)秀生盡快地全面成長。通過在班內(nèi)樹立一個個優(yōu)秀典型，能

4、帶動全班同學(xué)積極向上。 后進生和優(yōu)秀生是相比較來說的。后進生通常是那些在品行或?qū)W習(xí)方面暫時落后的學(xué)生。他們在一個班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯誤或?qū)W習(xí)落后，給班主任的工作帶來不少麻煩。尤其是品德、學(xué)習(xí)都很差的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。所以，班主任要特別注意了解他們的特點，找出問題的原因，采取有效措施，做好后進生的思想轉(zhuǎn)化工作。后進生一般有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強的自尊心，對老師當(dāng)面批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的

5、影響而出現(xiàn)反復(fù)。在我做后進生的思想轉(zhuǎn)化工作時，就針對他們的心理和存有的問題，實行深入細(xì)致的教育工作，取得了較好的效果。如，針對經(jīng)常犯錯誤、自卑心理強，與班主任在情感上有一定距離的學(xué)生，我就從情感上接近他們，給他們以關(guān)懷和愛護，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的協(xié)助。同時，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善補失，激勵上進，對于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強對他們實行品德教育外，采取措施培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，利用課外時間給他們補課，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，協(xié)助提高學(xué)習(xí)成績，加強他們學(xué)好功課的信心。我對后進生在前進過程中出現(xiàn)反復(fù)時，以最大的耐心，冷靜地協(xié)助他們分析原因，鼓勵

6、他們繼續(xù)進步。并取得家長的配合。我班的萬×同學(xué)，平時老愛惹是生非，雖然生性聰明，卻沒有準(zhǔn)確使用到學(xué)習(xí)上，將聰明都用到了干壞事上了，但我偶然發(fā)現(xiàn)他在老師面前老愛表現(xiàn)自己，老想引起老師對自己的注意，從而喜歡他，我就因勢利導(dǎo)，把班上的后進生集中起來，決定采取特殊措施:每人單獨發(fā)一個新作業(yè)本，每天針對不足，布置有效的練習(xí)題，在減輕他們的壓力的同時，有效地提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)我宣布這個學(xué)習(xí)小組由萬×同學(xué)收發(fā)、督促，并相信他能夠勝任時，發(fā)現(xiàn)他扭過頭擦抹忍不住流下的淚水記得那一年的期中考試包括他在內(nèi)這些后進生平均成績都提高了10分左右。多年的班主任工作實踐，使我總結(jié)了兩條經(jīng)驗:一是用循循善誘

7、的良藥去醫(yī)治學(xué)生受創(chuàng)的心靈。后進生，尤其是多年掉隊的后進生，心靈上往往有這樣那樣的創(chuàng)傷，成為他們前進的障礙，必須撫平心靈上的創(chuàng)傷，而這靠訓(xùn)斥打罵無濟于事，有時還會適得其反，只有從學(xué)生的思想實際出發(fā)，耐心細(xì)致循循善誘地做工作，才能醫(yī)治其受創(chuàng)的心，為促使其轉(zhuǎn)化創(chuàng)造一個先決條件；二是用后進生的閃光點照亮其前進的路。任何事物都能夠一分為二，盡管是廢鐵，也有能夠熔煉成鋼的成分；盡管是木屑，也可燃起熊熊的火焰。后進生身上自然也有閃光點，發(fā)現(xiàn)及時表彰后進生的閃光點，鼓舞其志氣，并動員學(xué)生一起來關(guān)心、幫助他，一定能使其奮起直追、趕上大家。 在班級教育工作中，許多班主任往往把比較多的精力放在對優(yōu)秀生典型的精心培

8、養(yǎng)和對后進生的轉(zhuǎn)化工作上，這是非常必要的，但往往對大多數(shù)“中等生”的關(guān)注不夠，這樣就會使促使他們進步。眾多的“中等生”的積極因素一旦被調(diào)動起這一部分學(xué)生身上潛藏的許多積極因素，難以得到表現(xiàn)和發(fā)展。教育實踐證明：中等生大都是優(yōu)點、缺點不太明顯，但他們身上都潛藏著許多積極因素，如，要求進步，羨慕品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，希望得到老師的重視和信賴，有表現(xiàn)自己才能和智慧的要求。我便主動的去了解、關(guān)心他們，并根據(jù)他們普遍存在著要求進步的心理特點，創(chuàng)造良好的契機。如：在班內(nèi)經(jīng)常組織多樣化的、分層次的小型競賽活動，讓每個學(xué)生在活動中都有獲得成功的體驗。還實行了值日班長制度，設(shè)立“值日組長”、“公物管理負(fù)責(zé)人”、等。

9、讓中等生參加到班級管理中來，使他們在為班級、為同學(xué)服務(wù)中表現(xiàn)自己、施展才華。同時，善于發(fā)現(xiàn)并利用中等生個性品質(zhì)中的積極因素，來，表現(xiàn)出積極向上的熱情和聰明才智時，不僅能增強他們進取的信心，推動他們不斷進步，同時也將成為班集體的一支積極力量，推進班集體的發(fā)展。一天早讀，我剛走進教室門就發(fā)現(xiàn)平時不引人注意的張×同學(xué)，下位在對另一位學(xué)生大聲嚷到：“你又忘掃地了，是不是想害我們班再扣分呀？”面對這一幕，我是又驚訝又歡喜。這個“中等生”身上顯露出來的閃光，照亮了我的眼睛。我決定在他們身上也同樣傾注我的精心，同樣寄予殷切的期望，并通過對他們的好思想、好行為的表揚和提倡，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。在

10、一定時間條件下，采用“抓兩頭帶中間”的方法是可行的，但決不能認(rèn)為“中間型”學(xué)生都能通過“帶”就自己上進，而無需我們?nèi)バ燎诘姆鲋?。沒有面向全體學(xué)生，就沒有盡到教師的責(zé)任。雖然我不可能將自己的精力在同一個時期平均分配給每一個學(xué)生，只要我們心中有著全體學(xué)生，就一定能發(fā)現(xiàn)“中間型”的學(xué)生身上潛藏著的巨大智慧與創(chuàng)造力。四、耐心處理偶發(fā)事件，集體輿論促發(fā)展 偶發(fā)事件是指學(xué)生中出現(xiàn)的突發(fā)的、意料不到的事情。中學(xué)生易沖動，自控能力和辨別是非的能力都還欠缺，在他們中會有違反課堂紀(jì)律、罵人、打人、丟東西、損壞公物等事件發(fā)生。正確處理偶發(fā)事件，不論對維護班級紀(jì)律，提高全班學(xué)生辨別是非的能力，促使班級集體輿論的進一步

11、形成，還是對教育犯錯誤的學(xué)生都是十分重要的。工作中，我在處理偶發(fā)事件時，注意了以下幾點：（1）善于控制自己的情感，沉著冷靜。如果班主任一見到或聽到個別學(xué)生犯錯誤，便火從心起，或訓(xùn)斥，或辱罵，或體罰學(xué)生，那就容易傷害學(xué)生的自尊心和人格，使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。（2）調(diào)查研究，弄清事情真相。偶發(fā)事件由于事情發(fā)生的突然，其發(fā)生的原因和發(fā)展的過程班主任常常不了解。因此，班主任要進行調(diào)查研究，弄清事情的真相，并對次進行認(rèn)真分析后進行處理。而不是在不了解的情況或沒做詳細(xì)的調(diào)查之前，就武斷的批評指責(zé)或下結(jié)論，這樣，不但問題得不到真正的解決，有時還會出現(xiàn)“亂子”。（3）因勢利導(dǎo)，進行正面教育。班主任在處理問題時，要善于根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征和不同學(xué)生的性格、氣質(zhì)特點，運用一定的教育方式進行巧妙的引導(dǎo)，使一時的情緒或矛盾得以緩解，進而在通過正面教育，促使犯有錯誤的學(xué)生提高認(rèn)識，改正錯誤。記得有這么一句話“學(xué)校的最重要任務(wù)之一，是要堅持不懈地在全體學(xué)生的發(fā)展上下功夫，使所有的學(xué)生而不是特選的學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。”對于學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生和學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，都要做具體的分析，學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生不一定各科都落后，造成落后的原因也是各不相同的；學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生也不一定各方面都優(yōu)秀，他們的學(xué)習(xí)潛能是不是發(fā)揮出來了，也是一個值得研