幼兒園教學(xué)活動重難點的確定及突破

1、幼兒園教學(xué)活動重難點確實定及突破一、什么是教學(xué)重點與教學(xué)難點所謂教學(xué)重點是指教學(xué)活動中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最根本的、最重要的中央內(nèi)容,是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索,掌握了這局部內(nèi)容,對于 穩(wěn)固舊知識和學(xué)習(xí)新知識都起著決定性作用. 而教學(xué)難點那么是從幼兒 實際出發(fā),幼兒難于理解或領(lǐng)會的內(nèi)容,或較抽象,或較復(fù)雜,或較 深奧.難點不一定是重點.也有些內(nèi)容既是難點又是重點.難點有時 又要根據(jù)幼兒的實際水平來定,同樣一個問題在不同班級里不同幼兒 中,就不一定都是難點.二、為什么要確定教學(xué)重點和難點教學(xué)過程是為了實現(xiàn)目標(biāo)而展開的,確定教學(xué)重點、難點是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),以便教學(xué)過程 中突出重點,突破難點,更好

2、地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),開展幼兒知識和技能,是實現(xiàn)有效教學(xué) 的前提.三、那么如何確定好教學(xué)重點難點1、熟悉和貫徹執(zhí)行綱要只有熟悉和貫徹執(zhí)行綱要精神,才能明確各學(xué)科教學(xué)目的任務(wù)、 根本 內(nèi)容、目標(biāo)和要求,才能正確確定教學(xué)重點.特別是教學(xué)大綱規(guī)定的 教學(xué)目的任務(wù),是正確確定教學(xué)重點的主要依據(jù).因此,熟悉和貫徹 執(zhí)行教學(xué)大綱,是正確確定教學(xué)重點和難點的一項重要工作.2、深入鉆研教材教材是教學(xué)的主要依據(jù).教學(xué)的重點主要決定于教材內(nèi)容.例如,如 果教材中某一內(nèi)容是諸內(nèi)容中最根本、 最主要的,是根底知識或根本 技能或者是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的關(guān)鍵, 那么這一內(nèi)容就是教學(xué)的重 點.因此,我覺得深入鉆研教材,弄清教材內(nèi)

3、容,也是正確確定教學(xué) 重點和難點的重要工作.3、全面了解幼兒知識和技能的實際情況幼兒既是教學(xué)的對象,又是 教學(xué)的主體.教學(xué)的難點主要決定于教師和幼兒的素質(zhì)和水平.除了 教師本身要有自知之明以外,還必須全面了解幼兒的情況,特別是全 面了解幼兒知識和技能的實際情況.只有這樣,才能據(jù)以正確地確定 教學(xué)的難點.顯然,絕大多數(shù)幼兒已經(jīng)掌握或容易掌握的教學(xué)內(nèi)容不 必列為教學(xué)難點.因此,全面了解幼兒知識和技能的實際情況,對于 是正確確定教學(xué)重點和難點十分重要.4、善于總結(jié)自己的經(jīng)驗和虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗要善于總結(jié)自己在 解決教學(xué)重點和難點問題方面的經(jīng)驗. 同時,虛心學(xué)習(xí)別人在這方面 的經(jīng)驗.不斷地用它們?nèi)バ薷?/p>

4、和完善自己的教案. 這是正確確定教學(xué) 重點和難點也很重要.四、教學(xué)活動中我們應(yīng)該采用怎樣的方法如何突破重難點呢？教學(xué)活動中的重難點猶如一出戲的戲眼, 起著重要的作用. 教學(xué)活動 中,我們經(jīng)常會有這樣的體會, 一個活動下來, 或面面俱到流于形式, 或云里霧里不知所云, 究其原因, 關(guān)鍵是教師對教學(xué)重點的把握有所 偏頗,對教學(xué)難點的突破流于外表,那么,我們在教學(xué)活動中我們應(yīng) 該采用怎樣的方法如何突破重難點呢？1、單刀直入,難點前置所謂難點前置是指將教學(xué)的難點放在教學(xué)之 前,通過某些輔助手段引導(dǎo)幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流.由于 學(xué)前期幼兒仍以具體形象思維為主,抽象邏輯思維還處于萌芽狀態(tài), 因此對

5、于一些需要經(jīng)過多層次分析推理的事情, 他們還是力所不能及 的,以故事教學(xué)為例,如果在故事教學(xué)前僅僅是按常規(guī)設(shè)計教案, 那么有些故事內(nèi)容對于以具體形象思維為主、 生活經(jīng)驗還不太豐富的 幼兒來說,是難以接受和理解的.這時,就不妨采取難點前置法,將 難點放在教學(xué)之前, 通過某些輔助手段引導(dǎo)幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、 去探索、 去交流.讓幼兒明白了故事中的道理,到達(dá)啟發(fā)幼兒思維,開發(fā)智力 的目的,同時難點也迎刃而解了.文學(xué)活動?微笑? ,是一篇充滿濃 郁兒童情趣的童話故事 ,它采用了擬人的手法 ,把小蝸牛用微笑的方式 給大家?guī)砜鞓?, 從而自己也快樂起來的經(jīng)過描寫的形象逼真.讓幼 兒充分感受到小蝸牛的助人之心

6、和與朋友的友愛之情,體會到為朋友做事的快樂.教學(xué)活動中,小蝸牛的信在整個作品中是個難點.于是 教師在導(dǎo)入局部是安排了讀小蝸牛的信, “老師這里有一封信.想不想 知道小蝸牛在信中說了什么？ 幼兒讀信 小蝸牛信中的意思你們懂 嗎？理解孤單、微笑 .通過這樣的難點前置,讓幼兒親身感受, 有助于幫助幼兒更好地體驗故事中小蝸牛愛朋友的情感.2、遵循規(guī)律,小步子遞進(jìn)“遞進(jìn)指階段目標(biāo)的循序達(dá)成,即根據(jù)自 己的起步點出發(fā)努力實現(xiàn)目標(biāo), 并不斷提升開展目標(biāo). “小步子“是心理 學(xué)提出的方法, 就是說把大目標(biāo)分解為階段性小目標(biāo), 使個體很快地 從目標(biāo)導(dǎo)向行為轉(zhuǎn)入目標(biāo)行為,盡快實現(xiàn)目標(biāo),滿足需要,同時在目 標(biāo)導(dǎo)向過

7、程中當(dāng)目標(biāo)水平增加時教師及時提供一個可使兒童實現(xiàn)高 目標(biāo)的條件, 引導(dǎo)他們走向?qū)崿F(xiàn)更高的目標(biāo). 如：在大班體育活動“挑 戰(zhàn)飛人時,教師考慮到活動重點是讓幼兒掌握助跑跨跳的動作,便 以模仿奧運冠軍劉翔吸引幼兒投入活動,引領(lǐng)幼兒嘗試練習(xí)跨欄動 作.教師在材料的投放數(shù)量及運用上表達(dá)了“小步子遞進(jìn) .如教師將 跨欄高度從低到高分為三種, 讓幼兒分別嘗試, 從第一次練習(xí)時的一 道跨欄,到第二次練習(xí)時的兩道跨欄, 再到第三次競賽中的三道跨欄, 使幼兒不斷地接受新的挑戰(zhàn),體驗克服困難、戰(zhàn)勝自我的快樂,防止 因反復(fù)練習(xí)而感到枯燥乏味.3、尋找階梯,搭建支架“支架式教學(xué),源于維果斯基的“最近開展區(qū) 理論.維果斯

8、基認(rèn)為： “兒童的開展有兩種水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā) 展水平, 一種是在他人的指導(dǎo)幫助下所能到達(dá)的較高水平, 這兩種水 平之間的差距稱為“最近開展區(qū).它的存在為教學(xué)提供了可能,但是 教學(xué)必須從兒童的現(xiàn)有水平出發(fā),逐漸給兒童提出更高的開展要求. 這也就要求教師不斷地為兒童搭建支架, 引導(dǎo)兒童從一個水平向另一 個更高的水平開展.在?田納西搖擺舞?中,區(qū)分左右、交換舞伴是 本次活動的重點,也是難點.為了突破這個難點,教師讓一半幼兒戴 黃腕花,一半幼兒戴紅腕花.老師： “請戴黃顏色手腕花的小朋友在教 室中間圍成一個圈,手放下,背對圓心.每個戴紅手腕花的小朋友去 找一個戴黃顏色手腕花的好朋友,和他面對面

9、站好. 這里我們可 以看出,在集體舞蹈中,這兩色花不僅用來裝飾、打扮身體,同時有 效地幫助幼兒擺脫被動學(xué)習(xí)境地. 此處,老師巧妙的利用了兩種不同 顏色的手腕花,到達(dá)幼兒快速結(jié)伴的目的.在接下去的環(huán)節(jié)中老師： “現(xiàn)在我們來換一個朋友照鏡子.和你現(xiàn)在的朋友面對面站好不動, 舉起戴腕花的手指著現(xiàn)在的朋友,順著腕花的的方向指對面的新朋 友.集體舞中順時針方向交換舞伴是學(xué)習(xí)的重點,也是難點,我們往 往由于找不到好的方法而聲嘶力竭的叫, 在這里,手腕花的功能再次 得到了表達(dá)：幫助幼兒快速識別和結(jié)交新舞伴.又如在?小班美術(shù)活 動小青蛙學(xué)游泳? 中,畫出小青蛙不同方向的游泳姿態(tài)是本次教學(xué)活 動的重點,也是難點,教師巧妙地運用橢圓形作為支架,先讓幼兒借 助橢圓擺造型, 討論小青蛙向下游時, 頭在哪里？眼睛在哪里？向左 游呢？幼兒可以將橢圓形任意擺放：橫著、豎著、斜著,教師只要巧 妙根據(jù)橢圓形的方向添畫出青蛙的眼睛、 四肢等,便可表現(xiàn)出姿勢各 異的小青蛙了. 運用支架,破解難點的例子有很多,例如,詩歌教學(xué)中為了幫助幼兒 理解詩歌內(nèi)容, 教師根據(jù)詩歌內(nèi)容運