掌聲聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題名稱：掌聲姓名：工作單位：學(xué)科年級(jí)：三年級(jí)教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析?掌聲?這篇課文來(lái)源于人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第 29課.課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣?而憂郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的鼓勵(lì)下,她鼓起生 活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,贊美同學(xué)們的寬容和藹解人意,也說(shuō)明人與人之間需要 尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)地關(guān)心別人,特別是對(duì)身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和 鼓勵(lì).通過(guò)學(xué)習(xí)課文,孩子們?cè)趯?shí)際生活中能夠懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人、也要珍惜別 人的關(guān)心和鼓勵(lì).對(duì)學(xué)生有重要的教育意義.二、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文.2、理解課文內(nèi)

2、容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì).要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要 珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì).三、學(xué)習(xí)者特征分析對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)讀懂這個(gè)故事應(yīng)該沒(méi)有什么困難,但文章中飽含著充分而深厚 的情感,不是簡(jiǎn)單讀讀課文就可以理解的.于是我將掌聲前、掌聲后的英子進(jìn)行比照, 讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味英子的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)在?掌聲?這篇課文的教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要,給學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景的 描摹,或情境再現(xiàn),或傳遞情思,或渲染氣氛,力爭(zhēng)讓學(xué)生如臨其境,沉浸在那感人的 故事情節(jié)之中.這樣,既豐富學(xué)生的想象,開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言,使其心靈產(chǎn)生感應(yīng),加深 對(duì)文本主旨的理解.

3、五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容,感受英子前后的變化.2、通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化.六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入同學(xué)們,今天有這么多的老 師來(lái)聽(tīng)課,讓我們把掌聲送給 他們好嗎？生鼓掌你想用 掌聲告訴老師什么？相信老師 們從掌聲中感受到了你們的熱 情.是的,掌聲是歡送詞,能 拉近人與人之間的距離.今天 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課 ?掌聲?,一起來(lái)感受故事中 的掌聲所包含的不同的含義.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣二、復(fù)習(xí)舊知,整體感知.二、復(fù)習(xí)舊知,整體感知.1、認(rèn)讀生詞：小兒麻痹癥、 落下殘疾、姿 勢(shì)、歧視、 猶豫、驟然、講述、熱烈、 憂 有E2、這些都是課文中的重點(diǎn)

4、 詞.你能用這些詞說(shuō)說(shuō)課文的 主要內(nèi)容嗎？翻開(kāi)書(shū)自己試 著說(shuō)一說(shuō)指名說(shuō)小結(jié)：抓住文中的重點(diǎn)詞, 是掌握課文主要內(nèi)容的一種好 方法.喜歡熟悉生字,對(duì)漢 字產(chǎn)生感情三、品讀體驗(yàn)讀英子的信1、出示英子讀中學(xué)時(shí)寫(xiě)給 小學(xué)同學(xué)的一封信,指名讀. 從這封信你知道了什么？讀了 這封信你有什么疑問(wèn)？指名討論交流,讓學(xué) 生感受掌聲的魅力.說(shuō)2、讓我們帶著這些疑冋一 起走進(jìn)這個(gè)故事.自由讀課文, 邊讀邊思考：英子為什么擔(dān)憂 大家會(huì)歧視她？掌聲乂是怎么 改變她的呢？3、感受變化第一自然 段1、英子為什么擔(dān)憂別 人歧視她？得了小兒麻痹癥, 留下了后遺癥,用一個(gè)詞來(lái) 形容他們走路的樣子一搖一 晃、一瘸一拐2、和我們差不

5、多大的 小姑娘英子走路就是這樣的姿 勢(shì),哪個(gè)自然段講的是從前的 英子？從文中找一找,讀一讀, 想想從前的英子給你留下怎樣 的印象？四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵1、師：老師從資料上得知, 從此后她一直學(xué)習(xí)很好,上中 學(xué)的時(shí)候,她曾代表學(xué)校參加 物理競(jìng)賽得了獎(jiǎng),后來(lái)她又被 北京的一所大學(xué)破格錄取.英子不會(huì)忘記改變她的掌 聲和可愛(ài)的同學(xué)們.因此后來(lái) 她會(huì)在信中說(shuō)：“大家的掌聲 給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起 勇氣微笑著面對(duì)生活.學(xué)會(huì)贊美別人2、同學(xué)們,掌聲的意思是 “鼓掌的聲音.真的是鼓掌 的聲音改變了英子嗎？是??！板書(shū)：關(guān)愛(ài)掌聲中所包含 的是理解、尊重、鼓勵(lì)、贊美, 它代表著人與人之間真摯的 愛(ài).就是這份愛(ài),醫(yī)

6、治了英子 內(nèi)心的疾病,使她從憂郁變得 開(kāi)朗,從自卑走向自信.3、從英子的變化中,你想 到了什么？七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)中,用 情感的線索取代 認(rèn)知的線索讓情感體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)J程的原動(dòng)力,成為課堂的主線索,促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知中體驗(yàn),在體驗(yàn)中認(rèn)知.在備課時(shí),我們找準(zhǔn)教學(xué)的 情感點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多種情景讓學(xué)生多角度地體驗(yàn)小英的內(nèi)心.由于,只有找到能觸動(dòng)學(xué)生的一個(gè)個(gè) 興奮點(diǎn)共鳴點(diǎn)學(xué)生才能體會(huì)到掌聲對(duì)一個(gè)鼓足勇氣走上講臺(tái)的遠(yuǎn)離集體、遠(yuǎn)離同學(xué)的殘疾女孩來(lái)說(shuō)是多么的珍貴,對(duì)她而言,這掌聲不僅僅是鼓J勵(lì),更多的是肯定、贊賞、敬佩這樣,學(xué)生才能與教材、作者深入交流,在特定的語(yǔ)文情境中相互交融.八、板書(shū)設(shè)計(jì)、r &

7、#187;t *掌聲自卑 理解、尊重、鼓勵(lì)、贊美開(kāi)朗憂郁愛(ài)自信九、實(shí)踐反思?掌聲?這篇課文寫(xiě)的是殘疾小女孩小英通過(guò)同學(xué)們給她的兩次掌聲,從一個(gè)內(nèi)心自 卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活.課文通過(guò)小英的變化表現(xiàn) 了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài).文章語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的表達(dá)后面飽含著充分的情感.?掌聲?這堂課我主要用比照的教學(xué)方式：如原先的小英和后來(lái)的小英比照,第一次掌 聲和第二次掌聲比照,由淺入深,從而使學(xué)生理解“掌聲的意義,從而理解課文內(nèi)容, 受到思想教育.這是一篇感情真摯的課文.兒童的情感容易激發(fā),也容易變化,因此, 在生情的根底上,引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性熟悉.從情到理是熟悉上

8、的升 華.在?掌聲?這篇課文的教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要,給學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景的 描摹,或情境再現(xiàn),或傳遞情思,或渲染氣氛,力爭(zhēng)讓學(xué)生如臨其境,沉浸在那感人的 故事情節(jié)之中.這樣,既豐富學(xué)生的想象,開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言,使其心靈產(chǎn)生感應(yīng),加深 對(duì)文本主旨的理解.教學(xué)中,我以“如果你是小英的同學(xué),你會(huì)說(shuō) ,、“如果你是小 英,你會(huì)想,、“如果你是小英,你想說(shuō),等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,使教材描寫(xiě) 的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受,融入情境之中進(jìn)行推測(cè)、想象,探索文中人物情 感變化的軌跡,在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解, 還增進(jìn)了情感體驗(yàn),升華了思想熟悉.教學(xué)中更存在許多遺憾,讓學(xué)生通過(guò)朗讀品讀感悟到小英的前后變化,從自卑