中職語文 永遠的校園優(yōu)秀備課word版

1、課 題永遠的校園課 型R新授 復習 講評第1、2 課時班 級授課時間教學目標1.感受作者對校園的深情，探索作者對校園一往情深的原因。2.了解校園與青春的內在聯(lián)系，理解校園對一個人一生的影響是深遠的。3.體會課文記敘、描寫、抒情相結合的寫作特色。教學重點感受作者對校園的深情，探索作者對校園往情深的原因。教學難點體會課文記敘、描寫、抒情相結合的寫作特色。教學方法R講授法 R討論法 案例教學法 情景教學法 實驗法 R探究法 R自主學習法 教學過程教學過程一、創(chuàng)設情境，整體感知 1.導入校園，是莘莘學子青春之夢開始的地方。校園對于一個人的重要，“是任何別的地方別的事物都無法取代、無法比擬的”。那么，校

2、園對于我們究竟意味著什么?今天我們就來學習著名作家肖復興的永遠的校園，探討校園對于我們的意義。 2.走進作者 肖復興:當代著名作家，祖籍河北滄縣，曾到北大荒插隊，82年畢業(yè)于中央戲劇學院，當過大、中、小學教師，曾任小說選刊副總編、人民文學副主編。 主要作品:遙遠的含蓄、音樂筆記、青春夢幻曲、我們曾經相愛、早戀等。 3.讀準字音 安謐喧囂過濾葳蕤 強悍搖曳馥郁悵惘 剎那甬道氛圍嫉妒 蕭瑟彌漫浩渺蔥蘢 二、通讀全文，理清思路 1.作者展開回憶的線索是什么? 明確：校園 2.作者圍繞什么主題展開對校園的回憶的? 明確：青春 3.作者對校園懷有怎樣的情感? 明確：熱愛、眷戀、向往、珍惜、祝福 4.本文

3、提到了哪些學校，作者與這些學校有什么關系? 明確：中戲-兩次求學; 廈門大學-順便參觀; 天津大學一一小說錄普; 北京大學-送保送表; 匯文中學-父子母校 三、細讀課文，領會情感 1.這五個校園分別有哪些景物給作者留下深刻印象，產生了哪些深刻感受?把有關語句標記出來。 明確：第3自然段：珍惜之情。 第7自然段：它讓我感到熟悉，感到親切，它和別處不一樣，它有的只是這樣的清淡和清新。 第8自然段：雖然有些傷感和悵惘，但美好難再。 2.校園留給作者怎樣的總體印象? 清新幽靜 清純脫俗 青春洋溢 四、悟讀課文，品味哲理 1.在文中找出有關青春的語句，反復閱讀，領會其中的人生哲理。 我是1982年大學畢

4、業(yè)，留校教了3年的書，而后自以為是要闖蕩更廣闊的生活，那樣毅然離開校園的。 明確：“自以為是”寫出了作者當初的盲目自信;“毅然”寫出了他離開校園的輕率;兩個詞都表現(xiàn)作者的自責和后悔之情。 如果說青春是一條河，那么，這條河流淌過的樹木芬芳、草叢濕潤的兩岸，應該大部分屬于校園。 明確：比喻;把青春比作河，形象生動的寫出了校園對于一個人青春的重要性;抒發(fā)了作者對青春的珍惜和對校園的熱愛。 到處是年輕學生青春洋溢的臉，到處是南方特有的高大葳蕤的樹，到處是亞熱帶的奇異芬芳的花。 明確：排比;三個到處充分寫出了滿園的青春學子與滿園的花草樹木相互映襯的美好景象，給人生機勃勃之感;抒發(fā)了作者對這所校園的喜愛和

5、羨慕之情。 想想兒子就要在這樣美好的校園里讀書，心里漾起祝福，也隱隱有些嫉妒。 明確：“漾起”寫出了祝福之情自然產生并充盈作者內心的過程，“嫉妒”本是貶義，這里表現(xiàn)了作者對兒子能進北大的羨慕。兩個詞都表現(xiàn)作者對校園的向往、熱愛之情。 校園異常安靜，百年歷史的老鐘還在，教學樓巍峨的身影依然，兒子像小鹿一樣蹦蹦跳跳地跑下樓來. 明確：“還在”“依然”明寫校園的景物沒有變化，暗寫時光流逝，校園永在;“像小鹿”用比喻寫出了兒子的青春氣息和活力，與校園的古老安靜形成對比;暗示了校園的“永遠”就在于這一代代的年輕學子。 2.作者為什么說校園是“永遠”的?(校園“永遠”在何處? ) 明確：(1)表現(xiàn)了作者對

6、校園永遠的記憶和熱愛、眷戀、向往、珍惜及對校園永遠的祝福、對青年學子的殷切的勸勉一永遠珍惜校園，珍惜青春。 (2)校園對于一個人的青春和生命具有無可替代的作用，它對一個人的影響是永遠的。 (3)即使我們不在了，校園會承載著歲月和歷史的痕跡，承載著青春的夢想，永遠地存在下去。 五、課堂小結 透過三十余年的時空，我們不僅觸摸到作者個人的往事，也觸摸到中國歷史脈搏的跳動。從作者個人的人生際遇，我們也觸摸到許許多多普通中國人在歷史時農背景下的困惑、傷痛與追求。作者以過來人的身份對青春與生命的思考、對校園的熱愛與珍惜之情、對后輩年輕學子的勸勉，就有了一種歷史的厚重感。值得我們深思、銘記。教學意圖校園的主題與學生的生活相差不遠，容易產生共鳴。首先還是字詞的積累，夯實基礎知識，其次是通讀文章，了解行文脈絡，最后是學生通過本篇課文的學習領會作者要表達的情感。 板書設計： 永遠的校園中戲-兩次求學; 廈門大學-順便參觀