教基中的名人及其理論整理(干貨)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教基中的名人及其理論整理（干貨）利拓爾諾、沛西能：生物起源說孟祿(美)：心理起源說米丁斯基：勞動起源說凱洛夫：勞動起源說，教育學(xué)世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作樂克正：學(xué)記孔子：論語孟子：性善論、內(nèi)發(fā)論墨翟：墨家代表人(兼愛非攻，親知、聞知、說知)蘇格拉底：產(chǎn)婆術(shù)(啟發(fā)引導(dǎo))柏拉圖：理想國、寓學(xué)習(xí)于游戲、社會本位論亞里士多德：教育遵循自然發(fā)展、分階段教育昆體良：論演說家的教育培根：科學(xué)歸納法第一人。論科學(xué)的價值和發(fā)展一文中首次指出，應(yīng)該把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科從學(xué)科中分離出來?？涿兰~斯：教育學(xué)之父。大教學(xué)論：教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。教學(xué)原則，教育要遵循人的自然

2、發(fā)展的原則。教學(xué)制度，系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施內(nèi)容。教學(xué)思想，泛智教育，把廣泛的自然知識傳授給普通人。教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定了百科全書式的課程。（口訣：夸你美就死）康德：教育論、首次在大學(xué)講授教育學(xué)盧梭：愛彌兒、自然發(fā)展、個人本位論洛克：創(chuàng)立時期觀點(教育漫話、白板說、紳士教育)、外鑠論裴斯泰洛齊：自然發(fā)展、個人本位論赫爾巴特：現(xiàn)代教育學(xué)之父，科學(xué)教育學(xué)的奠基人。普通教育學(xué)標(biāo)志規(guī)范教育學(xué)建立。教育舊三中心：教師中心，教材中心，課堂中心（背記竅門，教師在課堂講教材）。四階段教學(xué)理論，清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法4個階段。杜威：教育學(xué)創(chuàng)立階段、教育無目的論、課程分類(經(jīng)驗課程)、課程理論(學(xué)生中心主義(經(jīng)驗

3、主義)(活動中心)課程論)克伯屈：經(jīng)驗課程懷特海：綜合課程斯賓塞：教育學(xué)創(chuàng)立階段、將課程作為專門術(shù)語、課程分類(學(xué)科課程代表人物)馬卡連柯：教育學(xué)發(fā)展階段、教學(xué)原則集體教育、個人教育、平行教育、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則，課堂管理(平行管理)楊賢江：新教育大綱，我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作贊可夫：教學(xué)與發(fā)展，高難度、高速度、所有學(xué)生包括差生都得到一般性的發(fā)展布魯納：教學(xué)過程(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí))學(xué)科中心(結(jié)構(gòu)中心)課程論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論(認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說，認(rèn)知結(jié)構(gòu)說)瓦根舍因：范例教學(xué)蘇霍姆林斯基：各類著作，不做太多要求布魯姆：掌握、目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)分類(認(rèn)知、情感、動作技能)a:掌握學(xué)習(xí)理論。b

4、:根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果把學(xué)習(xí)分為3類目標(biāo)1,認(rèn)知領(lǐng)域。2,情感領(lǐng)域。3,心因性動作技能。弗洛伊德：內(nèi)發(fā)論，遺忘原因動機說舒爾茨：人力資本理論威爾遜：基因復(fù)制內(nèi)發(fā)論格賽爾：雙生子爬梯實驗成熟機制內(nèi)發(fā)論霍爾：“一兩遺傳勝過一頓教育”內(nèi)發(fā)論高爾登：“優(yōu)生學(xué)”內(nèi)發(fā)論荀子：性惡論、外鑠論華生：“一打嬰兒”外鑠論(行為主義創(chuàng)始人)，行為主義學(xué)習(xí)理論(泛化)孔德：社會本位論涂爾干：社會本位論羅杰斯：個人本位論、人本主義學(xué)習(xí)理論福祿貝爾：個人本位論、幼兒教育之父保羅朗格朗：終身教育布拉梅爾德，弗萊雷：社會中心課程論奈勒：存在主義課程論多爾：存在主義課程論泰勒：課程評價之父目標(biāo)評價模式，泰勒原理斯克里文：目標(biāo)游離評價

5、模式皮亞杰：德育模式認(rèn)知模式建構(gòu)主義發(fā)展觀認(rèn)知發(fā)展階段論道德發(fā)展階段理論a:認(rèn)知發(fā)展階段理論。（選擇簡單）1,感知運動階段。（0到2歲）2,前運算階段。（2到7歲）3,具體運算階段。（7到11歲）4,形式運算階段。（11到15歲）b:道德認(rèn)知發(fā)展論。（是一個從他律到自律的發(fā)展階段）品德發(fā)展的4個階段。1,自我中心階段，2到5歲。（游戲中自己玩自己的，按照自己的想法去執(zhí)行規(guī)則）2,權(quán)威階段6到7歲。（這一階段的兒童道德受外部價值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約）3,可逆性階段，8到10歲。（以不把準(zhǔn)則看作是不可改變的，而是把他看作同伴的共同約定）4,公正階段，11到12歲。科爾伯格：德育模式認(rèn)知模式，道德發(fā)展階

6、段論維果斯基：文化歷史發(fā)展理論，心理發(fā)展觀，最近發(fā)展區(qū)，建構(gòu)主義者，支架式教學(xué)馬斯洛：需要層次理論，動機理論(需要層次理論)艾拉斯莫斯：第一次提出班級卡普捷列夫：教育心理學(xué)世界第一本第一本教育心理學(xué)桑代克：教育心理學(xué)之父，教育心理學(xué)，西方第一本、嘗試錯誤說、共同要素說(遷移理論)房東岳譯、小原又一著教育實用心理學(xué)廖世承：編寫我國第一部教育心理學(xué)潘菽：教育心理學(xué)艾賓浩斯：遺忘曲線(先快后慢)巴普洛夫：遺忘衰退說、氣質(zhì)類型說、經(jīng)典條件作用理論、動機理論(強化)奧蘇貝爾：遺忘同化說(積極遺忘)，有意義的接受學(xué)習(xí)，成就動機理論，現(xiàn)代遷移理論勞倫茲：關(guān)鍵期(印刻效應(yīng))斯皮爾曼：智力二因素論(一般因素G因

7、素，特殊因素S因素)吉爾福特：智力三維度結(jié)構(gòu)論(內(nèi)容5，操作5，產(chǎn)品6，共150種)加德納：多元智力理論(7種基本智力)(建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論)瑟斯頓：群因素論(7種基本智力)卡特爾：晶體智力和流體智力斯滕伯格：三元智力理論(智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經(jīng)驗亞理論)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論代表人物埃里克森：社會發(fā)展理論(8階段)嬰兒期，零歲到一歲半，基本的信任感對基本的不信任感。兒童早期，一歲半到3歲，自主對羞怯與懷疑。學(xué)前期，3歲到6歲，主動對內(nèi)疚。學(xué)齡期，6歲到12歲，勤奮對自卑。青春期，12歲到18歲，同一性對角色混亂。成年早期，18歲到25歲，親密對孤獨。成年中期，25歲到50歲，繁殖感對停滯感。成年晚期，50歲直至死亡，完善對事絕望。斯金納：經(jīng)典條件作用理論，動機分類(強化理論)班杜拉：社會學(xué)習(xí)理論(觀察學(xué)習(xí))，動機理論自我效能感苛勒：完形頓悟說，格式塔學(xué)派代表人物，關(guān)系轉(zhuǎn)化說(遷移理論)托爾曼：符號學(xué)習(xí)理論加涅：信息加工論，學(xué)習(xí)分類(言語信息、認(rèn)知策略、智慧技能、動作技能、態(tài)度)馬斯洛：人的需求：生理需要、安全需要、歸屬感與愛需要、自尊需要、自我實現(xiàn)需要羅杰斯：人本主義學(xué)習(xí)理論加里培林：心智技能5階段(我國三階段