不要給孩子加上問題標貼

1、不要給孩子加上問題標貼在談到學校德育工作時，有些教師把“差生轉(zhuǎn)化”作為口頭禪，總說把加強學校差生工作作為德育工作的重點和特色。在轟轟烈烈的素質(zhì)教育實施過程中，“差生”一說顯得有點格格不入，教師們意識到這樣的稱呼不甚合適，于是把“差生”改稱為“后進生”，或者學習方面的“學困生”，德行方面的“問題生”、“邊緣生”等。其實這些老師只是口頭上改變了這樣的稱謂，表面上是在尊重學生，但內(nèi)心和頭腦中仍對學生充滿了輕視，教育理念并未真正轉(zhuǎn)變，看待教育學生還是如同對待商品那樣冠之以種種標簽而待之。表面來看這體現(xiàn)了我們對那些成長過程中出現(xiàn)問題的孩子們的一種特殊關(guān)愛，其實表現(xiàn)出我們教育理念的缺失和偏差。 尊重孩子才

2、會激發(fā)孩子的主動性 著名心理學家馬斯洛的需求層次論告訴我們，人有被尊重的需要，人人都希望自己的個人能力和成就能得到他人和社會的承認。每個人都希望自己有地位、有威信，并受到別人的尊重、信賴和高度評價。馬斯洛認為，只有當尊重需要得到滿足，人才會對自己充滿信心，對社會充滿熱情，并能體驗到自己活著的用處和價值，也才會形成對最高層次即自我實現(xiàn)的需要。那么要達成這一目標從哪里開始呢？我認為就應該從尊重孩子開始。20世紀初，著名的法國蒙臺梭利學校就有一個基本的規(guī)范：教師與學生談話必須蹲下來，不能訓斥和教訓孩子，而要讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去改正錯誤。要使孩子從內(nèi)心深處接受老師的教育，尊重是必不可少的。我們不能把學

3、生當成可以隨意灌注的“罐子”，要求他們強行服從，否則就是徒勞的甚至是適得其反的。 從某種意義上說，對一個人自尊心的打擊和傷害會深深影響一個人的成長，何況孩子的生命和心理還很脆弱。蘇霍姆林斯基說過“任何時候都不要忽略孩子們心中那微弱的向善的火苗。”，因此尊重孩子，保護好孩子的自尊心，是教師和父母的責任，任何時候都不要做以關(guān)愛的名義去羞辱他們、傷害他們的事情。無論什么時候我們都要滿含深情地去欣賞、去擁抱和鼓勵那些有問題的孩子。這樣做才是教育的本質(zhì)-不放棄任何一個學生。 （二）教育孩子就像勘探甘美的泉水，需要教師和父母細心觀察，認真挖掘，耐心等待，總會有涌泉的機會 人的差異是客觀存在的，每個人不能因

4、此而獲得尊重或遭遇歧視，而不傷害孩子則是教育的一個不應改變的原則。認真挖掘孩子的潛能 孩子間的區(qū)別只是潛能的不同，每個孩子都有期待挖掘的天賦和潛能。哲學家孟德斯鳩說“天分是上帝悄悄賜予我們的禮物，等待我們在不知不覺中將它開啟?！苯逃且环N慢的藝術(shù)，需要我們每一位教師以足夠的耐心去善待每一個孩子，以足夠的教育智慧開啟孩子們的智慧之門，消除孩子們的緊張感，在放松的心態(tài)下主動發(fā)展，從而樂學、愛學、好學，成就他們快樂的每一天，這也是教育的本質(zhì)。 張文質(zhì)老師曾提醒過我們：“對人過早下判斷的教育是不幸的?！蹦硞€學生一時看去“平平”，甚至“愚鈍”，但并不等于他終身平平或愚鈍。只不過，此刻他還沒有找到自己的可

5、能性，或?qū)崿F(xiàn)可能性的時機未到。這就需要教師耐心的等待、溫情的理解、真摯的同情、誠意的鼓勵、恰當?shù)奶嵝?。教師要深刻認識到成人比成材重要，要在學生學習和生活的過程中觀察他們，發(fā)現(xiàn)每個孩子的特點和特長，因人而異，因材施教，相信他們都會踏上一條陽光坦途。 哈佛大學的羅森塔爾實驗證明，即使一些普通的學生，一旦老師或家長相信了權(quán)威所宣稱的“這些孩子有遠大前途”的斷言，從而對這些孩子另眼相看，并對這些學生的潛能產(chǎn)生某種期望，這些學生最終也會變得更加出色。教師要尊重每個生命，教育中要體現(xiàn)人性、以人為本，要真正把學生當作人，給學生希望和期待，做到“一枝一葉總關(guān)情?！狈駝t，如果充滿教壇的是陰森森的面孔，冷冰冰的語

6、言，惡狠狠的傷害，那就等于扼住教育的喉嚨致其窒息，再有天分的“天才”也要變成庸才。 （三）成功的教育離不開贊美、獎勵和寬容 丘吉爾說過這樣一句話：“你要別人具有怎樣的優(yōu)點，你就要怎樣地去贊美他，實事求是而不是夸張的贊美，真誠而不是虛偽的贊美，會使對方的行為更增加一種規(guī)范?！苯逃墓δ芫褪且龑Ш蛶椭⒆釉谧陨戆l(fā)展過程中能動的改變自己，幫助孩子的生命增加盡可能多的亮麗，灰暗減少到最少，預設每個孩子都行，并讓其潛能和天分得以充分發(fā)展。曾經(jīng)看過一位優(yōu)秀老師的報告，里面的一句話讓我受益匪淺面對眾人，最好的法是用愛的鼓勵調(diào)動孩子，你把對孩子的要求變成鼓勵，孩子一定會跟你合作。 人人都需要贊美，需要被人認可

7、，尤其是學生，老師贊美的語言，可以使學生身心愉悅，思維活躍，積極參與，暢所欲言，使學習變成一件充滿成就感的趣味性活動。因此，我想告訴所有愛孩子、關(guān)心孩子成長的老師，調(diào)動孩子積極性最好的辦法就是：不要吝惜給予他們的贊美。贊美是最好的獎賞，一如暖煦的春風，還會有什么花不會在她的撫慰下芬芳呢？  成功的教育者總是能夠把握和抓住那些稍縱即逝的時機，給孩子們以鼓勵和贊賞，讓他們知道“我是最棒的”，從而激發(fā)孩子們主動發(fā)展的欲望。總有老師將獎勵視為物質(zhì)獎勵，原因是他們忽視了孩子們的心理需求，他們渴望得到老師和同學的肯定，希望得到老師的獎勵，哪怕只有一次。如果我們能多給予那些需要幫助的孩子們一個關(guān)懷的笑臉、一種期待的眼神、一次親切的撫摸，對于他們，這樣的獎勵遠比物質(zhì)獎勵來的更為有力、有利、有效。所以我們教師還是放下師道尊嚴，讓春風融化自己冷酷的心靈，不再冷面朝向?qū)W生，不再呵斥和指責，以情育情，多給予孩子們