中學(xué)生時(shí)間管理現(xiàn)狀及原因0001

1、中學(xué)生時(shí)間管理現(xiàn)狀及原因1、時(shí)間管理傾向水平較高，但管理的自覺性和計(jì)劃性不夠初中生的時(shí)間管理傾向水平較高 ，時(shí)間管理的意向較為強(qiáng)烈。由于時(shí)間緊迫感不強(qiáng)，自己存在做事拖沓、無計(jì)劃性、盲目行動(dòng)、不講效率的現(xiàn)象也有的學(xué)生坦言，由于老師、家長(zhǎng)具有支配自己時(shí)間的強(qiáng)烈慣性 ，因而形成了被動(dòng)接受時(shí)間安排的惰性還有的學(xué)生坦言，自己雖然懂得管理時(shí)間的重要性，但由于缺乏足夠的自制力和毅力，管理時(shí)間時(shí)會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生自責(zé)和焦慮的情緒。綜合以上因素，筆者認(rèn)為，時(shí)間管理傾向水平較高，但管理的自覺性和計(jì)劃性不夠是初 中生時(shí)間管理存在的一個(gè)主要問題。2、可控時(shí)間與不可控時(shí)間結(jié)構(gòu)不夠合理其一，周一至周五不可控時(shí)間比重過大，內(nèi)容較為

2、單調(diào)。學(xué)習(xí)日里，每天的不可控時(shí)間太多， 希望有關(guān)部門和學(xué)校引起重視，盡量減輕學(xué)習(xí)任務(wù)，減少不可控時(shí)間的量。由此可知，初中學(xué)生 學(xué)習(xí)時(shí)間過多這一現(xiàn)象已經(jīng)引起了有關(guān)部門的高度重視，也出臺(tái)了相應(yīng)的辦法和措施 ，但是,搞題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式教學(xué)，過度占用學(xué)生的休息時(shí)間，隨意剝奪學(xué)生時(shí)間控制權(quán)等的應(yīng)試教育 現(xiàn)象,還比較普遍地存在。在不可控時(shí)間內(nèi)，自己不能根據(jù)興趣、愛好和能力去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、節(jié)奏和形式，更不能選擇自己喜愛的課外、校外活動(dòng)。時(shí)間一長(zhǎng)，這種來自各方的不可控時(shí)間內(nèi)的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)給學(xué)生造成了巨大的心理壓力。其二，雙休日可控時(shí)間占有量較多，內(nèi)容也較為多樣，但利用情況不容樂觀。為了深入了解學(xué)生參與活動(dòng)的具

3、體情況，本人選取了部分學(xué)生進(jìn)行訪談，從中歸納出了四種主要的問題類型一是消極型。許多學(xué)生認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)太累，雙休日就應(yīng)該盡可能地玩和休息。這類學(xué)生主要進(jìn)行了看電視、上網(wǎng)之類的消極活動(dòng)，目的是擺脫單調(diào)、消磨時(shí)間。二是盲目型。這類學(xué)生很想休息、娛樂，但苦于不知道什么樣的活動(dòng)適合自己，什么樣的活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，呈現(xiàn)一種“時(shí)時(shí)都很忙，卻不知道忙什么”的狀態(tài),或者人云亦云，盲目跟風(fēng)，單調(diào)重復(fù)。三是封閉型。這類學(xué)生雖然有參加集體活動(dòng)和社會(huì) 交往活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，但是鑒于各種原因，只停留在“想”的層面，沒有勇氣和能力走出限制。 四是過于用功型，也可以稱之為“書呆子”型。這類學(xué)生或出于自己的意愿，或出于家長(zhǎng)的

4、要求，在雙休日也埋頭于“書山題海”，可控時(shí)間對(duì)他來說失去了應(yīng)有的意義 ，這類學(xué)生以畢業(yè)班居多。3、時(shí)間管理呈現(xiàn)性別差異，男女生有各自的突出問題綜上，男、女學(xué)生在時(shí)間占有量上并無明顯差異，說明了學(xué)校、家庭在男女性別對(duì)待上是平等的，沒有傳統(tǒng)上的重男輕女現(xiàn)象。但是，在實(shí)際時(shí)間利用方面，男生比女生花了更多的時(shí)間 在學(xué)習(xí)上和體育運(yùn)動(dòng)上 ，特別是上網(wǎng)，男生比女生多出太多，這說明男生比女生對(duì)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出 更多的興趣，然而這也引發(fā)了一個(gè)十分嚴(yán)峻的現(xiàn)象，就是中學(xué)生網(wǎng)癮患者中男生居多確實(shí)已經(jīng) 成為了一大社會(huì)頑疾。同樣，女生往往不愛參加體育運(yùn)動(dòng)，這對(duì)青春期身體成長(zhǎng)很不利，而且, 女生比較愛上街購物，這雖然有助于了解社

5、會(huì) ，但是要適可而止，而且要注意樹立正確的金錢 觀、審美觀和價(jià)值觀。4、時(shí)間管理教育欠缺，教育方法和手段等相對(duì)滯后進(jìn)一步研究得知，這種教育在形式上主要是以思想教育的說教為主，在內(nèi)容上偏重于時(shí)間的意義和價(jià)值理論，在方法和手段上也沒有十分地有效，實(shí)際上沒有讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)掌握運(yùn)籌 時(shí)間的方法和技能。這些問題，可以從學(xué)校和家庭兩個(gè)主要范圍來看在學(xué)校范圍內(nèi)，大部分教育活動(dòng)具有規(guī)定性和制度性，學(xué)生很少有自由支配的時(shí)間 ，也就沒有進(jìn)行時(shí)間管理的實(shí)踐載體。同時(shí)，學(xué)校教予的大多是時(shí)間管理價(jià)值觀和模糊的時(shí)間管理行為，而不是結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣和學(xué)生個(gè)體需要的時(shí)間管理技能性的內(nèi)容，雙方形成的是一種“教”與“被教”的關(guān)

6、系 ，具有一定的強(qiáng)迫性，因此學(xué)生也就沒有對(duì)時(shí)間進(jìn)行管理的主動(dòng)性和自覺性。在家庭范圍內(nèi)，現(xiàn)在家長(zhǎng)都很?愛孩子，導(dǎo)致學(xué)生的生活內(nèi)容非常單調(diào)，其主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，家里的事情基本 上由父母包辦。雖然大多數(shù)父母也經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行時(shí)間管理教育，但僅僅停留在“說教”層面,而且有些父母不以身作則，自己就是浪費(fèi)時(shí)間的“實(shí)踐者”，無法讓孩子切身體驗(yàn)到管理時(shí) 間并合理優(yōu)化利用時(shí)間的成就感和快樂感。所以說，目前在學(xué)校和家庭，學(xué)生接受時(shí)間管理指導(dǎo)和教育的現(xiàn)實(shí)途徑與理想途徑存在很大差距，時(shí)間管理教育方法、手段滯后于學(xué)生的需求，是初中生時(shí)間管理存在的又一個(gè)主要問題。中學(xué)生時(shí)間管理中存在的問題原因分析1、沒有養(yǎng)成良好的時(shí)間管理

7、習(xí)慣洛克說“習(xí)慣的力量比理智更加永恒，更加簡(jiǎn)便?！备ヌm西斯培根指出“人的思考取決于動(dòng)機(jī)，語言取決于學(xué)問和知識(shí)，而他們的行動(dòng)，則多半取決于習(xí)慣?！卑凑涨疤K聯(lián)心理學(xué)家巴 甫洛夫的觀點(diǎn)，習(xí)慣是條件反射長(zhǎng)期積累并強(qiáng)化成為一種“動(dòng)力定型”的結(jié)果，且具有以下性質(zhì):習(xí)慣不是本能，是后天學(xué)習(xí)獲得的有特定的對(duì)象，比較穩(wěn)定的一種內(nèi)在結(jié)構(gòu)。因此，習(xí)慣是一種無形的力量，一個(gè)人要有效地管理時(shí)間，就必須具有這方面的動(dòng)力。中國青少年研究中心 對(duì)中日韓三國首都小學(xué)生生活習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)北京小學(xué)生放學(xué)后和休息日的活動(dòng)以學(xué)習(xí)為主，約占到七成，遠(yuǎn)多于東京和首爾小學(xué)生。該中心少年兒章研究所所長(zhǎng)孫宏艷認(rèn)為這 與我國的社會(huì)文化對(duì)孩

8、子的自我期待和角色意識(shí)的深刻影響有密切的關(guān)系，即大多數(shù)中國學(xué)生從小就想成為“學(xué)習(xí)好”的孩子，甚至在選擇朋友上也表現(xiàn)出傾向于學(xué)習(xí)好的人。這種“學(xué)習(xí)重要”的意識(shí)，導(dǎo)致了 “學(xué)習(xí)行為”的出現(xiàn)，而這種“學(xué)習(xí)行為”日積月累的重復(fù)出現(xiàn)，最終就形成了 “學(xué)習(xí)習(xí)慣”。以上研究結(jié)果給了我們一個(gè)啟示 ，學(xué)生在可控時(shí)間與不可控時(shí)間內(nèi)活 動(dòng)的單一性與單調(diào)性，與從小學(xué)時(shí)開始形成的學(xué)習(xí)行為和生活行為有密切關(guān)系，這些行為經(jīng)過無數(shù)次的重復(fù)，逐漸成為初中學(xué)生生活中一種習(xí)慣。這種習(xí)慣，具有巴甫洛夫指出的所有特征這是值得我們肯定的。但是 ，有了 “學(xué)習(xí)習(xí)慣”并不等于具有“時(shí)間管理習(xí)慣”因?yàn)閷W(xué)習(xí)的 習(xí)慣與時(shí)間管理的習(xí)慣還不是一回事。

9、前者只是一種行為的傾向性，其產(chǎn)生的結(jié)果還是未知數(shù),而只有后者，才能對(duì)前者進(jìn)行行為、技術(shù)上的操控，才能保證前者的順利實(shí)施，才具備統(tǒng)領(lǐng)各 種行為習(xí)慣的總動(dòng)力。初中生不是缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不是時(shí)間管理傾向不強(qiáng)，而是缺乏時(shí)間管理的習(xí)慣，沒有將時(shí)間作為生活學(xué)習(xí)的首要因素，也沒有將時(shí)間安排作為安排一切事情的前提。2、積極性和主動(dòng)性較差影響了時(shí)間利用的效率在訪談中絕大多數(shù)學(xué)生承認(rèn)自己平時(shí)做事不積極也不主動(dòng)，且在他們家長(zhǎng)和老師那兒筆者也得到了進(jìn)一步證實(shí)。因此可以說，學(xué)生做事的積極性和主動(dòng)性較差是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效能低下、學(xué)業(yè)壓力增大、學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)加重的一個(gè)重要原因，是中學(xué)生時(shí)間管理最大的絆腳石。究原因，至少有以下幾

10、個(gè)，一是依賴慣性。初中生是剛過兒童階段的孩子，現(xiàn)在又大都是獨(dú)生子女，從小就處于一種“唯我獨(dú)尊”的家庭環(huán)境中 ，大小事情由大人包辦代替，有一種很強(qiáng)的依 賴慣性，遇事哪怕是學(xué)習(xí)上的事也總想拖到最后做。二是畏難情緒。初中生年紀(jì)小，心理還不成熟，各方面能力比較欠缺，常會(huì)害怕困難、害怕失敗，做起事來非常消極。三是易變心理。心 神不定、東想西想，做事心猿意馬、朝三暮四，是初中生的一個(gè)重要特點(diǎn)，這種易變的心理也極易造成做事拖拉。四是被迫心態(tài)。如前所述，初中生常對(duì)自己所做的事包括學(xué)習(xí)不感興趣，總認(rèn)為自己是被迫而為之，久而久之就產(chǎn)生了較強(qiáng)的逆反情緒 ，做事被動(dòng)。所以，做事時(shí)的積極性和主動(dòng)性較差極大地影響了初中生

11、的時(shí)間利用效率，給時(shí)間管理帶來了很大的負(fù)面作用。3、時(shí)間管理的實(shí)際操作能力欠缺兩千多年前孔子的弟子曾子在論語中說“吾日三省乎吾身”。這個(gè)堪稱最早的時(shí)間管理理論告訴人們，人一天中要多次反省自己，才能很快地進(jìn)步。彼得德魯克指出“一年之 計(jì),從時(shí)間管理做起”。德魯克之所要把時(shí)間管理放在管理者卓有成效的第一要?jiǎng)?wù)，因?yàn)闀r(shí)間管理能力是管理者的首要素質(zhì)。時(shí)間管理能力是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而對(duì)時(shí)間進(jìn)行計(jì)劃、安排、 控制、分配、使用、反饋等活動(dòng)中體現(xiàn)出來的能力。具體體現(xiàn)在時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控和 時(shí)間效能三個(gè)方面。調(diào)查表明，有超過的學(xué)生對(duì)可控時(shí)間、不可控時(shí)間管理現(xiàn)狀持很不滿意、 不太滿意和不好說的態(tài)度。在訪談中，許多老師

12、總抱怨，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)完成，考試不能 按時(shí)交卷，上課總是遲到，一天到晚匆匆忙，卜t卻徒勞無功，等等。之所以會(huì)出現(xiàn)這些情況，是因?yàn)?這些學(xué)生對(duì)自己的管理時(shí)間能力和時(shí)間管理的有效性總體上持否定的態(tài)度，他們雖然對(duì)時(shí)間的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)時(shí)間的功能和價(jià)值的態(tài)度和觀念還不穩(wěn)定，時(shí)間管理的策略和能力還很缺乏。換言之，他們雖能開始著手對(duì)時(shí)間利用進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，但實(shí)際利用和運(yùn)籌時(shí)間的能力還十分有限，層次還很低下，雖能確立一定的目標(biāo)，但控制、分配、駕馭以及反饋時(shí)間的 行為能力還很不夠，往往“計(jì)劃趕不上變化”，結(jié)果不如預(yù)期的好。4、缺乏較強(qiáng)的自我時(shí)間管理白律能力科學(xué)有效的時(shí)間管理除了要學(xué)習(xí)掌握許多管理

13、技能外，自身內(nèi)在的素質(zhì)也不可或缺，如個(gè)人的意志品質(zhì)等?，F(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)?？吹胶⒆舆@樣的情況剛開始做某件事情的時(shí)候，熱情十足,但時(shí)間一長(zhǎng)，勁頭越來越小，甚至半途而廢。居里夫人說“人要有毅力，否則將一事無成?！睕]有意志力，再好的管理方案都是一紙空文 ，再先進(jìn)的管理方法都難以運(yùn)用。因?yàn)橐庵玖κ且粋€(gè) 人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的品質(zhì)， 這種品質(zhì)在時(shí)間管理方面就體現(xiàn)在是否具有很強(qiáng)的自律能力。統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生表示自己意志力不夠，毅力欠缺。有些學(xué)生表示 ，他們能夠認(rèn)識(shí)時(shí)間管理的重要性，知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，還為自己設(shè)置了具體的學(xué)習(xí)、生活

14、等的目標(biāo)和計(jì)劃，而且也能夠察 覺到自己是否有效地利用了時(shí)間 ，但是他們頭腦的想法與實(shí)際行動(dòng)存在很大差距 ，制定的計(jì)劃 總是不能堅(jiān)持下去 期明知道不應(yīng)該拖延卻難以自制 ，他們常常產(chǎn)生焦慮、矛盾和自責(zé)的情緒。學(xué)生意志力欠缺的原因有很多 ，但與本人是否有明確的目標(biāo)、能否立即行動(dòng)、能否投入感情有密切的聯(lián)系。我們認(rèn)為，這些問題的總根源就在于缺乏意志力，自律能力不夠，導(dǎo)致自我時(shí)間管理的策略計(jì)劃沒能很好地實(shí)施。5、電視、網(wǎng)絡(luò)等消耗了學(xué)生大量的時(shí)間網(wǎng)絡(luò)、電視的沉迷，導(dǎo)致學(xué)生將大量時(shí)間用在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天甚至瀏覽不健康信息 上，或是整天沉迷于肥皂劇、 脫口秀和追星節(jié)目上，慢慢地就喪失了時(shí)間感，習(xí)慣將大量的時(shí)間 白白浪費(fèi)