三年級下冊數(shù)學(xué)教案第六單元長方形和正方形的面積 第1課時蘇教版

1、.第六單元 長方形和正方形的面積第一課時 面積的含義教學(xué)內(nèi)容:教科書第58-60頁。教學(xué)目的：1、通過觀察、操作、估計和直觀推理等活動認識面積的含義。2、初步學(xué)會比較物體外表和平面圖形的大小。3、進一步開展空間觀念，進一步培養(yǎng)主動探究和互相合作的意識。教學(xué)重點：認識面積的含義。教學(xué)難點：學(xué)會比較物體外表和平面圖形的大小。教學(xué)資源：情境圖、每個學(xué)生準備兩張寬度相等的長方形卡片。教學(xué)過程：一、認識面積的含義1、出示情境圖，提問：從這幅圖中，你看到了什么？2、讓學(xué)生摸一摸自己的課桌面和凳子面，比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較??？3、同桌互相說一說。4、你能舉例說說物體外表的面積，并比比它們

2、的大小嗎？，二、比較圖形面積的大小 1、請學(xué)生拿出準備好的兩張卡片，你能想方法比較這兩個圖形面積的大小嗎？2、學(xué)生自主探究比較。3、提問：你是怎樣比較這兩個圖形面積的大小的？4、組織學(xué)生展示交流。學(xué)生可能說到的方法：1用眼看出來。講述：用眼觀察是常用的方法，但有的圖形不容易看出來，這種方法不太可靠。2把兩張紙片重疊在一起比。投影出示3用同一張紙條去量。指名演示5、師小結(jié)：用重疊和測量的方法比出兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法，從比較結(jié)果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明平面圖形的面積有大有小。三、教學(xué)“試一試1、比較兩個圖形面積的大小。1、出示兩個圖形，

3、假如直接看，我們很難比出這兩個圖形的面積哪個大，哪個小，想方法比一比。2、學(xué)生嘗試進展比較。3、學(xué)生在小組里交流比較的方法和結(jié)果。2、自畫圖形，比較大小。1、學(xué)生畫圖，比較2、指名交流。四、組織練習(xí)。1、做“想想做做第1題。先讓學(xué)生分別摸摸練習(xí)本的封面，文具盒蓋的面和直尺的面，再讓學(xué)生說一說哪一個面的面積最大，哪一個面的面積最小。2、做“想想做做第2題。先比較再交流。3、做“想想做做第3題。先比較再討論交流。4、做“想想做做第4題。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；

4、第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。1學(xué)生獨立描一描，涂一涂。2同桌互查。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。3提問：圖形中藍線長度就是這個圖形的什么？圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么？5、做“想想做做第5題。學(xué)生小組合作并自由選擇圖形，進展面積大小的比較。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍