《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念因?qū)W設(shè)教，化教為學(xué)，還學(xué)與生教學(xué)目標(biāo)1 1、 通過(guò)略讀，瀏覽等方法，理解 按圖索驥”忐忑不安”只“澀”等詞語(yǔ)的意思， 借助 按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。2 2、 通過(guò)還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者在表達(dá) 母親心情時(shí)將愿意”不愿意”交叉描寫打到引起讀者認(rèn)知沖突的方法。3 3、 通過(guò)互文閱讀，自主建構(gòu)，認(rèn)識(shí)到讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者在表達(dá)母親時(shí)將愿意”與不愿意”交叉描寫引起讀者認(rèn)知沖突的 方法；認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。教學(xué)構(gòu)想一、殘忍嗎一一引發(fā)認(rèn)知沖突n n 朗讀詞語(yǔ)，借助 按

2、圖索驥”感知課文大意。n n 朗讀詞語(yǔ)，弓 I I 發(fā)對(duì)母愛(ài)的質(zhì)疑，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)新的閱讀期待。二、贊同嗎一一直面閱讀初感默讀課文，思考：你贊同還是不贊同這位母親的做法？從課文中找出依據(jù)。直面學(xué)生閱讀課文后的真實(shí)想法，了解學(xué)生的閱讀初感，為之后的學(xué)習(xí)提供了隨 機(jī)指導(dǎo)。三、愿意嗎一一品悟母親內(nèi)心n n 作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢？朗讀課文： 邊讀邊畫(huà)出 母親前后心理變化的句子，用課文中的語(yǔ)言按照句式來(lái)說(shuō)理由。n n 相機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第 2222 段，體會(huì)母親內(nèi)心的矛盾、斗爭(zhēng)與煎熬。n n 課堂練筆，借助 倚”字將母親愿意與不愿意讓孩子獨(dú)自去看病的心理煎熬 再次凸現(xiàn)，相機(jī)為母親為何

3、讓孩子獨(dú)自去看病傾吐理由。四、殘忍嗎一一感悟母愛(ài)真諦n n 互文閱讀，對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩篇課文的共同點(diǎn)，強(qiáng)化本文敘述表達(dá)的特點(diǎn)。n n 互文閱讀，感悟母愛(ài)真諦，理解 聊勝于無(wú)”。n n 再讀詞語(yǔ)， 認(rèn)識(shí)到母親殘忍”的用意是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的母愛(ài)真諦。教學(xué)實(shí)錄：一、導(dǎo)入直接師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)看病，這是一篇略讀課文二、由詞入文師出示喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”生讀 師：哪個(gè)詞不理解生：按圖索驥 師：從字面上猜詞義 生：師提示驥是好馬，講述 按圖索驥”的故事。 師：這個(gè)詞在文中什么意思，快速瀏覽 生：兒子按照以前的路線找到看病的地方 師：是以前的路嗎？生：是按照母親給他的路線去看病師：其實(shí)這就

4、是文章的主要內(nèi)容，剛才我們根據(jù)一個(gè)詞知道了文章的內(nèi)容。 師：再看一組詞 殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞喜歡嗎？先別急著下結(jié)論，默 讀課文，你贊同這位母親的做法嗎？課件出示我贊同這位母親的做法，理由是！ 1 1、2 2、3 3、 我不贊同這位母親的做法，理學(xué)習(xí)好資料歡迎下載由是 1 1、2 2、3 3、 師：理由越多越好，找到的同學(xué)在思考一下，理由充分一些。交流：生：我贊同這位母親的做法，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立 生：偉大的母親讓孩子在挫折中完成，獨(dú)立 師：有沒(méi)有不贊同生：孩子疼，自己也心痛，陪他就不用煎熬，生：畢竟還是孩子 生：應(yīng)該先帶他看一次， .師：剛才說(shuō)了贊同和不贊同，我們都是站著說(shuō)話不腰疼，我們畢竟

5、不是文章 的母親，文中的母親到底愿不愿意，接下來(lái)我們來(lái)做一件事情，找母親心情的句 子，讀懂愿不愿意。出示課件：劃出母親心情的句子，讀一讀，用文中的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)他的想法。1 1、我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看??！2 2、我怎么能夠讓孩子獨(dú)自去看病呢？師：可以同桌交流全班交流母親的心情如何。師：母親的耳邊有個(gè)聲音說(shuō)生讀 我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看??！ ”師：又有一個(gè)聲音說(shuō)生讀 我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病呢？ ” 師：一個(gè)聲音說(shuō)讀 師：又一個(gè)聲音說(shuō)讀師：還有一個(gè)聲音說(shuō)讀師：又有一個(gè)聲音堅(jiān)定地說(shuō)讀師：一直有兩個(gè)聲音在響齊讀師：這種愿意與不愿意一直在母親的心里煎熬，讀讀這段話時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)

6、小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然 我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)?！睅煟耗膫€(gè)詞寫出母親愿意不愿意煎熬，寫批注。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的批注生：忐忑不安寫出母親的煎熬 生：艱澀寫出對(duì)兒子不放心 師：你把這段話讀一讀 生讀師：費(fèi)力地讀，你聽(tīng)出了什么生：時(shí)間的煎熬生：猶豫不決的心情師：有沒(méi)有不懂生：收縮成一團(tuán)是什么意思師：寫出了什么生：疼痛生：沙漏墜入心房是什么意思 師：把墜”換成跌”掉”怎樣 生交流師：這里的墜給它組個(gè)詞生：墜下生：搖搖欲墜生：墜落、墜毀師：給你什么感覺(jué)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生：恐懼師：這個(gè)墜給你的感覺(jué)是生：小小的沙漏墜入心房就像飛機(jī)墜落，隕石墜落，母親心里的不愿意 師

7、：請(qǐng)看出示 終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開(kāi)了門，倚 在門上。”師：還好，2 2 個(gè)小時(shí)過(guò)去，母親聽(tīng)到腳步聲，沒(méi)來(lái)前母親一直在煎熬，哪個(gè) 詞寫出母親愿意不愿意的心情生：終于師：母親開(kāi)了門，倚在門上一一說(shuō)些什么生寫話孩子生：孩子，你舒服點(diǎn)了嗎？摸了摸兒子的額頭 生：你別怪媽媽狠心，媽媽想讓你變得堅(jiān)強(qiáng) 生：孩子，如果再有一次，我不會(huì)再讓你一個(gè)人 生：要在暴風(fēng)雨中師：這件事情過(guò)去了，還發(fā)生了一件事，快速讀剝豆。找出一樣的地方。三、讀選讀課文剝豆師：有什么相同的地方？生：母親矛盾的心理我應(yīng)該讓孩子勝利，不應(yīng)該有虛假勝利 師：剝豆的結(jié)尾有一段話，你們?nèi)プx一讀 出示 想到自己的瞻前顧后

8、，小心翼翼，實(shí)在是大可不必，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，該 承受的，該經(jīng)歷的，都應(yīng)該讓他體驗(yàn)，失望、失誤、失敗、傷痛、傷感、傷痕， 自有她的價(jià)值，生活是實(shí)在的，真 ”師：看病也有一個(gè)類似的結(jié)尾，出示 孩子，不要埋怨我在你生病時(shí) 師：哪個(gè)詞不理解生：聊勝于無(wú)生：比沒(méi)有好師：聊什么意思（略微）師：這個(gè)詞什么意思生：略微好比沒(méi)有師：有些詞要倒一下生：略微比沒(méi)有好師：文章表面看寫母親殘忍、狠心、冷漠，其實(shí)在寫 .生：母親愛(ài)的方式不一樣，與眾不同的愛(ài)師：不要被表面迷惑，我們來(lái)看看作者是誰(shuí)？出示重復(fù)而新鮮地描述愛(ài)意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術(shù)。一一畢淑敏”評(píng)課：沉入詞語(yǔ)，讓文本蘇醒，沉入思考，讓智慧釋放，沉入課堂，讓學(xué)生

9、成長(zhǎng)。曹老師在教學(xué)時(shí)，通過(guò)瀏覽、略讀、靜思等方式，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)母親讓兒 子去看病的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者在表達(dá)母親心情時(shí)的那種矛盾心理。 課堂圍繞四 個(gè)環(huán)節(jié)徐徐展開(kāi)： 一、殘忍嗎一一引發(fā)認(rèn)知沖突”、二、贊同嗎一一直面閱讀初 感”、三、愿意嗎一一品悟母親內(nèi)心”、四、殘忍嗎一一感悟母愛(ài)真諦”，一層深 似一層，一情強(qiáng)如一情，最后又回扣呼應(yīng)，大氣開(kāi)放，漸入佳境。教學(xué)中，曹老師始終抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突來(lái)引導(dǎo)孩子主動(dòng)與文本交流，因?qū)W學(xué)習(xí)好資料歡迎下載而教，化教為學(xué)。正如，他在說(shuō)課中所言：教什么？學(xué)生怎么學(xué)？怎么教？應(yīng)該 新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。以生為本，還學(xué)與生”這樣的略讀課教學(xué)內(nèi)涵才會(huì)顯得更為豐富。倪宗紅老師說(shuō)：略讀課文不等于略讀教學(xué)，略讀教學(xué)是在教學(xué)中不可或缺 的?！蹦呃蠋熖岢雎宰x課文應(yīng)該從教學(xué)價(jià)值、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行略讀、略教的 概括，非常精煉，言簡(jiǎn)意賅地揭示了略讀教學(xué)的精髓，并啟示我們：當(dāng)我們?cè)诼?讀課文教學(xué)時(shí)，只有明晰地理清這節(jié)課學(xué)生該怎么學(xué)， 我該通過(guò)什么方式教給孩 子什么時(shí)，語(yǔ)文課堂才會(huì)更為精煉，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更為從容。沈大安語(yǔ)老師說(shuō)： 語(yǔ)文教師只有多讀書(shū)，多注重自身素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文老 師需要扎實(shí)、厚實(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿生機(jī)。孩子才會(huì)在充滿趣味的語(yǔ)文 課堂中學(xué)得開(kāi)心、愉悅！ ”并以王崧舟老師的學(xué)