六年級下冊英語教案總復(fù)習(xí)教案Makingatravelplan譯林版(三起)

1、Making a travel plan教學(xué)目標(biāo)：1 .復(fù)習(xí)將來時(shí)be going to和 will 的用法， 學(xué)生能靈活運(yùn)用5-7 單元的句型。2 .以 “ Makea travel plan”為主題,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書寫能力。3 .培養(yǎng)學(xué)生對文本信息的概括、歸納能力。4 .引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛旅行，同時(shí)在做一切事情之前能夠做好合理的計(jì)劃安排。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 能熟練掌握將來時(shí)教具準(zhǔn)備：ppt教學(xué)步驟：Step1.Before teaching： Enjoy a songStep2. Talk about the frog s travel plan1 .T: What are w

2、e going to do in this lesson? Guess.S:Are we going to ?/We re going to ,I think.Tip： be going to用來表述將要發(fā)生的事或?qū)⒁プ瞿呈隆?.Show the learning aimsT: Today,we re going to revise the simple future tense and make a travel plan. These re our learning aims:I can understand the othe rs travel plans.I can talk abo

3、ut our travel plans.I can write a travel plan.3.Talk about the frog s travel plan(1)Tell a story. 由坐井觀天故事中的青蛙引出，One day,the frog jumpsout from the well. He is so excited and happy.(2)T: The frog is new here.He wants to travel around the interesting world.Can you give some suggestions to him? Why do

4、you think so?引導(dǎo) 學(xué)生介紹各個(gè)國家，為寫作作鋪墊。Tip： will 用來表述將要去做某事。(3)講解will 和 be going to的區(qū)別(4)Play a game . PPT呈現(xiàn)一些時(shí)間短語，如果適合用于將來時(shí)，那么青蛙將吃掉它補(bǔ)充能量。(5)T: The frog is full. So he is going to travel. He makes a plan for his travelling . Does he have the same ideas with us? Which country will he visit? Lets listen and

5、choose.Step3. Talk about Miss Li's travel plan 1. T: I think the frog will enjoy his travelling. You see , Miss Li is a traveller too. I ll travel an exciting country this summer holiday. So I make a travel plan. If you are interested about my travelling, you can askme some questions引導(dǎo)學(xué)生用 .wh 問題

6、提問Where will you go?I'll go toWho will go with you?.will go with me.When will you go there?I'll go there in/onWhat will you do there?I'llWill you.?Yes,I will./ No,I won't.總結(jié)將來時(shí)的特殊疑問句與一般疑問句構(gòu)成觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問

7、，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明， 大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。 ”我加以肯定說“這是烏云滾滾。 ”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。 ”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說： “這就是雷聲隆隆。 ”一會(huì)兒下起了大雨，我

8、問： “雨下得怎樣 ?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握 “傾盆大雨”這個(gè)詞。 雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌： “藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。 ”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對象。2 .討論What will Miss Li do in the US? 教學(xué)

9、the white house, the LosAngeles, the Statue of Liberty3 .T: Boys and girls, If you have a travel chance, Where will you go?學(xué)生討論自己的旅行計(jì)劃Step4. Write your travel plan1 .How to write your plan教師由自己的travel plan 指導(dǎo)如何進(jìn)行短文寫作2 .Try to write教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、 模仿。 如領(lǐng)讀， 我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，

10、我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。 3.Show your plan唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)” “律學(xué)” “算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授 “武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。 “教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)” “律學(xué)” “醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者； 而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。 “助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一

11、席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士” “講師” ，還是“教授” “助教” ，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。4.Assign homework“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。 說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。 “師” 之含義， 現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。 “老師”的原意并非由“老”而形容“師”。 “老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。 “老” “師”連用最初見于史記 ，有“

12、荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的 “老師” 當(dāng)然不是今日意義上的 “教師” ， 其只是 “老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。教學(xué)反思：本課教師圍繞travel plan 展開，先結(jié)合中文故事“坐井觀天”中的小青蛙終于跳出了井底展開聯(lián)想，引出 Mr Frogs travel plan,通過聽力的訓(xùn)練完成ticking time。 緊接著討論Miss Li s travel plan， 通過學(xué)生提問與師生交流，拓展延伸了許多關(guān)于the US的知識(shí)點(diǎn)，如 the LosAngeles, Hawaii, the