語文《我的母親》說課稿

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_語文我的母親說課稿 作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是為大家整理的語文我的母親說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 語文我的母親說課稿1 一、教學資源的分析如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩，那么語文就是對它聲情并茂的吟誦;如果說生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語文就是對它翔實生動的鑒賞?？梢哉f語文與生活有著唇齒相依的聯(lián)系。沒有豐富多彩的生活與體驗，就難以有底蘊深厚的語文素養(yǎng)，更難以有深厚的文化素養(yǎng)。正因如此，在強調(diào)語文的外延與生活的外延相等的教育理念下

2、，人民教育出版社以致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)為宗旨，在兼顧知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三大目標的基礎(chǔ)上，編寫了一套工具性和人文性極強的語文實驗教材，具有強烈的時代色彩和生活氣息。其中，八年級下冊第一單元的教讀課文我的母親，極為鮮明地體現(xiàn)了這一特點。本文是大學者胡適先生在功成名就之后寫下的四十自述的選段，文章語言質(zhì)樸，情感濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)懷，全篇被一種不加修飾的感人摯情所縈繞，向我們呈現(xiàn)了一位愛子無痕，潤物無聲的母親形象，表達了作者對母親深深的敬意與懷念。因此，本文不僅應(yīng)當成為學生繼續(xù)了解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)當是對處于生理、心理急劇變化的八年級學生情感的洗禮，使之理

3、解母愛的深沉含義，意識到小結(jié)人生是為了體悟出人生奮斗的意義。與此同時，本文還是本單元綜合性學習獻給母親的歌的鋪墊之作。由此看來，本文不僅應(yīng)通過師生平行的對話實現(xiàn)師生知識與能力的自然生成，更應(yīng)通過師生互動交往的過程，在潛移默化中，引導(dǎo)學生由感性認識上升到理性認識，最終走進母親的心靈底處，在一種感動中升華對母愛的理解，使其成為天地間一股永恒的浩然眷戀，只有這樣才能讓一顆顆幼小的心靈找到靈魂的棲息之地，讓母親寬廣的胸懷成為兒女們心靈的精神家園。教育是生命參與的事業(yè)。與每一位孩子共同成長應(yīng)是每一位教師的座右銘，讓每一位學生都平等地參與到學習之中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應(yīng)成為我們共同追求的目標。

4、本文內(nèi)容淺顯易懂，學生在文章的淺層理解上應(yīng)無大礙。但由于學生人生閱歷的不同，他們對母愛的詮釋也就因人而異，同時由于學生進入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交往和心靈的溝通帶來了難度，因此，鼓勵學生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現(xiàn)力的語言應(yīng)是本文教學的重點，而調(diào)動學生情感，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學環(huán)境，加深對母愛的理解則是本文教學的難點所在。在師生共同參與、討論的基礎(chǔ)上，確定如下學習目標：學習目標內(nèi)容知識與能力積累好詞佳句，感受文章情感;理清文章結(jié)構(gòu)，體悟文章主題;過程與方法借助多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學環(huán)境;通過自主(合作)學習，強化學生的自主意識;通過比較閱讀，升華文章主題;情感態(tài)度價值

5、觀體驗?zāi)笎鄣膫ゴ鬅o私，熱愛母親;提升自我情感。 語文我的母親說課稿2 一、教材分析（一）教學內(nèi)容及地位我的母親是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩、真摯、樸實的語言，深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達了自己對母親的懷念和敬愛。我準備安排兩個課時進行，第一課時主要讓學生整體感知課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)；第二課時著重分析母親對我的教育和影響。（二）教學目標及重點、難點1、教學目標（1）感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意課文內(nèi)容比較豐富，所寫事

6、情較多，通過復(fù)述，可幫助學生理清思路，把握內(nèi)容，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu)，分析母親對我的教育作鋪墊。（2）理清文章脈絡(luò)，感悟作者思想感情。全文可分三個部分：第一部分寫自己的身體和性格特點，不僅為后文作鋪墊，而且呼應(yīng)文末；第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點部分；第三部分寫母親對我的深遠影響。全文字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情。（3）了解中國傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親。學習本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛，并體會“母親”的

7、為人處事對作者的影響。2、教學重點、難點本課的重點是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學生的情感，感悟母愛將是難點。二、教學方法本課我主要是運用了朗讀、討論、講授三種教學方法。（1）讀法這是一篇閱讀課文，字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過質(zhì)樸、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的，有感情地朗讀可幫助學生領(lǐng)會這種真摯的情感。（2）討論法在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。（4）講授法講授法穿插在整個教學過程中，但起的只是輔助作用，教師在適當?shù)臅r候做點撥。三、教學過程1、導(dǎo)入新課有一

8、個人，無論你到哪里都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻給你；有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報這一個人就叫“母親”，這一種愛就叫“母愛”。用以上這段話導(dǎo)入新課。2、整體感知（1）簡介作者及其母親。（2）速讀課文，準備復(fù)述。（3）復(fù)述課文。（4）理清結(jié)構(gòu)。（5）重點研讀課文第二部分。3、探究學習學生以小組合作探究的學習方式探討：（1）課文第一部分是否多余？有何作用？（2）課文為什么要寫母親與家人的交往？4、引言說母愛（1）游子吟；（2）名人說母愛；（3）真情演唱燭光里的媽媽四、作業(yè)1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，并與同學交流，然后以“我的母親”或“我的

9、父親”為題，寫一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個特點。2、五月的第二個星期天是法定的母親節(jié)。請在母親節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝福。五、板書設(shè)計我的母親胡適母親對我的教育：嚴厲、關(guān)愛、期望母親對我的影響：寬容、忍耐、剛氣 語文我的母親說課稿3 一、說教材1教材的地位與作用我的母親是中職語文（基礎(chǔ)模塊）上冊第一單元所選篇目。我的母親是老舍為紀念母親而寫的。1942年老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了我的母親來回憶自己的母親，抒發(fā)自己對母親的無限思念之情！全文通過對母親一生經(jīng)歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實

10、，做事認真；她樂于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。本課的學習重點是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師，他的我的母親是語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言提供一個范例。2教學目標在中等職業(yè)學校語文教學大綱（試行）中，對現(xiàn)代文閱讀的要求是：在初中語文的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)自讀的習慣，提高閱讀現(xiàn)代文的能力?？梢姡囵B(yǎng)自讀習慣和提高閱讀能力是大綱的兩項基本要求。根據(jù)大綱要求，依據(jù)本單元學習重點，我制定如下教學目標：一了解課文以時間為順序的敘述方式二學習課文自然樸素又充滿感情的語言三體會作者對母親的

11、熱愛、贊頌、感激和懷念之情3重點、難點目標一既是本課的重點又是本課的難點。本課的學習重點是記敘文的語言，與本單元的學習重點是一致的。優(yōu)秀的作品要仔細地揣摩才能讀出它的好處，才能把握作品的語言風格，而揣摩和品味要以原有的審美情趣和文學修養(yǎng)為基礎(chǔ)，中職學生平時閱讀量少，閱讀面窄，恰恰缺少這樣的人文素養(yǎng)，因此，揣摩和品味本課語言從而把握作者的語言風格成為本課教學的難點。4課時安排（共兩課時）第一課時：了解課文以時間為順序的敘述方式（完成教學目標一），初步學習課文的語言（目標二）。第二課時：進一步學習課文的語言（完成目標二），在這兩課時中滲透教學目標三，下面對第一課時的教法、學法、教學過程作具體說明。

12、一、教法建構(gòu)主義認為，學習的過程是學生主體的自學過程，是學生自主構(gòu)建意義的過程。本課采用學生自主學本文字里行間滲透著作者對母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀課文，體會作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。二、學法新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在本課的學習中，我設(shè)計的學法有自學討論法、發(fā)現(xiàn)閱讀法。自學討論法在自讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并討論閱讀中的疑點、難點、興奮點。激發(fā)學生對課文學習的興趣，產(chǎn)生自覺的深究欲望，為進一步的學習提供良好的心理準備。發(fā)現(xiàn)閱讀法以閱讀為突破口引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)語言運用的精彩之處，了解老舍自然樸素的語言風格，學習作家運用語言的技巧，從而提高學生的語言感受能力

13、和語言運用能力。三、教學程序（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入學習1回憶生活，引入學習出示問題：在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請談?wù)勀愕母惺埽ㄕ堃晃粚W生講述）。新知識的學習是在原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導(dǎo)學生培養(yǎng)自己積累生活、感悟生活的能力，希望給新知的學習構(gòu)筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。2朗讀課文，整體感知。出示要求：輕聲朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。任何有效的教學活動都必須建立在學生對教學內(nèi)容的充分熟悉和思考的基礎(chǔ)上。后續(xù)環(huán)節(jié)都是在落實好這個前提性環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行的。檢查閱讀效果：A.本文記敘了母親一生的

14、哪幾件主要的事情？B.本文的記敘順序是什么？C.母親有哪些性格特征？這些問題學生結(jié)合閱讀提示就可找到答案。對第二個問題的回答達成了本課的第一個教學目標。問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。3交流感受，初步把握作者的感情。出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請兩位學生談?wù)剛€人的感受?？隙▊€性化的發(fā)現(xiàn)。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注重個體的體驗。進一步研究文本：作者表達的感情是什么？回到文本研究文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本

15、課語言特點的思維起點?？偨Y(jié)：親子之愛，愛母之情，是中華民族的一種傳統(tǒng)美德，也是我國優(yōu)秀的一種傳統(tǒng)文化。要表現(xiàn)這樣一種流動在母子間的融融親情，可寫的事情很多，作者以時間為順序精心組織材料，從多角度描寫母親勤勞困苦的一生，字字都是從心底流淌出來，表達了對母親的感激、懷念和贊頌之情。（總結(jié)可以請學生做。）（二）師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。建構(gòu)主義認為，學習者以自己的方式構(gòu)筑對事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同的方面，不存在對事物唯一正確的理解，通過合作和討論，既可以彌補自己的不足，從而形成更加豐富、正確和全面的理解，又可以發(fā)展學生的合作意識和合作能力，同時也有利于學生語文水平的整體提高。朗讀第八段，師

16、生共同探討。朗讀前提出要求，：注意找出你認為語言運用得精彩的詞語或句子。比如；桌椅都是舊的，柜門的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。點撥：此處運用白描手法從側(cè)面表現(xiàn)母親的勤勞。再次點撥：白描手法，即用最樸素最簡練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫對象的特征，如實地勾勒出人物、事件與景物的情態(tài)面貌。它不求華麗，務(wù)求樸實。不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修飾語，而用準確、簡潔的語言進行樸素單純的描寫，做到既儉省又傳神。進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課的學習目標語言的揣摩和品味。學生朗讀，自主發(fā)現(xiàn)運用白描的句子。推選用得好的詞語。句子：在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的

17、。詞語：鮮紅微腫（將母親辛勞的程度逼真地展現(xiàn)出來）終年（突出了母親一年到頭的勞累）。學生通過自己的探究，歸納作者用語的特點，作者善于用白描的手法刻畫人物的形象，初步把握作者的語言風特點。歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認識上。（三）小組合作學習，自主探究1小組學習，圈畫交流。出示要求：在前面學生自己閱讀發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾段文字中比較精彩的句子或詞語，然后按照我發(fā)現(xiàn)句子寫得美妙，它的美妙在于組織好語言，準備發(fā)言?；蛘甙凑瘴野l(fā)現(xiàn)詞語用的好，它好在句式組織好語言，準備閃亮登場。進一步探究語言。這種發(fā)現(xiàn)式學習不僅有助于充分調(diào)動學生的積極性，而且有利于培養(yǎng)學生自覺參與、

18、主動嘗試探究的學習能力。小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候提醒小組及時總結(jié)，準備交流。2班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享：選擇一個句子、一個詞語?？赡苡械木渥优c詞語：她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。（掙扎咬扶看）每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。（怕）教師在交流中適當引導(dǎo)。分享學生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。（四）閱讀體驗學習者的經(jīng)驗從體驗和感悟中來，即體驗和感悟充滿了教師對學生的人文關(guān)懷，綜合了學生的認知、情感、

19、意志等因素，涉及了學生對事物和自身的評價和觀點，觸及了學生的精神生活。1文章中哪些語句是飽含深情的，說出自己的體會。2讀了這篇文章，你對你的母親有了哪些新的認識？3你從本文學習了哪些寫人的方法？對比自己的作文，看自己的習作在語言運用上有哪些不足？教后隨想我的母親是我十分喜愛的作品，在教學之前，我再三吟誦，反復(fù)咀嚼，使得自己對本文的研究領(lǐng)先于學生，深刻于學生，但在教學中我發(fā)現(xiàn)學生是有感情、有思想、發(fā)展中的個體，學生學習的潛力是無窮的。因為我在與學生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學最大的特點是采用自主探究教學模式，我首先引領(lǐng)學生研讀文本，繼而誘導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，最后是組織學生合作探究。在整個教

20、學過程中，學生始終是課堂的主人，教師始終是引領(lǐng)者、參與者和調(diào)度者。如果說以前要求教師有扎實的基本功，那么，在研究性學習的時代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識。如果說以前注重的是教給學生方法，那么在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)強調(diào)的是對學生學習主體地位的尊重，即充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。 語文我的母親說課稿4 一、說教材我的母親是八年級語文下冊第一單元第二課，課文選自胡適自傳。文章通過幾件典型事例，表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品性以及對“我”潛移默化的影響。表達了“我”對母親深深的敬意和綿綿無盡的懷念。本單元的主題是人生軌跡，本課的學習，可以讓學生增強對社會人生的觀察與感悟，感受人間

21、的關(guān)愛與溫情。同時本單元的綜合性學習獻給母親的歌，也是這篇課文向課外的延伸。二、說學情八年級的學生正處于青春期，逆反心理較重，往往和父母產(chǎn)生矛盾和摩擦，不理解父母的良苦用心。希望借助這篇美文，可以喚起學生內(nèi)心深處對母親的愛，正確理解母愛。三、說目標1、新課標要求：“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！币虼宋掖_定如下教學目標：知識與能力：品味語句，能通過典型事例分析母親的形象。過程與方法：借助多媒體進行教學，以學生自學為主。情感態(tài)度與價值觀：感受母子之間的深情，有自己的情感體驗。2、教學重難點依據(jù)本課內(nèi)容確定重點是：分析母親形象，理解母親對“我

22、”的教育和潛移默化的影響。本課的難點是：通過文本的解讀引發(fā)學生的情感共鳴，感悟母愛。四、說教法與學法語文課程標準指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼宋遗虏捎谩白灾鏖喿x”教學法和“主問題引領(lǐng)”教學法。讓學生在積極主動的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教法重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，落實學生的主體地位，是自學與指導(dǎo)的密切結(jié)合。學生學習這篇文章的主要方法是圈點批注法和自主探究法。五、教學步驟1、導(dǎo)入新課：聽閻維文的歌曲母親，學生談?wù)勛约旱母惺?，?dǎo)入新課。2、介紹作者：由學生根據(jù)自己搜集的資料介紹作者老師做適當補充。3、出示學習目標：（1）品味語句

23、，能通過典型事例分析母親的形象。（2）感受母子之間的深情，有自己的情感體驗。4、整體感知：假如你是胡適，請你介紹一下母親所處的這個大家庭的情況。通過學生的回答明確：這是一個人口眾多，關(guān)系復(fù)雜的大家庭。處在這樣一個大家庭中的母親，扮演著不同的角色。母親對我來說是親娘；對哥哥嫂子來說是后母；同時，母親還是一個失去了丈夫寡婦。透過這三重身份，可以看出母親是一個什么樣的人呢？進行分組交流5、分析形象：圍繞“母親是一個什么樣的人”這個主問題展開交流討論。學生在文中圈點勾畫，分析母親的形象。引導(dǎo)學生總結(jié)出：作為親娘，為了兒子長大成材，對我既慈愛又嚴厲，既是我的慈母，也是我的嚴父；作為后母，為了家庭的和睦，

24、母親對哥哥嫂子既寬容又忍耐；作為一個年輕的寡婦，面對外人的'欺辱，則表現(xiàn)出了她剛性的一面。通過這樣的交流分析，對母親的形象有了較好的把握。水到渠成地提出：母親給了我什么影響？分析最后一段，并體會作者對母親無限的敬佩和綿綿無盡的懷念之情。6、品味賞析：抓住文中描寫母親三次哭的細節(jié)，進行語言的品味。引導(dǎo)學生從母親哭的程度、面對的對象、哭的目的以及表現(xiàn)出的性格特點等方面賞析。同時指導(dǎo)學生有感情地朗讀。7、比較閱讀：讀老舍的我的母親和朱德的回憶我的母親與本文進行對比。用“從文章中的句話中，我讀出了一位的母親”的句式說說自己的讀書感悟。8、拓展延伸：1962年，卓越的學者胡適先生因心臟病突發(fā)去世

25、了，知名學者毛之水為胡適寫下了這樣的墓志銘：請大家仿照這篇墓志銘，從本課所涉及的三位母親中任選其中的一位，為她也寫一篇墓志銘。寫完后，當堂交流點評。9、布置作業(yè)搜集有關(guān)母親的名言、俗語、詩歌、歌曲、美文、電影等資料，準備開展獻給母親的歌的綜合性學習活動。附：板書設(shè)計親娘：慈愛、嚴厲深切的敬佩我的母親后母：寬容、忍耐寡婦：剛氣無限的懷念 語文我的母親說課稿5 我說課的題目是我的母親，為人教版八年級下冊第一單元第二課，作者胡適。我說課的內(nèi)容包括教材分析、學習目標、重點難點、教法分析、學法分析、過程設(shè)計六大部分。一、教材分析八年級下冊第一單元五篇課文，均是名家之作，他們或追述作者自己人生道路上的難忘

26、經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面揭示人生意義，人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術(shù)表達各有特色，學習時要引領(lǐng)學生對人生和生命有所思考，有所感悟，要對課文涉及深廣的人文，社會背景有所拓展。本單元課文均是敘述性作品，適于朗讀，在朗讀中引導(dǎo)學生細心揣摩玩味作品的敘事風格，描述手法和文章的思想感情。我的母親是胡適40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極自然，質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達了自己對母親的懷念和敬愛之情。二、學習目標新課標中重點指出“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情

27、感態(tài)度價值觀”根據(jù)這方面要求，結(jié)合本文的內(nèi)容和特點，我這樣確立了這堂課的三維教學目標：1、知識目標：學習選取典型事例表現(xiàn)人物的方法。2、能力目標：學習評析人物形象的方法。3、情感目標：感受母愛，學會感恩回報。三、重點難點時代不同了，“母親”的形象也發(fā)生了很大變化，但“天下父母心”在每個時代都是相通的，教學中要引導(dǎo)學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，感受母愛，學會感恩回報。課時安排：一課時四、教法分析按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學;2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性

28、的問題，引導(dǎo)學生思考，通過語言的體會，解決本文重點;3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。五、學法分析在學法方面我采用“導(dǎo)思點撥練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，引導(dǎo)學生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，指導(dǎo)學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。六、過程設(shè)計(一)教師導(dǎo)入：母親是天底下最神圣的一個稱呼，母愛是一個永恒的話題，法國有位偉大的作家說：“人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當我們懷念母親的時候

29、。”那就讓我們跟著胡適一起來回憶母親，一同回到世間最美麗的情境中。(二)環(huán)節(jié)一：“整體感知”課文寫了母親哪幾件事?表現(xiàn)了母親什么品性?(設(shè)計說明：概括地說寫了三個方面的事，一是對我的管教;而是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待別人對自己人格的污辱，表現(xiàn)了母親克己謙讓，寬容善待，和睦仁慈又很剛氣的品性，設(shè)計這一問題主要是讓學生從整體上把握文本，又充分尊重學生自主閱讀的體驗，激活學生的閱讀思維，同時訓(xùn)練學生篩選信息的思維能力。)環(huán)節(jié)二：“細品文本”作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)自己之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?(設(shè)計說明：這些筆墨看似游離“母親是我的恩師”之外，其實不然，母親對我的教育不僅是體現(xiàn)在母親如何教導(dǎo)“我”上，而更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對“我”的影響上，因此可以理解為母親與家人相處的情形同樣是在寫“母親是我的恩師”，寫她的以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言傳”，更寫了母親對我的“身教”。設(shè)計此問題是引導(dǎo)學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能