小班觀察筆記(30篇)

1、小班觀察筆記（30 篇 ）小班觀察筆記第 1 篇：觀察時間：20XX 年 9 月 觀察方式 : 隨機(jī)觀察觀察過程： “請小朋友把玩具收好。 ”話一落音，楊雄凱就很快把自我的積木推倒在地，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。教育措施：1 、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事情是不就應(yīng)做的，如：收積木時就應(yīng)收自我的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒，而使地到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學(xué)會商量，

2、不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費了時間。2 、推薦家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。小班觀察筆記第 2 篇：對象： * 地點：臥室時間： * 年月 * 月 * 日午睡時， * 和睿睿兩人在大聲地講話， 在教師的制止下，睿睿很快地睡著了，可* 小朋友睡不著，只見她在床爬起爬坐，之后竟然站起來和鋪的小朋友玩了起來。教師提醒了她好幾次，興許是玩累了，最終在孩子們快要起床時睡著了，真是氣不動！分析：每一天午課間休息時， 她都會美美地睡一覺， 到中午睡覺時當(dāng)然沒有睡意了。之后從她媽媽那兒得知，她晚看動畫片都要看到很晚才睡覺，第二天有精神才怪！我們提醒她媽媽，要適時地調(diào)整孩子的作息時間，她媽

3、媽表示配合。小班觀察筆記第 3 篇：對象： * 地點：教室時間： * 年* 月 * 日每一天早來園時， * 都是奶奶抱著進(jìn)教室的， 好不容易放他下來，他都會讓奶奶去端玩具，也不管桌有沒有，這時我們的勸阻絲毫不起作用，僅有等她奶奶走了以后，他才會聽我們的，之后，對于這些情景，我們只好“聽之任之” ，但我們一向在尋找機(jī)會。最終，機(jī)會來了，這天放學(xué)后， *告訴我， 他長大了想開挖土機(jī)， 我贊許地點點頭， 并說： “你的愿望真好，可是你先要學(xué)會自我走路，如果你連走路都不會，你又怎樣去開挖士機(jī)呢？”他難為情地低下了頭。第二天早，讓我驚喜的事情發(fā)生了，他拉著奶奶的手走進(jìn)教室，我高興地接過他的手說： “呀，

4、今日的徐偉琪真有本領(lǐng)！ ”看得出來他很享受呢。分析：這是家長慣養(yǎng)的結(jié)果。 如果在一開始， 你就對他嚴(yán)格要求，他肯定沒有指望?；蛘撸谂紶柕囊笙?，你能夠暫時滿足一下他，但不能養(yǎng)成習(xí)慣。有時孩子是需要鼓勵的，你對他“呵一呵” ，他會屁癲屁癲地被你“賣”了都不明白呢！小班觀察筆記第 4 篇：個案分析：他不哭了觀察對象：小班潘郅陽觀察記錄： 20XX 年 4 月 2 日早晨，我正忙著接待來園的孩子，潘郅陽來了。他哭著對爺爺說： “爺爺，吃中飯來??！ ”爺爺說： “好的，爺爺來。 ”我拉著他的手，摸摸他的頭，對他說： “潘郅陽，你這幾天沒來幼兒園，教師可想你了。你看，小朋友都在叫你呢！ ”他看了看，情

5、緒慢慢穩(wěn)定了，在我的引導(dǎo)下參加到活動區(qū)了。分析狀況：潘郅陽從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶十分他，孩子有什么要求都會滿足他，而在幼兒園里，他在與同伴、教師的共同生活中，有時會與同伴發(fā)生矛盾，有時午睡睡不著被教師提醒不要動來動去幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需要得不到充分地滿足。所以，他來園的情緒就比較不穩(wěn)定。采取措施： 1 、得家長配合，不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴(yán)愛結(jié)合。 2 、堅持每一天讓孩子來園，把孩子送到教師手里后，立刻離開。 3、創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)同伴們和他做好朋友。小班觀察筆記第 5 篇：對象： * 地點：臥室時間： * 年* 月 * 日* 小朋友來到

6、臥室后， 照例和衣躺下了， 我讓他學(xué)著自我脫衣服，他就是不動，真拿他沒辦法。如果你“賭氣”不管他，他鐵定會重新躺下來。擔(dān)心他會因為沒脫衣服睡而感冒，只好幫他脫，我一邊脫一邊叫他學(xué)習(xí)脫的方法，在幫他脫衣服的時候，他會無動于衷地任你擺布。第二天，他還是老樣貌，兩手垂掛著分析：我把這個情景與他奶奶進(jìn)行了一下溝通，他奶奶告訴我，他在家也是這種狀態(tài)，不肯動手。我們相約，必須要共同配合，讓他的小手積級地行動起來，增強(qiáng)他“自我的事情自我做”的意識。小班觀察筆記第 6 篇：今日，我們吃的是面條。小磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。 他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面

7、條。 我這是走過去，對他輕輕地說： “我們要使勁吃飯，回家可沒有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長的高的。 ”聽完后，他說： “媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的。 ”我說： “對 ! 我們小磊小朋友可棒了，此刻都自我吃飯了 ! ”聽完，他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一向盯著我的筷子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說： “我要自我吃。 ”我便表揚(yáng)了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說： “教師，我都吃完了。 ”我表揚(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，十分高興，不

8、時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。分析記錄從今日觀察的情景看來， 小磊小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自我吃飯。他吃飯時對他人存在著依靠性，這與他長期由父母喂養(yǎng)要必須關(guān)系?？墒窃诮袢战處煹奈癸堖^程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自我吃飯，這比過去有很大的提高。當(dāng)教師表揚(yáng)他時候，他十分高興，說明獎勵對他很有幫忙，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。采取措施繼續(xù)采取第一階段的措施方法，及時與家長進(jìn)行溝通、反饋， 掌握明明小朋友在家的吃飯情景。 獎勵對他很有幫忙，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。剛由中班升大班的大一班， 38 名幼兒，活潑聰明可愛，幼兒的自我意

9、識很強(qiáng)，大膽創(chuàng)造，各方面的本事都很強(qiáng)。小班觀察筆記第 7 篇：對象： * 地點：教室時間： * 年月 * 月 * 日今日午時幼兒離園時，突然聞到一陣臭味，沒費功夫，自然將目標(biāo)鎖定在第一大組，一詢問，明白是 * 拉肚子了，地是一攤黃黃的、稀稀的大便，發(fā)出難聞的味道，再看* 一臉的驚恐，可能是生怕教師責(zé)備他吧。我讓張教師帶孩子們到活動場地放學(xué)，我在教室內(nèi)陪他，跟他聊天，并打電話給他媽媽，讓他帶衣服過來接孩子。我尋問 * ， 今日午時肚子疼了沒有， 剛才是不是要拉肚子來不及跟教師說就拉在身了嗎？并安慰他，沒關(guān)系的，媽媽一會兒就會來，教師和你一齊等媽媽。教師家的寶寶也很小， 也會把大便拉在身， 回去以

10、后讓媽媽喂藥給你吃就行了。* 在我的勸慰下情緒有所好轉(zhuǎn)，不再覺得害怕和難為情了。分析：小班的幼兒剛剛?cè)雸@一月有余，體質(zhì)較弱，自控力較差， 語言表達(dá)本事也較弱， 所以發(fā)生這樣的事情很正常，但這個時候異常需要教師的呵護(hù)，如果教師不懂得幼兒的心理，而是責(zé)怪幼兒，孩子會更害怕，以后當(dāng)幼兒身體不舒服時，心理壓力會更大。小班觀察筆記第 8 篇：觀察實錄：益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子， 故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點們著急了，大家都想幫忙小白兔，按照故事里的要求，來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在教師的引導(dǎo)下開

11、始相互交流，思瑤觀察得很仔細(xì)，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來。在教師的進(jìn)一步提醒下，繩潔、一丹最終發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務(wù)。在大家的幫忙下，小白兔順利地過了河，為了感激大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第一張時那么著急，而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色，找到規(guī)律后再動手操作，所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自我的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。反思：本次益智活動的直接目的

12、是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型，間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的潛力、涂色潛力?；顒佑晒适聦?dǎo)入，以優(yōu)美的情景和搞笑的情節(jié)吸引幼兒主動參與，整個活動中，幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環(huán)節(jié)過度的都十分自然。但由于個別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需教師及時有效地引導(dǎo)。從操作材料完成狀況看，本次活動目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒有提升，反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度，讓幼兒“跳一 跳”才能“夠得著” 。小班觀察筆記第 9 篇：今日卞許諾媽媽抱著許諾進(jìn)教室后， 媽媽和許諾坐好后插積木，一進(jìn)門當(dāng)我看到她時我就擔(dān)心，因為許諾不但年齡小并且

13、又是一個很文靜的小姑娘?？墒俏蚁氩坏降氖?，當(dāng)媽媽說和許諾再見的時候，許諾沒有什么變化，直到媽媽走許諾沒哭一聲，我表揚(yáng)了許諾，告訴她是最棒的寶寶。中午吃飯、睡覺都很好。正當(dāng)我竊喜的時候，第二天許諾就表現(xiàn)的情緒很不穩(wěn)定，并且時?？蓿燥?、睡覺也是等哭完了再去做，在我們的安慰下，第四天她雖然偶然想起情緒不好，可是過后開始和小朋友玩了，并且和我們說的話也多了。觀察分析像許諾這樣的孩子第一天入園時沒有哭鬧， 因為家長之前可能對許諾說過幼兒園的很多好處，使得許諾對幼兒園的向往才會出現(xiàn)第一天幼兒園就表現(xiàn)和別的幼兒不一樣（ 不哭不鬧 ） ，可是這個現(xiàn)象只是暫時的，畢竟幼兒園和家里不一樣，都有必須的時間約束，比

14、如按時課、游戲、吃飯、睡覺等，在這些約束下，許諾對幼兒園的印象可能就沒有像家長講的那么好， 再過后的幾天就會像別的幼兒一樣需要一段的適應(yīng)期。像景皓這樣的孩子雖然哭聲不大，可是他不玩玩具、不和教師做游戲等，不參加幼兒園的任何活動，并且哭聲不大，有時情緒 很好，有時暗自流淚，總是在抽泣。我們往往對這樣的孩子無能為力，說什么他也不理解，他們哭鬧的時間可能長一點?？墒敲總€幼兒的適應(yīng)本事都不一樣，有的長有的短，這就需要教師和家長的多多配合，給孩子更多的關(guān)愛和幫忙，做孩子喜歡的人，這樣幼兒就會比較快適應(yīng)幼兒園的生活。所以幼兒第一次幼兒園產(chǎn)生的哭鬧現(xiàn)象是很正常的，家長不必太過擔(dān)心。采取的措施: 針對以孩子出

15、現(xiàn)的入園哭鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)采取針對性的教育。1 、讓家長明白“無論什么情景，都要堅持送她到園，放下她就走， 逗留只會增加她對家長的依靠感， 哭得更厲害。2 、近段時間不必對孩子提起一些影響孩子情緒的話。比如 : 小朋友有沒有欺負(fù)你教師批評你了嗎或是說“不聽話把你送到幼兒園，讓教師管你” ， “不聽話就不來接你” ，這無形中讓孩子感到幼兒園是一個不好的地方，加重孩子對幼兒園的恐懼。3 、對膽小內(nèi)向的孩子，我們在園應(yīng)多去安慰她，能夠抱抱他們，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，蹲下來同他們輕聲說，甚至親親他們，使他們感受到教師的可親可愛，感受到在幼兒園的歡樂。4 、請幼兒帶自我最喜歡的玩具來幼兒園，讓孩子

16、在精神有一個依托，減少孩子的孤獨感和恐懼感得到緩解。5 、為幼兒準(zhǔn)備好品種多、數(shù)量多已消毒好的適合小班幼兒的玩具、圖書，讓幼兒一來幼兒園就能盡情地玩，產(chǎn)生喜歡幼兒園的情感。6 、另外還要準(zhǔn)備一些小紅花或是漂亮的小貼畫，便于獎勵那些表現(xiàn)好的幼兒，鼓勵他們天天幼兒園。 7、活動時應(yīng)多采取一些順口的兒歌引導(dǎo)孩子，比如 : 手指歌。孩子們的入園情景雖然不一樣， 可是只要我們多給他們一點愛，多去關(guān)注、多去關(guān)心，我想他們會慢慢適應(yīng)，會慢慢讓你越來越喜歡。小班觀察筆記第 10 篇：語言是人類社會最重要的交際工具， 是思維的外殼。 現(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn)，知識的快速發(fā)展對未來人才語言表達(dá)和思維本事的要求越來越高。

17、發(fā)展語言不僅僅是幼兒獲得知識的必要條件， 并且是發(fā)展心理， 尤其是發(fā)展思維的重要前提。正如幼兒園指導(dǎo)綱要中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自我的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)本事和思維本事。 ”所以，加強(qiáng)對幼兒語言表達(dá)本事的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本月，我們對幼兒的語言進(jìn)行了很多的記錄。1 . 小班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的懷抱進(jìn)入一個陌生的團(tuán)體環(huán)境中，他們對于教師、同伴都比較陌生，還處于一個熟悉的過程中，孩子們的語言表達(dá)本事不夠規(guī)范。有一些孩子平時是爺爺奶奶帶的，平時都用土話交流。所以在語言課經(jīng)常出現(xiàn)半句普通話半句土話的回答，比如有這個一個問題：蘿卜放在

18、哪里我班干天宇小朋友就說，蘿卜放在“鋪讓（床） ”。還有幾個幼兒不會正確表達(dá)自我的意思，比如在吃午飯的時候，屠昕瑞小朋友就經(jīng)常會說一句： “教師我吃不飽。 ”然后我們就十分奇怪的走過去發(fā)現(xiàn)他碗里還有飯菜怎樣會說吃不飽呢問他還要添嗎他就搖搖頭，之后才明白原先他是吃飽了不會表達(dá)這個意思。聽了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班里舉不勝舉。對于這樣的問題我們就給予孩子及時的糾正，告訴他們正確的該怎樣說，讓他們理解話的意思。2 . 養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣，發(fā)展語言理解本事。講故事是孩子們十分喜歡聽的，我們經(jīng)常在午第 3 個活動后、中午睡覺前和午時放學(xué)前給幼兒講一兩個小故事。讓孩子們聽故事， 然后我會以故事

19、中的資料向孩子們提問， 豐富詞匯，以加深幼兒對故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了落葉飄飄主題中的會響的小路 ，幼兒學(xué)說了故事中 3 種小動物走過小路發(fā)出的聲音，分別為： “窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。 ”幼兒并用動作模仿著走路。在最終討論時 幼兒想象出其他許多小動物也來過小路發(fā)出各種不一樣的聲音，并且說的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對我說，小雨回家也要在有落葉的路走，說像小白兔一樣的在金黃色小路跳舞?？磥碚n真的能引起孩子的好奇心啊，對很多事物都很感興趣，語言表達(dá)本事也能得到提高!3 . 在科學(xué)活動酸酸甜甜的橘子的課堂，我問孩子們： “橘子能夠剝來吃，那吃完了瓤，橘子皮能

20、夠用來做什么啊”陶綴立刻舉起小手說： “橘子皮曬干了能夠泡茶喝; 橘子皮還能夠做藥、能夠制病，感冒咳嗽都能夠吃。 ”像陶綴這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識豐富，語言表達(dá)很有條理，時常讓教師感到驚喜。還有很多幼兒能從開始的 2 個字 3 個字的回答， 此刻能夠用長句完整的連起來說了。如經(jīng)常在看圖講故事中問幼兒你看到了什么剛?cè)雸@時幼兒會說： “蘋果。 ”此刻幼兒能夠說： “我看到了一個紅紅的蘋果。 ”幼兒已經(jīng)慢慢學(xué)會用完整的話來回答問題了。三月過去了，孩子們在語言表達(dá)本事方面確實有了很大的提高。小班觀察筆記第 11 篇：觀察記錄：軒軒和涵涵來到數(shù)學(xué)區(qū)蝸牛之家玩。第一次： 他們把數(shù)字貼在蝸牛

21、的家門前， 然后再貼蝸牛。我一看，數(shù)量沒有對應(yīng)。猜測他們可能沒有理解如何玩。第二次： 我提了要求， 涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里，之后，軒軒開始數(shù)蝸牛的數(shù)量，手指點著蝸牛一個一個數(shù)， “ 1， 2，3 ”數(shù)完之后，她貼了三個點子。涵涵也學(xué)著她的方法，開始其他的蝸牛數(shù)量， “ 1， 2， 3， 4， 5”找到了數(shù)字5 貼在房子邊。軒軒全部做完之后， 她又從頭再數(shù)了一遍， 確定正確之后，她回頭看看我，問我對不對。分析：第一次的操作兩個人沒有數(shù)對，是沒有理解游戲的玩法。在透過講解之后，兩個人的第二次操作，就做對了?？窜庈幒秃牟僮鬟^程， 看得出他們兩個是能夠手口一致地點數(shù)，并且也認(rèn)識點

22、子和數(shù)字，對數(shù)的概念掌握比較好。這是實物與數(shù)字、點子的配對游戲，在小班下學(xué)期，大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念，可是還有一部分幼兒不認(rèn)識數(shù)字，或者不能手口一致點數(shù)，但更多的是他們不理解游戲的玩法。調(diào)整： 講清楚游戲的玩法， 能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖，貼步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。換一種形式， 讓幼兒再次去玩， 鞏固點數(shù)的方法和數(shù)的概念。小班觀察筆記第 12 篇：觀察要點：入睡情景及情緒反應(yīng)幼兒行為實錄：實錄一：今日一早，詩彥奶奶牽著詩彥走到門口，奶奶懇求教師：”教師，今日詩彥睡覺就別讓她睡了，她說睡不著。 ”只見詩彥眼睛已經(jīng)濕漉漉了，奶奶輕輕告訴我：”她大概不睡覺，被教師批評過，今日就

23、不肯來幼兒園了”教師聽后感到莫名其妙，”我們沒有批評她，怎樣回事”我去問搭班教師，她也說沒有批評過她。實錄二：中午，孩子們在柔美的音樂聲中，邊脫衣服邊睡下了，此時詩彥看看教師，又看看同伴，也開始脫衣服，可是眼眶里又有眼淚了。”詩彥，怎樣了，是不是不想睡覺呀”詩彥點點頭，說：”我覺得有點不舒服。 ”“是嗎哪里不舒服”她一會說腳不舒服，一會兒又說頭的辮子扎著睡不舒服?！蹦墙處煄湍闳嗳嗄_吧把你的辮子也解開來。 ”這時她繼續(xù)尋找著更多的理由，”教師，奶奶跟你說過的，我能夠不睡覺的。 ”“今日教師陪在你身邊，你必須能睡著的。 ”詩彥將信將疑，就躺下了，在教師的安撫聲中她漸漸地睡著了。教師反思：詩彥一向是

24、我班表現(xiàn)好的乖乖女， 可是近來發(fā)現(xiàn)她總和奶奶粘在一齊，早不許奶奶離開幼兒園，經(jīng)常在教師的勸說中，奶奶才離開。我覺得原因一是奶奶對隔代異常寵愛所導(dǎo)致的。其二，孩子的心理承受本事很弱，經(jīng)不起挫折，在表揚(yáng)聲中長大，往往聽不進(jìn)批評。其三，教師在細(xì)節(jié)方面處理過于草率，可能孩子在睡覺時以往有這樣那樣擾亂睡眠的因素，教師對不睡覺的幼兒只是命令的口氣，沒有分析原因，使孩子對睡覺產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。改善措施：1 、利用電話或應(yīng)對面的形式，了解孩子在家睡覺的習(xí)慣，并取得與家長意見的一致。2 、多和孩子談心，運(yùn)用正面引導(dǎo)的方法，鼓勵孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。3 、教師在幼兒入睡后多關(guān)注孩子午睡的情緒反應(yīng)，如有反常就要耐

25、心詢問，消除孩子的心理恐懼和不適。小班觀察筆記第 13 篇：觀察對象：杜佳欣觀察時間： 20XX 年 5 月 25 日5 月 30 日觀察資料：欣欣， 已經(jīng)一周沒有來幼兒園了， 即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。25 日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近午時 3 點的時候，我決定利用這個時間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自我的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢 !我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。 門開了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐

26、。欣欣見到我的第一句話就是： “我不幼兒園，就不幼兒園。 ”我向她轉(zhuǎn)達(dá)了教師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢 ! 可是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對欣欣說: “欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了 ! ”這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準(zhǔn)備好的小熊維尼送給她?？礃用埠荛_心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個心事個性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶： “我不幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭半個小時。有時還會說： “我不讓爸爸早晨打電腦! ”如果沒回應(yīng)依然是哭好半天。沒想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出

27、她的幼兒畫報給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了” ，的確很搞笑。我告訴欣欣，她訂的新一期幼兒畫報在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說： “讓媽媽去吧! ”當(dāng)我離開的時候，她高興地說： “蘋果姐姐再見 ! ”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說： “也不明白欣欣明天能不能幼兒園，教師給您添麻煩了 ! ”我笑了笑，心里想：這都是我就應(yīng)做的 ! 孩子能夠高高興興地幼兒園，并且在幼兒園的每一天都是歡樂 的，這就是我們感到最幸福的事了26日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們課的時候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開始認(rèn)真地聽課。27日午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)

28、我，甜甜地笑了，并對我說： “我這天主持人課了!”28 日午，格格媽來家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是個性的開心!29日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚爸爸來接的很早，臨走時，她對我說： “明天我還有表演課呢 ! ”30日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級二班的表演班學(xué)員做口部操的時候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友， 打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說： “蘋果姐姐這是我給你帶的 ! ”看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，幼兒園多好!觀察反思：當(dāng)孩子忽然間不喜歡幼兒園時， 教師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪

29、后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自我的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。小班觀察筆記第 14 篇：地點：小一班活動室、操場對象：謝子諾等目的：了解幼兒的興趣點情景描述：最近這段時間天氣不好， 經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動，代之以在走廊散步一會兒。這天午的活動結(jié)束了，快吃午飯的自由活動時間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，僅有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，教師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是操場的大型戶外玩具一一孩子們最喜歡爬

30、爬下的城堡。午時幼兒要離園了， 送小朋友去坐車時， 我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最終拗可是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。分析： 謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童， 和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來幼兒園的誘- 惑。從孩子的種種表現(xiàn)來看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時間，而不是和老人家在一齊被約束天性。措施： 透過和謝子諾說悄悄話， 我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我

31、和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則” ，讓孩子們明白有規(guī)則才能更歡樂地玩?？墒窃趯嶋H的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最終分組由教師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長。沒有游戲的童年是殘缺的。個性是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學(xué)活動往往很難吸引孩子的眼光，個性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應(yīng)自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動，充分運(yùn)動其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地發(fā)展。小班觀察筆記第 15 篇：觀察資料：飯后大家看

32、圖書。這天一個小朋友帶來了一本新圖書，正當(dāng)她看得開心時，張易走過去搶的圖書。因為婷婷抓住圖書不放， 張易就在婷婷的手臂咬了一口， 他最終搶到了圖書。分析與措施：他選取的方式不當(dāng)，無意中攻擊了他人。這證明他的心理發(fā)展水平不高，沒有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導(dǎo)。我們就應(yīng)讓幼兒懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自我的行為。獲得同伴對她的認(rèn)可，推薦他當(dāng)組長、小教師等。這不斷足使他努力改正自我的不良行為，取得更大的提高。小班觀察筆記第 16 篇：觀察時間： 2011927觀察地點：小五班教室觀察幼兒：張雨恩（小?。┯^察實錄：午餐快結(jié)束了， 大部分幼兒已經(jīng)出去散步了， 只見小小等三、四

33、個小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒立刻快速地嚼起飯來，僅有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時還玩弄一會兒。 “小小，加油呀，你看僅有你一個人了，需要我?guī)兔?？”小小看了我一眼，最終說，我吃不下了。分析：張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。 。 。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。可是，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。反思和措施：1、 “用心鼓勵”策略 運(yùn)用群眾榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自我的動作，為群眾爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰

34、逐步構(gòu)成新的習(xí) 慣。2、 “感受代價”策略我們與她家人交流，期望他們在家中配合使用此策略，幫忙小小較快地完成一件事。 “衣服穿慢了，影響去公園玩的時間” 、 “飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。3、 “移默化”策略經(jīng)常玩一些“爭游” 、 “爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞” 。其實， 個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。 只要教師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會有變化，會成長得十分好。我們期盼著琰琰的變化，相信她必須會有好轉(zhuǎn)。小班

35、觀察筆記第 17 篇：觀察地點：小五班教室觀察幼兒：張雨恩 （ 小小 ）觀察實錄： 午餐快結(jié)束了， 大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒立刻快速地嚼起飯來，僅有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不 時還玩弄一會兒。“小小，加油呀，你看僅有你一個人了， 需要我?guī)兔帷毙⌒】戳宋乙谎?，最終說，我吃不下了。分析：張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的， 吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。OO從不爭第一，有的小朋友甚至 叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她 的激動?？墒?，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動，比較

36、 冷靜，喜歡思考，觀望。反思和措施：一、“進(jìn)取豉勵”策略運(yùn)用團(tuán)體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自我的動作， 為團(tuán)體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí) 慣。二、“感受代價”策略我們與她家人交流，期望他們在家中配合使用此策略， 幫忙小小較快地完成一件事?！耙路┞?，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她 盡快完成的目的。三、“潸移默化”策略經(jīng)常玩一些“爭游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游 戲中孩子能真正體會“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝 后的愉悅時逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。其實， 個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。 只要教師、家長能配合默契，能正確地看待孩

37、子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會有變化，會成長得十分好。我們期待著琰琰的變化，相信她必須會有好轉(zhuǎn)。小班觀察筆記第 18 篇：觀察對象王超觀察時間 2011921觀察地點小四班活動室這天，我們吃的是面條。王超小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。 他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。 我走過去，對他輕輕地說： “我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的。 ” 聽完后， 他說： “媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的。我說： “對！我們王超小朋友可棒了，此刻都自我吃飯了！ ”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿

38、起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一向盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說： “我要自我吃。 ”我便表揚(yáng)了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說： “教師，我都吃完了。 ”我表揚(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，十分高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。行為分析： 從這天觀察的狀況看來， 王超小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自我吃飯。他吃飯時對他人存在著依靠性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有必須關(guān)系。可是在這天教師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并

39、且主動要求自我吃飯，這比過去有很大的提高。當(dāng)教師表揚(yáng)他時候，他十分高興，說明獎勵對他很有幫忙，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠教師單方面的努力還是不行的，家長也要用心配合教師的工作，引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長。小班觀察筆記第 19 篇：觀察資料：美工活動觀察時間： 20XX 年 10 月觀察幼兒

40、：岳嘉琦觀察方式：隨機(jī)觀察觀察過程：這天我一節(jié)美工課印樹葉 ，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進(jìn)行印畫?？墒牵⒆赢吘故呛⒆?，一手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶色了。我想了想，改變了主意。由教師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說： “教師還是讓我們自我做吧！ ”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了！教師評析：岳嘉琦是個聰明語言表達(dá)潛力很好的孩子， 孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望！作為教師怕麻煩，剝奪孩子動手

41、的機(jī)會，實在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學(xué)活動中，要設(shè)計思考周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會還是要讓孩子用水粉自我印畫。小班觀察筆記第 20 篇：觀察對象：全體幼兒觀察時間：20XX、12觀察目標(biāo)：教育幼兒多吃綠色食品觀察資料：這天的課的資料是： 蔬菜真好吃。 很多幼兒經(jīng)過這次活動，都明白了平時要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說：李教師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就去問耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜？耿鑫燕一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下，她告訴我說： “教師，你說的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原

42、先是這樣！措施：1 、 單獨告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。2 、教育她不是什么東西都能夠直接放進(jìn)嘴里的，這樣不衛(wèi)生。小班觀察筆記第 21 篇：語言是人類社會最重要的交際工具， 是思維的外殼。 現(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn)，知識的快速發(fā)展對未來人才語言表達(dá)和思維本事的要求越來越高。發(fā)展語言不僅僅是幼兒獲得知識的必要條件， 并且是發(fā)展心理， 尤其是發(fā)展思維的重要前提。正如幼兒園指導(dǎo)綱要中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自我的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)本事和思維本事。 ”所以，加強(qiáng)對幼兒語言表達(dá)本事的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本月，我們對幼兒的語言進(jìn)行了很多的記錄。一 . 小

43、班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的懷抱進(jìn)入一個陌生的團(tuán)體環(huán)境中，他們對于教師、同伴都比較陌生，還處于一個熟悉的過程中，孩子們的語言表達(dá)本事不夠規(guī)范。有一些孩子平時是爺爺奶奶帶的，平時都用土話交流。所以在語言課經(jīng)常出現(xiàn)半句普通話半句土話的回答，比如有這個一個問題：蘿卜放在哪里我班干天宇小朋友就說，蘿卜放在“鋪讓（床） ”。還有幾個幼兒不會正確表達(dá)自我的意思，比如在吃午飯的時候，屠昕瑞小朋友就經(jīng)常會說一句： “教師我吃不飽。 ”然后我們就十分奇怪的走過去發(fā)現(xiàn)他碗里還有飯菜怎樣會說吃不飽呢問他還要添嗎他就搖搖頭，之后才明白原先他是吃飽了不會表達(dá)這個意思。聽了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小

44、班里舉不勝舉。對于這樣的問題我們就給予孩子及時的糾正，告訴他們正確的該怎樣說，讓他們理解話的意思。2 . 養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣，發(fā)展語言理解本事。講故事是孩子們十分喜歡聽的，我們經(jīng)常在午第 3 個活動后、中午睡覺前和午時放學(xué)前給幼兒講一兩個小故事。讓孩子們聽故事， 然后我會以故事中的資料向孩子們提問， 豐富詞匯，以加深幼兒對故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了落葉飄飄主題中的會響的小路 ，幼兒學(xué)說了故事中 3 種小動物走過小路發(fā)出的聲音，分別為： “窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。 ”幼兒并用動作模仿著走路。在最終討論時 幼兒想象出其他許多小動物也來過小路發(fā)出各種不一樣的聲音，并且說的很棒，如

45、：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對我說，小雨回家也要在有落葉的路走，說像小白兔一樣的在金黃色小路跳舞。看來課真的能引起孩子的好奇心啊，對很多事物都很感興趣，語言表達(dá)本事也能得到提高!3 . 在科學(xué)活動酸酸甜甜的橘子的課堂，我問孩子們： “橘子能夠剝來吃，那吃完了瓤，橘子皮能夠用來做什么啊”陶綴立刻舉起小手說： “橘子皮曬干了能夠泡茶喝; 橘子皮還能夠做藥、能夠制病，感冒咳嗽都能夠吃。 ”像陶綴這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識豐富，語言表達(dá)很有條理，時常讓教師感到驚喜。還有很多幼兒能從開始的 2 個字 3 個字的回答， 此刻能夠用長句完整的連起來說了。如經(jīng)常在看圖講故事中問幼兒你

46、看到了什么剛?cè)雸@時幼兒會說： “蘋果。 ”此刻幼兒能夠說： “我看到了一個紅紅的蘋果。 ”幼兒已經(jīng)慢慢學(xué)會用完整的話來回答問題了。三月過去了，孩子們在語言表達(dá)本事方面確實有了很大的提高。我想， 只要我們教師能用心的對待每一個孩子， 針對孩子的不一樣差異實施合理的教育，在活動中多給與孩子說話的機(jī)會，有計劃、有目的的進(jìn)行培養(yǎng)，我們的孩子的語言將會有更大的提高，語言表達(dá)本事必須會越來越好。小班觀察筆記第 22 篇：一、現(xiàn)象泉泉是我班這學(xué)期新來的小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，教師和小朋友們都說他長得像個小運(yùn)動選手，都異常喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：觀察一：早進(jìn)班級時，

47、他會以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！ ”自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈觀察二：繪畫活動開始了，泉泉趁教師不注意，拿著記號筆在畫紙、桌布亂涂亂畫。當(dāng)教師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。觀察三： 泉泉的口語表達(dá)本事較差， 一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說“我不會” 。二、分析：1 、好奇心很強(qiáng)。這時期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的

48、、自我沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。2 、父母對孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于泉泉的父母都是個體經(jīng)營者，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。三、措施與效果：針對泉泉畫畫時的表現(xiàn)， 我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的

49、身邊， 時常關(guān)心他， 照顧他。 畫畫的時候， 孩子繪畫本事差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒又校野l(fā)現(xiàn)泉泉對小汽車、 * 等等的玩具異常感興趣，根據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對孩子口齒不清、 說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題， 我在平時注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機(jī)會讓泉泉在團(tuán)體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩

50、子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自我回老家的情景講給我們聽。半年來， 泉泉已有了可喜的提高。 早來園時很有禮貌地向教師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據(jù)教師的范畫進(jìn)行勾線，還能經(jīng)過想象進(jìn)行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事小班觀察筆記第 23 篇：觀察筆記觀察時間： 五月份觀察對象： 全班幼兒觀察目的：班級的紀(jì)律較為松散，孩子的行為較為散慢。觀察事件：吃午飯時，小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥，說話聲音由小聲到大聲

51、，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點，可過不了幾分鐘，又開始了，并且越來越大聲。我只好拿扣分來壓他們 （ 孩子十分注重他們的評比分?jǐn)?shù)） ： “小朋友注意了，再這樣大聲說話，教師可要扣分了 ! ”這招還真靈，小朋友一下子安靜下來。飯后，我告訴小朋友要在語言區(qū)看書，可僅有幾個乖巧的女孩子遵守規(guī)則，其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個調(diào)皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來了。觀察分析：原先十分有序的班級， 為什么會變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時，聽到其他班級也同樣存在著這樣的問題。這是因為什么我想起當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時，孩子們都表現(xiàn)的很累： “哎呀 ! 又要排練呀! ” 還不止一次

52、地問我： “教師， 我們什么時候到大型玩具里玩呀” 顯然， 是因為排練 “六一”節(jié)目，把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因為排練“六一”的時間比較緊張，所以教師也會相對著急，所以可能也會變得比較急燥，孩子也就跟著急燥了。措施：1 、在排練同時，也要強(qiáng)調(diào)常規(guī)，不能因為排練緊張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練。2 、重安排好排練的時間。在排練的同時，也要注意孩子的正常教學(xué)，不要因為排練而打亂了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。3 、跟班的兩位教師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自我的情緒，不能跟隨孩子急燥。效果：班級常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來，但還有些急燥，需要長時間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。小班觀察筆記第 24

53、 篇：觀察地點：中庭觀察對象：袁 XX觀察者：陳 xx觀察資料今日天氣不錯， 我們帶著孩子們來到了中庭玩兒， 孩子們都玩得很開心。一眼望過去，都是歡樂的身影，唯有一個身影很異常，走近一看，原先是袁 XX 小朋友正在小橋坐著往前慢慢挪。 于是， 我走向前問道： “你怎樣坐在頭挪。 呀？”她看著我有點不好意思，還是繼續(xù)坐著往前挪。旁邊的薛雨然小朋友說， “教師，她害怕。 ”其實，那個小橋很矮，差不多也就僅有 20cm 的高度，作為大班的小朋友來說，還是很簡單的，也不至于那么害怕的?？墒?，袁XX 小朋友平時就是缺乏鍛煉，這么點的高度，在她看來，還是有點難度。我跟她說， “你試著站起來看看，其實，沒有

54、什么好害怕的。站起來吧，沒關(guān)系，教師在旁邊呢，要是你倒下來，我會接住你的！ ”她猶猶豫豫地站了起來， 細(xì)心翼翼地過了小橋。 到了終點的時候， 她開心地笑了，她跟旁邊的小朋友說， “瞧！我也過來了呢！ ”袁 XX 小朋友在我們班的小朋友當(dāng)中，算是比較膽小的一個了，并且身體也不是很好，經(jīng)常容易生病，主要原因是她平時缺乏鍛煉。針對以情景，我做出如下策略1. 在進(jìn)行戶外活動時，對她多表揚(yáng)，多鼓勵，讓她有運(yùn)動的信心，增加她的勇氣。2. 告訴她多鍛煉身體的好處，鼓勵她多參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。跟家長溝通，讓她在家里也要多多運(yùn)動。小班觀察筆記第 25 篇：觀察資料：中午吃飯時，勛勛對我皺著眉頭說： “教師，我不要吃這些菜！ ”我走過去一看，他已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨剩下這些菠菜在碗沒動過的樣貌。我就對他說： “哦，這是青菜，青菜吃了會長高呢！ ”他聽了勺了點飯放在嘴里，可是一副很不情愿的樣貌。我又說： “青菜，我也很喜歡吃的，營養(yǎng)可好啦，吃了還更健康更聰明呢！ ”說完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒想到，他這次大口大口的吃起來，在我的陪伴下，他比較快的把青菜吃完了，還得意的揚(yáng)起碗對我說： “教師，你看，我全吃完了！ ”我高興的表揚(yáng)說： “勛勛真棒，你跟教師一樣喜歡吃青菜，以后會跟教師一樣高。