建設(shè)路小學(xué)：楊曉翠

1、小學(xué)語言教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展引 言語言是人類社會(huì)中的第一交際手段。如今隨著課程改革的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)和語言表達(dá)水平的要求也越來越高，特別是在注重信息和交際的今天，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的語言就顯地尤為重要。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，良好的語言表達(dá)水平會(huì)受到人們的稱贊，也容易使別人接受你，所以在小學(xué)階段我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的這種水平。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)水平的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生說話興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生說話的欲望，長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)中都以教師的說為主。學(xué)生的說為輔，極大的壓抑了學(xué)生的語言表達(dá)水平。從而影響了寫作水平。甚至?xí)绊懙阶呷肷鐣?huì)后的社交水平。要在語文課中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)水平，教師就應(yīng)該從每

2、一課，一個(gè)細(xì)節(jié)入手。從說話到寫話（寫作）都要逐層深入地加以有效訓(xùn)練。 一、小學(xué)語言教學(xué)上存有的問題現(xiàn)在學(xué)生的寫作表達(dá)水平很不如意，就如我班學(xué)生每一次作文上來看，學(xué)生的作文或多或少的都存有著諸如破句、錯(cuò)別字、字跡燎草、書寫不規(guī)范、辭不達(dá)意等諸多毛病，加上語句間邏輯不連貫。學(xué)生的語言表達(dá)水平很不理想?！叭绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)水平”，如今的教材中也沒有形成一套規(guī)范的教學(xué)案例。再有這種水平的培養(yǎng)太過平常，容易被教師忽略，也可能由于是點(diǎn)滴積累，不容易堅(jiān)持，所以難以收到長(zhǎng)久的攻效。為此，我在語文教學(xué)中嘗試了小學(xué)語言豐富表達(dá)的練習(xí)。我認(rèn)為:教師培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)，主要還是在課堂教學(xué)，立足于課本

3、采用多種形式，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，使其語言豐富水平的提高。二、小學(xué)生語言積累表達(dá)的培養(yǎng)（一）、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言積累如:在小學(xué)二年級(jí)拾貝殼一文的教學(xué)，因本課的教學(xué)要求是:1、能識(shí)記“拾 貝 殼 特 呢 扇 瞧 離 摸”8個(gè)生字，理解部首“土字頭”，重點(diǎn)理解“銀光閃閃、特意”等詞語。2、能積累課文中描寫貝殼有的關(guān)句子，并能背誦課文第4、5節(jié)。3、能感受海邊拾貝殼的樂趣。根據(jù)教學(xué)要求，我在教學(xué)中實(shí)行了拓展，要求學(xué)生說一說寫一寫自己回家給其他小朋友們講海灘上拾貝殼的故事。這要做的目的是讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言實(shí)行積累。并能在新的語言環(huán)境中重組表達(dá)。這也是的課標(biāo)所要求的；“重視課文語言的積累使用”。在教學(xué)

4、中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí):在學(xué)完課文第七節(jié)，我特讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，聯(lián)系生活，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，使用課文中的語言說說“我怎樣把海灘上拾貝殼的故事講小朋友聽”。我考慮到二年級(jí)的孩子剛從一年級(jí)升到二年級(jí)，語言重組表達(dá)水平比較弱，為了降低難度，我給孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)填空式的練習(xí)，目的是讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言使用于新的語言環(huán)境中。我在實(shí)施這堂課的教學(xué)時(shí)，把自己拾到的貝殼放在講桌上，讓沒去過大海的小朋友們看，沒去過大海邊的小朋友們摸著五彩的貝殼時(shí)，我就給他們講述大海邊拾貝殼的故事。那天，正好 ，我們一大群孩子 拾貝殼。海灘上， 。我們迫不及待地彎下腰拾起美麗的貝殼。看，我揀了一個(gè) ，明

5、明揀了一個(gè) ；芳芳揀一個(gè) 。紅紅揀了一個(gè) 。我揀了一個(gè) 。一會(huì)兒，我們的口袋 ，手帕 ?？晌覀冞€是舍不得離開。我在指導(dǎo)第一填空時(shí)，在小朋友們回答“退潮”了這個(gè)答案時(shí)，追問:什么時(shí)候怎樣的天氣適合我們?nèi)ズ＿厭悮ぃ啃∨笥褌凂R上舉起小手說:“天氣晴朗”我馬上表?xiàng)钫f:“對(duì)。天氣晴朗的日子是到海灘上玩耍的好日子。那么還有哪些詞表示也天氣的呢？”學(xué)生又一次舉起一雙雙小手:“風(fēng)和日麗，萬里無云，天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)，秋高氣爽”。這樣不但起到復(fù)習(xí)鞏固字詞的作用，而且讓孩子們對(duì)詞語的學(xué)習(xí)實(shí)行了一次恰當(dāng)?shù)氖褂?。在指?dǎo)第二個(gè)填空時(shí)，問同學(xué)們，除課文中的答案:笑笑著，喊著，跑著，跳著來到海邊拾貝殼，我們還能夠說“我們?cè)谀睦?/p>

6、怎樣地拾貝殼？”同學(xué)們踴躍的回答:“我們?cè)诤┻厷g快地拾貝殼。我們?cè)诤＿吪d高采烈地拾貝殼等等”。這樣學(xué)生不但復(fù)習(xí)了好多詞語，還實(shí)行了句式訓(xùn)練。（二）、在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá) 口語是一個(gè)人的思想上的重要表現(xiàn)，是人與人溝通的基本條件，讓學(xué)生抽象理解是很困難的；但我們能夠在現(xiàn)實(shí)生活中逐步引導(dǎo)。如:能夠讓學(xué)生每一天說一見事講一句話，把每天學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)匯報(bào)等。讓學(xué)生不知不覺地實(shí)行口語交際。這樣既聯(lián)系家長(zhǎng)與孩子、同學(xué)之間的感情，又鍛煉孩子的口語交際水平。  1、選擇學(xué)生喜歡的話題  布魯納說過；“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，在口語交際課中，

7、課標(biāo)建議我們要貼近生活，容入生活。在學(xué)生生活中他們經(jīng)歷過、感受過的就非常有興趣，他們非常樂意地說，而且還說的許多、很好的。教師也要不斷深入學(xué)生生活，觀察學(xué)生感興趣的東西，所以教材在編排上就有很多針對(duì)性。如：人民教育版二年級(jí)第四冊(cè)就針對(duì)學(xué)生的生活內(nèi)容排一課<<壓歲錢怎么用>>。上這一課時(shí)學(xué)生沉浸在新年的快樂中，他們對(duì)長(zhǎng)輩給的壓歲錢還記憶猶新，錢是誰給的？給了多少？怎么用？學(xué)生在交談時(shí)根據(jù)實(shí)際，談的瑯瑯上口，滔滔不絕，整個(gè)課堂十分活躍。他們都自己親身經(jīng)歷說得更生動(dòng)、更實(shí)在。因此，選擇學(xué)生喜歡的話題，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，話匣子就很有發(fā)言權(quán)，從而說話的信心也就增強(qiáng)，就能夠積極參

8、與討論，大膽發(fā)表自己的意見。2、選擇合適的教學(xué)方法 如我在上日月潭第四自然段?！耙窍缕鹈擅杉?xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！边@句話描寫了日月潭下雨時(shí)候的朦朧美，而對(duì)于78歲的同學(xué)來說，很難真切地感受到這種美，即便是有所感覺，也是一種非?；\統(tǒng)的感覺，至于“朦朧”“像童話中的仙境”，他們不可能有真切的感受。正好上這一課的時(shí)候是春雨綿綿，細(xì)雨濛濛的天氣，我們的學(xué)校又離蓮花湖不遠(yuǎn)。我就帶領(lǐng)孩子來到湖邊的看臺(tái)上，指點(diǎn)著孩子們朝湖面上望去。讓他們：“想一想，下雨天與晴天看蓮花湖景色有什么不一樣？”小孩們邊看邊說：“湖上籠罩了一層霧?！薄斑h(yuǎn)處的化鳳山被霧遮住了，只

9、看得到山的影子?！边@時(shí)我就說：“因?yàn)橛徐F，我們看不清山上的化鳳亭，只看得到山的影子，這就叫朦朧?！边M(jìn)一步引導(dǎo)：“今天天公施了魔法，給蓮花湖披了一層輕紗，晴天的一些景物都變了，它們都變成了什么呢？邊看邊想?！睂W(xué)生七嘴八舌：“遠(yuǎn)處的湖堤變成了臥在湖里的龍?！薄昂嫔系挠瓮щ[隱約約，像露出水面的魚背?！薄盎P山就像一尊巨大的彌勒佛像，正欣賞著眼前的美景?！本瓦@樣，學(xué)生們一步一步地感受到了“朦朧”，感受到了“童話中的仙境”。五、結(jié) 語總之，小學(xué)語言教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的