教師隨筆：小學低年級學生口算能力的培養(yǎng)

1、教師隨筆：小學低年級學生口算能力的培養(yǎng)小學數(shù)學教學大綱指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的 基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?！敝挥锌谒隳芰?， 才能加快筆算速度，提高計算的正確率?？谒闶菍W生學習整 數(shù)四則計算的基礎(chǔ)，同時在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用又極其廣 泛學生是否掌握口算方法，直接影響著多位數(shù)加減法和多位數(shù)乘除法能否計算正確、迅速。因此，我們必須切實提高小學生的口算能力，尤其是低年級教學中、口算能力的培養(yǎng)第 4 頁就更為重要。我在口算教學中得出幾點體會：、數(shù)形結(jié)合， 動手操作， 幫助學生理解算理掌握口算方法。要想會算而且算得快、算得好，理解算理是關(guān)鍵

2、。而理解算 理主要靠激發(fā)學生要算、想算、怎么算的意識。如何達到這種效果呢？那就是要從生活實際引入，讓學生在解決實際生 法時，首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境：教師出示事先裝備好的課 件，小兔要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有活中的問題探究出合理的算理。例如：教學9 加幾的進位加9 瓶牛奶，第二盒里有 8 瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶 奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學生喜聞樂見的 小動物進行引入，學生的興趣就被激發(fā)出來了，有的在用手 指頭算一共有多少盒；有的學生在用擺小捧的方法進行計 算在學生操作了一會兒后，教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓人一眼就可以看出有多少瓶牛奶嗎？這時學 生就會

3、深入思考該怎么辦？通過組織學生進行討論，于是湊法就自然而然地被學生發(fā)現(xiàn)了：即從第二盒中拿出一瓶放 在第一盒中，第一盒就湊成十，然后再加上第二盒中剩下的7 瓶一共就是 17 瓶。學生從動手操作、從討論思考中，很快 并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結(jié)歸 納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎(chǔ)上 學生計算 9 加幾的進位加法。通過這樣先理解算理然后形成 表象的方法，能讓學生在頭腦中留下深刻的印象，這樣才是 真正達到熟練的掌握，并能真正靈活應(yīng)用。二、嚴謹認真，一絲不茍，培養(yǎng)學生良好的口算習慣。良好的口算習慣是提高口算正確率的保證。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認 真、嚴格、刻苦的學習態(tài)度和良

4、好的計算習慣是數(shù)學教學的般要求。大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學 習習慣，是造成學生計算錯誤的重要原因之一。因此，要提高學生的計算能力，養(yǎng)成良好的的口算習慣是十分重要的?？谒銜r， 一定要嚴格要求學生做到看、二想、 三算、四檢。1) 看：小學生在口算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。例如，不是看錯數(shù)字，就是看錯符號。因此，做題前，先要 完整地看清每個數(shù)字和每個符號，決不看錯題目，這是正確 口算的前提。2) 想：確定運算步驟。3) 算：一年級學生很容易不是加法忘了進位，就是減法忘了 退位；或者加法當減法做，因此在確定運算步驟后，要認真 地進行計算。4) 檢：平時學生除了對規(guī)定的驗算題目進

5、行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調(diào)學生算完一步要及時“回頭看”，檢查是否正確，rH步回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴格的 標準，做到每題必檢查，每步必驗算。個學生口算能力的形成與提高，沒有大量的練習作為支 撐，是絕對不現(xiàn)實的。練習口算的方法很多。一種可以用眼 睛看，直接算出得數(shù)，這樣比較枯燥，學生容易疲勞。另二 種練習口算的方法就是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在動中學，在 樂中學，這樣可以讓學生學得津津有味，樂此不疲。如：可 以組織學生在游戲中進行練習。教師出示課件：在一顆蘋果 樹上畫滿大蘋果，每個蘋果后面卻藏著一道道口算題，讓學 生通過摘蘋果，算對

6、的學生可以得到獎勵；也可以是準備幾 張小房子圖片作為小動物的家，門上用數(shù)字標好房間的號 碼，每個學生手里拿一張小動物的圖片，圖片上印有一道口 算題目，學生根據(jù)口算題目的答案為小動物找家，找對了的 同學一樣可以得到獎勵；像這樣的游戲還有幫郵遞員送信、 過河、找朋友、看看誰最快最準確等，這樣的游戲非常受到 學生喜愛，學生的積極性能極大地被激發(fā)出來，是一種很好的練習口算的方法，但練習一定要有針對性，只有針對性的 練習才可以提高學生計算的能力，也可以使學生靈活掌握所 學的知識。、適當指導是必要。很多計算題都有它的規(guī)律可循，讓學生掌握這些規(guī)律既可以 提高計算的正確率，提高計算的速度，又能培養(yǎng)學生的邏輯 思維能力和歸納推理能力。例如：教師可以出示這樣一些題 目： 2-2= ，7-7= ，9-9= ，10-10=，13-13=，4-0=，6-0=，8-0= , 0+2=, 3+0=, 11+0= 先讓學生自己計算，算完后思考：你能把這些題目分類嗎？怎樣分？你的理由是什么？ 在分類的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生在這一系列的活動和思考中，可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個數(shù)相減必得0，一個數(shù)與 0 相加還