師生關(guān)系調(diào)查問卷(學(xué)生卷和教師卷)分析報(bào)告

1、師生關(guān)系調(diào)查問卷（教師卷）分析報(bào)告一、問卷內(nèi)容1、參與調(diào)查人數(shù)為82人,其中語數(shù)科教師50人，技能科等其他學(xué)科教師32人。2、您任班主任年限A、10年以上的42人，占51.9 B、510年的22人，占27.2C、35年的12人，占14.8 D、3年以下的5人，占6.173、您認(rèn)為和諧的師生關(guān)系對(duì)教育的作用是 A、有很好的促進(jìn)作用 70人占85.4B、有一定的促進(jìn)作用 12人占14.64、您對(duì)和諧師生關(guān)系的理解是 A、平等、民主、融洽、合作的關(guān)系 80人占97.6B、學(xué)生完全服從教師的安排 2人占2.44C、教師完全依從學(xué)生的要求5、您認(rèn)為影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系的最主要的因素是 A、教師 38人占

2、46.9 B、學(xué)生 17人占21C、學(xué)生家長 4人占4.94 D、社會(huì) 22人占27.26、您認(rèn)為教師在師生關(guān)系中的角色是 A、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者 78人占95.1B、學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者、監(jiān)督者 3人占3.66c、類似于學(xué)生父母的長輩 1人占1.227、您的學(xué)生觀是 A、學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的和具有獨(dú)立意義的人 32人占39.5B、學(xué)生和教師一樣具有同等的人格和尊嚴(yán)，學(xué)生也有值得教師學(xué)習(xí)的地方 40人占49.4C、學(xué)生尚未成年，是受教育者，需要嚴(yán)格管教 9人占11.18、您校師生禮儀現(xiàn)狀是 A、大部分學(xué)生主動(dòng)向老師問好 44人占53.7B、大部分教師主動(dòng)向?qū)W生問好 3人占3.66C、

3、大部分師生都主動(dòng)問好 30人占36.6D、大部分師生都不問好 5人占6.19、您在課余時(shí)間與學(xué)生交流的情況是 A、經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生交流 50人占61B、經(jīng)常有學(xué)生來跟自己交流 7人占8.54C、交流不多 25人占30.5D、互不交流10、您與學(xué)生家長交流的情況是 A、經(jīng)常主動(dòng)交流 24人占29.6B、經(jīng)常有家長來跟自己交流 8人占9.88C、交流不多 36人占44.4D、無交流 4人占4.94E、學(xué)生有了問題才與家長交流9人占11.111、您跟學(xué)生相處時(shí)的心情是 A、非常喜歡跟學(xué)生在一起 32人占39B、無所謂，反正每天都要面對(duì) 17人占20.7C、有時(shí)有點(diǎn)煩，特別是少數(shù)調(diào)皮學(xué)生 33人占40.

4、2D、看到學(xué)生就來氣12、您對(duì)體罰學(xué)生的看法是 A、只要教育得法，根本不用體罰學(xué)生 27人占32.9B、教育不是萬能的，對(duì)極少數(shù)調(diào)皮學(xué)生體罰是必要的 45人占54.9C、有法律規(guī)定，即使覺得必要，也不敢這么做 10人占12.213、您對(duì)學(xué)生的教育方式是A、以批評(píng)為主，偶爾表揚(yáng) 7人占8.64B、以表揚(yáng)為主，輔以必要的批評(píng) 74人占91.4C、只表揚(yáng)，不批評(píng) D、只批評(píng)，不表揚(yáng)14、您批評(píng)學(xué)生的方式是A、當(dāng)眾嚴(yán)厲訓(xùn)斥 2人占2.5B、個(gè)別嚴(yán)厲批評(píng) 8人占10C、個(gè)別嚴(yán)肅批評(píng)與耐心勸導(dǎo) 74人占91.4D、讓其家長或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)來批評(píng) 1人占1.2515、談?wù)勀鷮?duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法和途徑的看法，主

5、要有以下幾方面：加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立正確的教師觀和學(xué)生觀，建立平等、民主、融洽、合作的師生關(guān)系；提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，明確師生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系；以發(fā)展的眼光看待學(xué)生；主動(dòng)和學(xué)生交談，不要等有了問題再找學(xué)生；對(duì)學(xué)生要真誠，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活；建立合適的教育評(píng)價(jià)體系，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就不能只看重學(xué)生分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的壓使得師生交流不多。二、情況分析我校教師普遍年齡老化（平均36.8周歲），他們接受先進(jìn)教育理念的步伐相對(duì)遲滯，往往由于僅憑借原來的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，一旦遭遇了現(xiàn)實(shí)問題，便束手無策，尤其是處理學(xué)生突發(fā)事件的應(yīng)變能力有待提高。下面針對(duì)幾個(gè)問題簡要分析一下?，F(xiàn)狀分析在學(xué)生的發(fā)展觀問題上，

6、49.4的老師認(rèn)為“學(xué)生和教師一樣具有同等的人格和尊嚴(yán)，學(xué)生也有值得教師學(xué)習(xí)的地方”，這種觀點(diǎn)其實(shí)只是對(duì)學(xué)生發(fā)展觀的一個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，僅僅從學(xué)生的“獨(dú)立意義的人”的角度理解，沒有涉及到學(xué)生的發(fā)展。這一問題也反映了目前教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在“發(fā)展”、“獨(dú)特”和“獨(dú)立”三個(gè)特點(diǎn)中，“發(fā)展”是最重要的。學(xué)生可能暫時(shí)還存在很多問題，但經(jīng)過我們的不斷教育，學(xué)生的知識(shí)不斷增加、能力逐步得到提高、個(gè)性也逐步完善，這正是學(xué)生“發(fā)展”的體現(xiàn)。如果廣大教師能以發(fā)展的眼光看學(xué)生，尤其以發(fā)展的眼光看學(xué)生身上的問題，那么，我們的教育就更富有意義了。在認(rèn)為影響構(gòu)建師生和諧關(guān)系的最主要的因素方面，排在前三位的分別是：教

7、師（46.9）、社會(huì)27.2B、學(xué)生17人占21。一方面反映出教師對(duì)自身價(jià)值和作用的肯定，另一方面也反映出當(dāng)今影響師生和諧關(guān)系的社會(huì)因素比較突出。盡管“全社會(huì)都來關(guān)心支持教育”的口號(hào)提了很多年，但這種意識(shí)目前還沒有被社會(huì)的各階層廣泛接受。在師生關(guān)系問題上，教師永遠(yuǎn)處于被動(dòng)挨打的地位，也屬于“弱勢群體”，尤其是目前的媒體宣傳工具，用“敏銳”的視角捕捉教育中的一絲一毫的“違規(guī)信息”，然后大家都來發(fā)泄一番，大有教育改革“非我莫屬”的聲勢。但冷靜想一想，在我們的教育中，出現(xiàn)一些不如人意的現(xiàn)象也是很正常的。教師不是圣人，“人非圣賢，孰能無過？”何況教育中的“過”其實(shí)絕大多數(shù)屬于教育方式上的不恰當(dāng)，與社會(huì)

8、上的其他種種“過”是不能同日而語的。換一個(gè)角度，對(duì)教育的“吹毛求疵”和“群起攻之”，是否真的是對(duì)教育的“關(guān)心與支持”呢？在對(duì)待體罰問題上，認(rèn)為“只要教育得法，根本不用體罰學(xué)生”占32.9，“教育不是萬能的，對(duì)極少數(shù)調(diào)皮學(xué)生體罰是必要的”占54.9。這個(gè)問題我在學(xué)生問卷分析中已經(jīng)提到，我們覺得有幾個(gè)問題必須引起共識(shí)：首先，體罰是錯(cuò)誤的做法。其次，正確區(qū)分“體罰”與“懲罰”的界限。再次，要引導(dǎo)教師積極探討有效的教育方式，倡導(dǎo)和諧教育和發(fā)展教育。幾點(diǎn)思考針對(duì)以上分析，我們認(rèn)為目前亟需解決一下幾個(gè)問題：1、建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系任重道遠(yuǎn)這體系不是光教育部門制定的，更應(yīng)該是全社會(huì)對(duì)教育的普遍認(rèn)同的評(píng)價(jià)體

9、系。評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)水平與辦學(xué)層次，僅僅靠幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這里可能涉及幾方面的因素：怎樣的數(shù)字？數(shù)字是通過什么方式得到的？有了數(shù)字，還有什么？評(píng)價(jià)一個(gè)教師也同樣如此，學(xué)生有數(shù)字，但更要有素質(zhì)！數(shù)字只是一個(gè)階段的一個(gè)方面的反映，從學(xué)生終生發(fā)展的角度看，這數(shù)字實(shí)在是太渺小了。要知道，目前能考上大學(xué)的畢竟是少數(shù)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，他們所要接受的教育是：了解基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)如何做人，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)人格的完善。但我們往往只截取開頭的一部分，而放棄了后面的根本。這種本末倒置的評(píng)價(jià)和做法實(shí)在令人扼腕！其實(shí)，教師何嘗不知道這種做法的可怕，但教師又能怎樣呢？拿出“明知山有虎，偏向虎中行”的

10、勇氣，高唱著“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲歌，在一次次“痛定思痛”之后，又投入到“此恨綿綿無絕期”的戰(zhàn)斗中，只能說是中國式教育的悲哀！2、營造和諧教育氛圍的“小環(huán)境”迫在眉睫教育大環(huán)境我們無法改變，但營造一個(gè)“和諧氛圍”的小環(huán)境還是可以做到的。首先從本市教育環(huán)境做起，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展，給校長“減負(fù)”“減壓”，用積極的措施引導(dǎo)各校進(jìn)行教育研究探索；然后校長可以全面規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖，集中教師的智慧，讓教育回歸教育本質(zhì)，把教育當(dāng)成教育去做，真正落實(shí)教育的各項(xiàng)目標(biāo)。從實(shí)踐角度看，也許這樣的教育教學(xué)會(huì)出現(xiàn)一些波折，但我們相信，在曲折中前進(jìn)是事物發(fā)展的必然規(guī)律。各級(jí)教育部門要允許學(xué)校

11、有暫時(shí)的停頓，學(xué)校對(duì)教師的教育教學(xué)更要允許有暫時(shí)的困惑，“苦其心志行拂亂去所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”，這是必經(jīng)階段，跨過這個(gè)坎，我們的教育也就前進(jìn)了一大步。人人都想成為一個(gè)快樂的教育者，人人都想成為一個(gè)成功的教育者，對(duì)于教師來說，這舞臺(tái)就需要有人敢于搭建！3、引導(dǎo)教師走上教育藝術(shù)之路循序漸進(jìn)有人將教師分為五等大教師、好教師、教書匠、以教謀生者、因教誤人者。這里只提兩種類型：大教師。德行上乘（有善意，有愛心）、智能足備（教學(xué)上有見識(shí)，有智慧）。好教師。盡心盡力，苦累不計(jì)，愛心無比赤誠，才智上未必杰出，工作未必出色，但又絕對(duì)當(dāng)?shù)闷鸷媒處煹拿雷u(yù)，在主觀上和客觀上都有益于學(xué)生，是令人尊敬的。其

12、實(shí)在我們身邊大多數(shù)教師屬于第二類和第三類，他們滿腔熱情，即使屢屢受挫也奮勇前進(jìn)。這類教師是“苦樂年華”的代表：身心苦不堪言，碩果僅存的也只是數(shù)字。一個(gè)學(xué)校發(fā)展到一定層次，要想要上一個(gè)臺(tái)階，就不是靠硬拼苦干?！皩?shí)干”“巧干”教育藝術(shù)。目前廣大教師的“實(shí)干”精神可嘉，“巧干”頗為遺憾。學(xué)校要積極引導(dǎo)教師從“苦干”中跳出來，科學(xué)的“干”，“干”前有計(jì)劃，“干”中有思考，“干” 后有總結(jié)，這樣的“干”才會(huì)使教師提升到新的層次，使學(xué)校的發(fā)展邁上新臺(tái)階。當(dāng)然，要達(dá)到這樣的目標(biāo)決不是一蹴而就的，需要學(xué)校有計(jì)劃、分階段的部署實(shí)施。第一階段提出思路，明確基本方向；第二階段初定教師實(shí)驗(yàn)研究；第三階段以點(diǎn)帶面，推廣

13、實(shí)施；第四階段總結(jié)提高。以一年為周期，扎扎實(shí)實(shí)開展科研，幫助教師逐步走上科研興教的道路。教師投入到了教育研究中，師生關(guān)系自然融洽了，學(xué)校教育的和諧就走上了軌道。 二七年二月師生關(guān)系調(diào)查問卷（學(xué)生卷）分析報(bào)告一、整體情況 1、調(diào)查對(duì)象 本次參與調(diào)查的對(duì)象為小學(xué)四六年班的學(xué)生，覆蓋各班級(jí)中優(yōu)秀、一般、較差三類學(xué)生，樣本具有代表性。 參與調(diào)查人數(shù)為166人。其中：四年級(jí)55人，占年級(jí)總?cè)藬?shù)的24.58；五年級(jí)55人，占年級(jí)總?cè)藬?shù)的25.89；六年級(jí)56人，占年級(jí)總?cè)藬?shù)的24.9。2、調(diào)查方式與信度為了保證調(diào)查結(jié)果的信度和效度，我們?cè)谡{(diào)查進(jìn)行前，具體告知了本次調(diào)查的目的和意義，分年級(jí)集中在會(huì)議室進(jìn)行問

14、卷調(diào)查，有效的解決了以往調(diào)查中存在的形式主義和失實(shí)的現(xiàn)象，比較全面、真實(shí)地反映了學(xué)生的真實(shí)情況，具有較高的參考價(jià)值。二、各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析 問題1：你覺得學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活如何？ 分類A、很快樂B、比較快樂C、不快樂D、說不清總體情況33528.59.5四年級(jí)46511.51.5五年級(jí)24491314六年級(jí)10.9621413【分析】隨著年級(jí)的遞增，學(xué)生的快樂感有下降的趨勢，尤其是六年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)業(yè)壓力增大，加上自身心理發(fā)展變化，“很快樂”的比例急劇降低，但三分之二的學(xué)生仍感到比較快樂。這一方面反映出我們的學(xué)校生活總體上是和諧的，另一方面也反映出加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生心理減壓和心理認(rèn)同感教育工作的緊

15、迫性。 問題2：你覺得平時(shí)課后與老師在一起的感覺如何？ 分類A、開心B、比較開心C、不開心D、無所謂總體情況38 42 12 9.1 四年級(jí)61 38 1.5 五年級(jí)23 47 16 14 六年級(jí)21 38 24 17 【分析】五年是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從四年的“開心”61降到23，而不開心的比例卻上升15。一方面是由于五年學(xué)生出于轉(zhuǎn)型期或心理斷乳期，另一方面也與教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度及交往內(nèi)容、交往方式有關(guān)。但總體上說大多數(shù)學(xué)生都感受到快樂。問題3：你覺得自己有心里話時(shí)最想找誰說？ 分類A、老師B、父母C、同學(xué)或朋友D、沒人可說總體情況8.5 14 69 8.5 四年級(jí)14 9.1 77 五年級(jí)5.7 1

16、7 64 13 六年級(jí)3.4 17 62 17 【分析】作為學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)者和心理按摩師的教師，很顯然在關(guān)注學(xué)生成長過程的煩惱方面做得比較欠缺，與學(xué)生的交流的層次還基本處于學(xué)業(yè)領(lǐng)域，缺少真正意義上的溝通。更令人擔(dān)憂的是“無人可說”的占了17。當(dāng)一個(gè)人心中的煩悶長期無人傾訴時(shí)，便會(huì)造成心理壓抑，對(duì)學(xué)生的健康人格的形式產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。這一現(xiàn)象亟待解決！ 問題4：你或你的同學(xué)在課堂上或平時(shí)，在某些問題上的看法與老師不一致時(shí)，你覺得老師的態(tài)度怎樣？ 分類A、鼓勵(lì)發(fā)表B、不太高興C、不允許D、無所謂總體情況879.11.81.8四年級(jí)9433五年級(jí)83141.41.4六年級(jí)8317【分析】教師普遍能鼓勵(lì)

17、學(xué)生發(fā)表自己的不同看法。在這一問題上，按理說應(yīng)該達(dá)到95以上，但五、六年級(jí)中“不太高興”的比例卻接近15，究其原因，大概主要集中在學(xué)習(xí)以外的問題，比如對(duì)學(xué)生的教育過程中，教師不能很好地聽取學(xué)生的看法，對(duì)一些有錯(cuò)誤的看法可能沒有采取恰當(dāng)?shù)姆绞接枰灾赋龊团u(píng)。問題5：學(xué)校里是否有老師對(duì)同學(xué)體罰或變相體罰(如罰站、罰抄書、罰寫字等)現(xiàn)象？ 分類A、沒有B、很普遍C、少數(shù)D、極少總體情況10.395030四年級(jí)196.13341五年級(jí)4.3106421六年級(jí)7115427【分析】上述數(shù)據(jù)反映了以下幾個(gè)問題：一是目前還存在一些體罰或變相體罰的現(xiàn)象，其中五年級(jí)尤為突出。二是學(xué)生對(duì)體罰和變相體罰的概念的理解

18、可能有一些偏差。 同時(shí)，我們也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的教育教學(xué)行為的管理與引導(dǎo)，正確區(qū)分懲罰與體罰。沒有懲罰的教育是不完整的教育，但懲罰與體罰有本質(zhì)的區(qū)別。懲罰是針對(duì)錯(cuò)誤行為的一種矯正措施，出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生記住教訓(xùn)，用積極的行動(dòng)彌補(bǔ)造成的過錯(cuò)，比如沒有完成作業(yè)，可以讓學(xué)生利用一定的時(shí)間，補(bǔ)出作業(yè)，并通過一定量的練習(xí)，及時(shí)彌補(bǔ)缺漏。這屬于懲罰，準(zhǔn)確一點(diǎn)說是強(qiáng)化訓(xùn)練。但如果把握不好這個(gè)度，行為矯正的方式不恰當(dāng)，就轉(zhuǎn)化為體罰了。因此，加強(qiáng)教師的師德建設(shè)和教育藝術(shù)的引導(dǎo)，是當(dāng)前的重中之重。問題6：你在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活遇到困難時(shí)？ 分類A、教師積極幫助B、同學(xué)積極幫助C、師生積極幫助D、師生都漠然總體情況221

19、5603四年級(jí)244.571五年級(jí)1917595.7六年級(jí)2434383.4【分析】師生在面對(duì)困難時(shí)都能積極面對(duì)，努力解決問題。學(xué)生在解決困難的過程中，核心地位隨著年級(jí)的增高呈現(xiàn)上升的趨勢。 問題7：談?wù)劺蠋煂?duì)你的評(píng)價(jià)情況 分類A、老師常表揚(yáng)B、有時(shí)表揚(yáng)C、很少表揚(yáng)D、老師常批評(píng)總體情況2156184.8四年級(jí)266491五年級(jí)2051217六年級(jí)1452286【分析】老師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，既是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定，也是教育藝術(shù)的體現(xiàn)，是師生和諧關(guān)系的潤滑濟(jì)。我校教師在這方面做得比較好，如果在“經(jīng)常表揚(yáng)”方面進(jìn)一步努力的話，校園會(huì)更和諧。問題8、你的老師家訪情況是 分類A、每學(xué)期有一次B、每年一次C、

20、23年一次D、從未有過總體情況47 7.3 6.1 37.3 四年級(jí)52 6 42 五年級(jí)45.7 7.1 7.1 40 六年級(jí)44 10 17 29 【分析】家訪工作是家校聯(lián)系、師生溝通的一條重要渠道，但從實(shí)際情況看，目前家訪工作還有待加強(qiáng)。家訪的重要性人人都知道，從班主任的角度看，家訪也是迫切需要的。在今后的教育工作中，我們要制定相應(yīng)的措施，推動(dòng)班主任和任課老師走進(jìn)學(xué)生家庭，把學(xué)校教育延伸到每一個(gè)學(xué)生家中。 問題9：你的家長跟教師關(guān)系怎樣？ 分類A、只跟班主任關(guān)系好B、跟班主任和任課教師都好C、跟教師關(guān)系 不好D、跟教師沒有聯(lián)系總體情況43 36 1.9 18 四年級(jí)43 45 1.6 9

21、.8 五年級(jí)44 31 1.4 23 六年級(jí)42 32 3.7 22 【分析】大多數(shù)教師都能與家長進(jìn)行積極的聯(lián)系，但五、六年級(jí)中任課教師與家長的聯(lián)系不是很多。關(guān)系密切是從溝通開始，目前任課老師與家長的聯(lián)系方式相對(duì)比較單一，除了家長會(huì)以外，很少有積極的聯(lián)系，這也是導(dǎo)致學(xué)校與家庭聯(lián)系少的原因。 問題10、你的老師對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度怎樣？ 分類A、喜歡成績好的B、喜歡所有學(xué)生C、偏愛成績差的D、都不喜歡總體情況36620.61.2四年級(jí)30681.5五年級(jí)34641.4六年級(jí)52453【分析】這是一道考查老師的關(guān)愛的普及面的題目，從數(shù)據(jù)中可以看出，六年級(jí)隨著升學(xué)壓力的增大，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛更多的傾向

22、于成績好的。這是我們教育中的一個(gè)比較突出的問題，“關(guān)心每一個(gè)孩子的全面發(fā)展”早就是教育的口號(hào)了，但在實(shí)際教育中，由于學(xué)生成績的好壞有時(shí)直接與老師的績效掛鉤，或者成績好的學(xué)生更容易讓老師產(chǎn)生成就感，無形中老師對(duì)成績好的學(xué)生的關(guān)注程度就提高了。從我們教育的宗旨來說，這種現(xiàn)象是與當(dāng)前教育形勢背道而馳的。 問題11、你們學(xué)校什么樣的老師比較多？ 分類A、嚴(yán)厲的老師B、和藹的老師C、不管的老師D、和藹又嚴(yán)格總體情況15161.570四年級(jí)11141.574五年級(jí)131374六年級(jí)21282.948【分析】三個(gè)年級(jí)的相對(duì)數(shù)據(jù)比較穩(wěn)定，但六年級(jí)中“不管的老師”有所增加，而“和藹又嚴(yán)格”的老師大幅度下降，這主

23、要是由于臨近畢業(yè)，對(duì)于一些無法按照正常進(jìn)度學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師逐步采取了比較理智和合理的做法。同時(shí)，學(xué)生在長大，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也有所變化，學(xué)生對(duì)老師的教育的認(rèn)識(shí)也更理性化，因此，六年級(jí)中認(rèn)為“和藹的老師”的比例增加了兩倍。 問題12、老師上課提問時(shí)，你是什么心情？ 分類A、舉手請(qǐng)求回答B(yǎng)、舉手并沒把握C、舉手其實(shí)不會(huì)D、不舉手還緊張總體情況393625四年級(jí)473518五年級(jí)393626六年級(jí)243838【分析】學(xué)生課堂上不舉手的現(xiàn)象，既有客觀原因，又有主觀原因。從學(xué)生自身發(fā)展過程來說，隨著年齡的增長，學(xué)生越來越注重其在團(tuán)體中位置，其中以“怕說錯(cuò)”、“怕被同學(xué)說是出風(fēng)頭”的想法為主。即使自己會(huì)回答

24、，也只是等待老師點(diǎn)名，在等待與觀望中學(xué)習(xí)，積極參與的意識(shí)逐漸淡薄。一個(gè)班級(jí)如果沒有比較濃郁的“好問”的氛圍，班級(jí)中的學(xué)生往往不會(huì)舉手，從眾心理使大多數(shù)學(xué)生成為課堂上的“旁觀者”，老師則成了“演員”。 另一方面，老師對(duì)學(xué)生回答的引導(dǎo)和肯定也是重要的因素。有些老師不注意肯定學(xué)生的回答，或者對(duì)學(xué)生的答案沒有予以恰當(dāng)?shù)目隙ǎ矔?huì)不自覺的挫傷學(xué)生積極舉手回答問題的積極性。這其實(shí)正是新課程理念的落實(shí)表現(xiàn)。問題13、你某次犯了錯(cuò)誤，老師在同學(xué)面前嚴(yán)肅批評(píng)了你，你的感覺是 分類A、對(duì)老師不滿B、很傷心C、老師批評(píng)得對(duì)D、無所謂總體情況158.5724.8四年級(jí)7.67.6831.5五年級(jí)1411704.3六年

25、級(jí)313.45114【分析】各年級(jí)的學(xué)生的逆反心理表現(xiàn)在這道題中有很好的體現(xiàn)?！皩?duì)老師不滿”的比例，三個(gè)年級(jí)都是成倍增長，六年級(jí)的“無所謂”的態(tài)度更是突出。一方面是學(xué)生處于成熟與半成熟狀態(tài)，很多情況下不能理智地處理問題，尤其是所謂的“自尊”（也就是“面子”）使得一些學(xué)生明知自己是錯(cuò)誤的，也很“勇敢”的與老師辯論，甚至還有其他一些不可思議的舉動(dòng)。 從我們教育實(shí)踐中得知，有些學(xué)生的不良思想情緒的滋生與蔓延，其實(shí)還來源于家長的錯(cuò)誤做法和觀念，在孩子面前指責(zé)教師和學(xué)校，無形中助長了那些學(xué)生的不良風(fēng)氣。同時(shí)，家長對(duì)孩子的漠不關(guān)心，特別是對(duì)孩子身上存在的問題不聞不問，放任自流，致使那些學(xué)生越來越偏離正常發(fā)

26、展軌道，成為令人遺憾的人。問題14、你認(rèn)為老師尊重你嗎？ 分類A、尊重B、不尊重C、無所謂D、說不清總體情況783.6315四年級(jí)8839五年級(jí)775.74.313六年級(jí)626.931【分析】在“尊重”認(rèn)同上，三個(gè)年級(jí)呈逐年下降的趨勢，“說不清”則呈上升趨勢。六年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)折的階段，學(xué)生的人生觀、世界觀處于初步形成階段，很多原本清晰的思想認(rèn)識(shí)可能會(huì)模糊起來，一些基本是非觀可能出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，因此，“說不清”的人數(shù)竟達(dá)三分之一，這不能不令人深思。在以后的教育教學(xué)中，我們需要深入探討對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)問題。問題15、其他同學(xué)受到老師批評(píng)時(shí)，你怎么想？ 分類A、很想幫助他B、和我好就幫他C、和我無關(guān)D、很高興總體情況7512121.2四年級(jí)856.07.51.5五年級(jí)701416六年級(jí)6617143.4【分析】本題是對(duì)學(xué)生的同伴關(guān)系的調(diào)查。五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生在同伴關(guān)系處理上明顯出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象，是非判斷“任人唯親”， “冷漠”與“感性”意識(shí)占據(jù)三分之一，六年級(jí)甚至出現(xiàn)了幸災(zāi)樂禍的現(xiàn)象。這是一個(gè)令人痛心的事實(shí)，說明在我們的教育中，對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)和友誼觀的教育上還比較欠缺，尤其是愛心教育要狠下功夫。 問題16、你認(rèn)為老師平時(shí)對(duì)同學(xué)關(guān)心的方面有哪些? 分類ABCDBCDE