中學(xué)班級(jí)管理存在的教育問題

1、中學(xué)班級(jí)管理存在的教育問題班主任要有較強(qiáng)的組織管理能力，要善于把握班級(jí)開展 的動(dòng)向，擬定具體方案和措施，堅(jiān)決貫徹和實(shí)施，嚴(yán)格監(jiān) 督和檢 查，及時(shí)反應(yīng)和調(diào)控。只有這樣，才能使班級(jí)管理 工作沿著正 常開展的軌道順利前進(jìn)。班主任要有靈活、機(jī) 智的應(yīng)變能力。 充分發(fā)揮好班主任豐富情感的陶冶作用， 班主任豐富的情感可 以引導(dǎo)初中生們產(chǎn)生出巨大的內(nèi)心動(dòng) 力，去自覺地、主動(dòng)地沿 著教育的正確方向前進(jìn)。中學(xué)班級(jí)管理存在的教育問題一、明確班級(jí)管理中的教育目標(biāo) 教育活動(dòng)首先應(yīng)該有科學(xué)、明確的教育目標(biāo)。班級(jí)管理中 的教育目標(biāo)可以歸納 為：培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。中學(xué)生正處于身心開展頂峰期

2、，人生觀、世界觀、方法論正逐步形成，按照育人為本、德育為首的教育 原那么， 通過正確、適度的班級(jí)管理活動(dòng)，營造良好的成長環(huán)境，充分利用班級(jí)合力幫助每個(gè)學(xué)生成為具有真善美健全人格、健 康向上身心素質(zhì)、寬厚扎實(shí)根底知識(shí)、遵章守紀(jì)責(zé)任意識(shí)、互 敬協(xié)作團(tuán)隊(duì)精神的合格人才。二、營造積極和諧的教育氣氛積極和諧的教育氣氛就是實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生 之間的良性交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的主動(dòng)性、積 極性和創(chuàng)造性。班級(jí)管理中教育氣氛營造包括以下兩方面 要求：一平等和諧的同學(xué)關(guān)系。讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個(gè)班集體， 無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，一樣受到老 師、同學(xué)們同樣多的關(guān)注和保

3、護(hù)。學(xué)校一位同學(xué)因?yàn)榭荚?不過關(guān)，留 級(jí)到筆者任教班級(jí)。剛進(jìn)入班級(jí)時(shí)，該生幾乎 不和其他同學(xué)交流，上課一直都趴著。筆者通過與其屢次 談話，對(duì)該生專業(yè)給 予肯定，并鼓勵(lì)其學(xué)好文化。同時(shí)， 在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中都讓其 參與其中，通過半學(xué)期適應(yīng)，該 生已經(jīng)較好融入所在班級(jí)。二互敬互重的師生紐帶。班主任與學(xué)生的充分溝通與理解是實(shí)施班級(jí)管理教學(xué) 活動(dòng) 的根底。班主任應(yīng)當(dāng)有充分的情感投入，表現(xiàn)出自己 的真摯情 感，并用自己的高尚品質(zhì)和人格魅力影響學(xué)生， 尊重每一位學(xué) 生的人格與個(gè)性，理解學(xué)生的思想感情，包 容學(xué)生的過失，欣 賞學(xué)生的進(jìn)步，讓每一名學(xué)生擁有歸屬 平安感。筆者班上一位 同學(xué)是初三時(shí)進(jìn)入班集體的，之

4、前 因其曾離開校園一段時(shí)間，身上不良習(xí)性較多，加之各門成績均較差，任課老師都擔(dān)憂其 影響班級(jí)“班風(fēng)、“學(xué) 風(fēng)。經(jīng)過一段時(shí)間觀察，筆者發(fā)現(xiàn) 該生對(duì)其他男生確實(shí) 有一定影響，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)男生都很信服他。經(jīng)過對(duì)該生的深入調(diào)查和交流，發(fā)現(xiàn)該生是一個(gè)內(nèi)心敏感且較 “講義氣 的學(xué)生。針對(duì)上述情況，筆者采取側(cè)面引導(dǎo)方式，通過與該生關(guān)系較為密切的幾個(gè)同學(xué)的溝通，在日常相處方式方面逐步改變其人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀，而沒有采用當(dāng)面直 接批評(píng)教育的方式，在充分尊重其人格個(gè)性的根底上，取得 較好的教育效果。三、講求科學(xué)合理的教育方法 班級(jí)管理作為德育教育 的特殊陣地，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教育理 念與管理方法，按照班 級(jí)管理中的

5、教育目標(biāo)，因人施教、因事 施教，充分促進(jìn)學(xué) 生身心健康開展。一加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。班級(jí)是社會(huì)組織在學(xué)校的縮影，一個(gè)班級(jí)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)離 不 開完善的規(guī)那么與制度。根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，結(jié)合本 班實(shí)際情況制定班級(jí)公約，并在制定過程中充分調(diào)動(dòng) 所有班級(jí)成員的積極 性，使班級(jí)公約能夠表達(dá)絕大多 數(shù)同學(xué)的意愿，為公約的順利 執(zhí)行打下良好根底。班 級(jí)公約制定完成后，將相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)制度分 解成假設(shè)干條具 體的目標(biāo)要求，與班長、組長、各科代表等明確各自目標(biāo)責(zé)任，實(shí)行層層落實(shí)、分而治之，培養(yǎng)班級(jí)成員的 責(zé) 任意識(shí)。通過完善的班級(jí)規(guī)章制度，一方面標(biāo)準(zhǔn)學(xué) 生言行，引 導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督，逐步適應(yīng)將來以法律法 規(guī)為核心的社

6、會(huì)活動(dòng) 規(guī)那么。另一方面通過切實(shí)可行的 目標(biāo)方案鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮努力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。班級(jí)公約制定以來，筆者任教班級(jí)的衛(wèi) 生狀況有了質(zhì) 的提高，遲到現(xiàn)象也有所改善，局部以前總是遲到的學(xué)生現(xiàn)在偶爾遲到都會(huì)覺得不好意思，態(tài)度有了很大變 化。二樹立良好班風(fēng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)。 實(shí)踐證明，良好 的班風(fēng)對(duì)學(xué)生思想品德形成具有積極的正 面影響。樹立良 好班風(fēng)，首先，應(yīng)當(dāng)確定班級(jí)共同奮斗目標(biāo)， 在實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 的過程中逐步產(chǎn)生梯次鼓勵(lì)效應(yīng)， 形成強(qiáng)大的班級(jí) 凝聚力。 其次，創(chuàng)造條件形成班級(jí)“寬容和接納的精神氣氛， 尊 重不同學(xué)生文化，使所有學(xué)生形成寬容、接納不同思想和人格的胸襟氣度。最后，寓教育于多種活動(dòng)之中，充分

7、發(fā)揮班 風(fēng)在育人中的作用，使班風(fēng)、班訓(xùn)不僅是一種口號(hào)，更成 為一種 理念與行動(dòng)。進(jìn)入高中之初，筆者任教班級(jí)的課間 操很不理想， 男生幾乎都是隨便應(yīng)付、糊弄。剛開始筆者 單純把不認(rèn)真做操 的男生留下重做，收效甚微。于是筆者 改變了方法，首先找全 體男生談話，讓他們有班級(jí)主人公 意識(shí)，讓他們了解認(rèn)真做操 對(duì)身體有好處，而且他們的精 神面貌影響全班形象。接著筆者 采用錄制視頻的方式，讓 他們直觀感受自己做操的真實(shí)情況，再和個(gè)別學(xué)生單獨(dú)交流，最后找了一個(gè)男生做領(lǐng)操員。結(jié)果證明，這一系列舉措收到了效果。筆者任教班級(jí)接連被學(xué)校表揚(yáng) 做操有進(jìn)步， 男生們都很有積極性。男生從一開始拒絕做操到現(xiàn)在享受做操，這一改變對(duì)筆者以后班級(jí)管理有很大鼓勵(lì)。三提升自身素質(zhì)，輻射典范作用。班主任的形象，是其學(xué)識(shí)、性格、談吐、穿著等內(nèi)外因 素 在教育工作中形成的風(fēng)格和面貌。班主任作為班級(jí)教育 教學(xué)工作的管理者，自身形象對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的影響不可 無視。班主 任應(yīng)時(shí)時(shí)注意提升自身形象，對(duì)教育事業(yè)充滿 熱愛，對(duì)工作認(rèn) 真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、言行一致、寬容大度、 老實(shí)守信，用這些良好品質(zhì)和積極態(tài)度感染學(xué)生。四 實(shí)施鼓勵(lì)教育，培養(yǎng)自信心態(tài)。 素質(zhì)教育要求教 育者關(guān)注學(xué)生的全面成長，表揚(yáng)和鼓勵(lì)是 鼓勵(lì)教育的重