天游峰的掃路人第二課時教學(xué)實錄匯編

1、天游峰的掃路人第二課時教學(xué)實錄匯編 天游峰的掃路人Secord課時教學(xué)實錄【1】 教學(xué)目標(biāo)： 1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。 2、從具體語言材料的朗讀品味中體會到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。 教學(xué)重點： 通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者去玩天游峰時，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對面地去認(rèn)識這位老人。 一、講讀課文 引述：那天下了山已是傍晚時分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽見“嘩嘩”的聲音，頗有節(jié)奏地從

2、嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時，我看到一位老人，(出示圖片)你們看這位老人正向我們走來，誰來說說他的樣子。(先自己看圖介紹) 1、現(xiàn)在請大家打開書，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫的句子。 交流：(1)介紹這位老人(有兩處) (2)每說到一處，分別出示(這段話)看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象?你是從哪些詞句中感受到的?(理解：炯炯有神)(有精神、身體好、簡樸)真可以用什么詞來表達(dá)一下(如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等) 2 、能把你體會到的融入到朗讀中去嗎?(在介紹的時候，出示的話里，有些詞換成紅色) 3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負(fù)責(zé)打掃登天

3、游峰的臺階。老人非常熱情，他引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解“心靈溝通”嗎?說說看。 4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對面聊聊，來體會“心靈溝通”吧! 請看下面的要求：(1)請你們自己默讀(412)小節(jié)，用()括出與這位老人的對話。 (2)讀讀對話部分，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認(rèn)識?師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時候，其他人要認(rèn)真聽，聽完補(bǔ)充。 5、交流： 師：與這位老人聊好了嗎?與老人的對話一共有幾處?現(xiàn)在我們大家來交流一下。 師：我倒覺得這位老人讀得很累。老人是怎么說的，畫出這段話的提示語(輕輕松松，自在

4、悠閑)誰再讀一次，齊讀 (2)掃路人的工作累嗎?你從哪兒感受到的?自己快速瀏覽課文。(引到課文第7自然段和Secord自然段) A：當(dāng)說到(第7自然段)：相機(jī)出示“我抬頭望了望在半途而返”理解(數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返)(說到這些詞時，用紅色顯示)你們?nèi)ミ^天游峰嗎?今天老師就帶你們看看天游峰(出示圖片) 師：感覺如何?累阿!誰來讀讀這段話。指名讀，但聽你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰能讓我聽了你的朗讀能聽出爬得累?(一生讀)你聽他讀，好在哪兒?頂天立地高，900多級，900多級，1800多級臺階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好， 生：要稍慢點。氣喘吁吁，大汗淋漓

5、，氣喘得厲害，要慢些。(生讀此句)誰來挑戰(zhàn)?讀得比他還好。 齊讀 師：面對這樣險的峰，我終于登上了峰頂，什么心情?(得意，)會怎么想?我好不容易登上一次山頂開心阿，而這位老人呢?你說說看?出示書中這句話(可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。)什么感覺(敬意由然而升)能把你的體會融入到朗讀中去嗎?這后面一個省略號，此時作者又會怎么想? 師：談到這兒掃路人的工作累不累?(太累了)可這位老人為什么說不累?(師生接讀)老人是不是吹牛、撒謊? 生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。 老人根本沒想到累，只想到把好山好水看一遍。 師：我不同意，為什么游人累，不也看山水? 生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。

6、 大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識途，認(rèn)識路。 師：我不同意，上山就這么一條路。 生：老人把上山下山當(dāng)做快樂的事。 師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂。我信服。(板書：開朗樂觀有毅力)他說得輕輕松松，自在悠閑，會讀這段話嗎?(通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。) 師：此時，你對老人有了怎樣的認(rèn)識?(開朗樂觀有毅力) (3)下面我們繼續(xù)來和這位老人聊聊，誰來讀讀這段話(文中第2處對話) A：請大家自己讀讀老人的話，你對老人又有怎樣的認(rèn)識?從哪兒感受到的，用筆劃一劃(如：可實在) B(最后一句反問句)這句話是什么意思?能幫我們讀讀嗎?誰再來讀讀，齊讀什么意思? C：老人是怎

7、樣來說這段話的?(理解：悠然)這詞與前面哪兒挺相似的?指名讀，齊讀 (4)你想想，此時的我聽了老人的話是怎樣想的? 是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰來讀讀與老人的對話(一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié)) A：30年后，我照樣請您喝茶，30年后，他們能相聚嗎?從老人的話中，你又一次對老人又怎樣的認(rèn)識?(老人對生活充滿了信心) B：能把體會到的融入到朗讀中去嗎?誰來讀讀 C：本角色讀(女生男生) 齊讀：(說罷回到住處) D：出示：這充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢? 生：笑聲留在腦海，忘不掉， 自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。 師：這笑聲到了駐地就沒有了嗎?你能把

8、你理解的把句子改一下嗎?改一改，改得比作者更高明嗎?(生寫) 生：我把句號改成了省略號。因為我不論什么地方都會記得這笑聲。 改成：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。 這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。 這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。 這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直銘刻在我心中。 這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。 師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是“我”在游武夷山時一個意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。 二、小結(jié)：讓我們再一次去回顧一下老人的外貌，語言吧!(幻燈打出老人：外貌語言的句子) 師：這就是指板書：天游峰的掃路人 (

9、教學(xué)感想) 這篇課文是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計上，為了讓學(xué)生對這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對老人外貌的描寫結(jié)合書中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對話，在對話中，抓住老人的語言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開朗、豁達(dá)，并通過朗讀展現(xiàn)出來。在整個教學(xué)過程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對話，從老人

10、的語言中，你對老人有了怎樣的認(rèn)識?圍繞這個問題，學(xué)生通過自己的獨立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同，最后全班交流，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。 天游峰的掃路人Secord課時教學(xué)實錄【2】 師：剛才下課時，小朋友們很可愛，Sh臁斕母迷趺炊粒掖蚨奈沂淞宋儀肟?。和大家瑟M艘喚誑危蟻不渡狹舜蠹搖O不洞蠹沂裁?？喜欢大枷佷X絲魏臀儀肴鵲匚帳幀夢儀不賭忝腔岫潦榛崴伎跡瓜不賭忝翹啊簿玻蠹一箍梢苑潘梢壞悖姹鬩壞恪J禱笆鄧擔(dān)憔醯盟錮鮮υ躚坑瀉沒八島闌謝禱八禱禱啊?BR> 生：和孫老師上1小時的課，我們只覺得上了5、6分鐘。(老師與他握手) 師：謝謝你，你真會夸人。 生：孫老師你風(fēng)趣、幽默。 師：我心里甜滋滋的。 生：如果我給孫老師畫張像，我把孫老師畫成大頭小身子，你活潑可愛。 師：你畫好了，可要送給我! 生：孫老師會用不同的方法引出課文題目。 師：什么方法? 生：讓我們先說說姓，再說說名人，再說到課題。 師：你水平高，老師的新里甜滋滋的。有沒有什么壞處? 生：老師，你要把字典上