依托訂單培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全面對接

1、依托訂單”培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全面對接 北京鐵路電氣化學(xué)校 胡定軍 北京鐵路電氣化學(xué)校是一所以專門培養(yǎng)軌道交通技術(shù)、 電氣化技術(shù)人才為主的國家級 重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教辦學(xué)方針，主動服務(wù) 首都快速發(fā)展的軌道交通行業(yè)、 電氣技術(shù)產(chǎn)業(yè)和電力行業(yè)，通過整合資源、 拓展功能，構(gòu)建 了軌道交通技術(shù)、電氣技術(shù)、供用電技術(shù)三大專業(yè)集群， 形成了市場導(dǎo)向、動態(tài)調(diào)整的專業(yè) 架構(gòu)機(jī)制。 為適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對技能型人才需求量大、 培養(yǎng)周期短、崗位技能專的要求，在校企雙 方緊密合作、共建共贏的基礎(chǔ)上，我校實(shí)施了 “訂單式”人才培養(yǎng)模式改革。成立了專業(yè)建 設(shè)指導(dǎo)委員會，建立企業(yè)

2、深度參與人才培養(yǎng)方案制訂、 專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和質(zhì)量評價的校企合作機(jī)制。 形成了 “對接企業(yè)需求組建訂單班、對接職業(yè)標(biāo) 準(zhǔn)構(gòu)建課程體系、對接企業(yè)文化強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)”的訂單班教學(xué)與管理機(jī)制。 一、對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系 2003 2003 年，學(xué)校與鐵路行業(yè)合作組建訂單班之初，教學(xué)模式以學(xué)校培養(yǎng)為主，沿用過 去的課程體系，這樣培養(yǎng)的學(xué)生所學(xué)知識和技能與企業(yè)崗位要求差距較大， 企業(yè)還需要對畢 業(yè)生進(jìn)行長時間的崗前培訓(xùn)。 為了解決企業(yè)用人與學(xué)校培養(yǎng)不對口的矛盾， 學(xué)校首先加強(qiáng)“雙 師型”教師培養(yǎng)，安排教師積極參加電梯行業(yè)、 鐵路企業(yè)電力機(jī)車司機(jī)和接觸網(wǎng)考評員的培 訓(xùn)與

3、取證，參與北京市地鐵供電公司職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)制定， 深入了解企業(yè)對學(xué)生知識和技能的 要求；其次與行業(yè)企業(yè)一同構(gòu)建滿足訂單培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。 2008 2008 年，我校牽頭組織實(shí)施北京市教委立項(xiàng)的“以工作過程為導(dǎo)向的電氣運(yùn)行 與控制專業(yè)課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目” 。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)， 以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、 以能力為本位，借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的職業(yè)教育課程開發(fā)理念和開發(fā)方法， 結(jié)合北京市中等職 業(yè)教育課程改革實(shí)際，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)， 進(jìn)行教學(xué)模式、考核評價方式、課 程管理的改革，促進(jìn)了我校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的整體提高。 在課程開發(fā)與實(shí)施中，廣泛深 入行業(yè)企業(yè)對人才需求的調(diào)研， 經(jīng)教師

4、與行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員和一線工人師 傅多次研討，確定了電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的三個專業(yè)技能方向和對應(yīng)的崗位。 并按照職業(yè)崗 位分別確定了典型職業(yè)活動，根據(jù)職業(yè)崗位工作過程，行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)專家共同研討提 出：“以工作任務(wù)、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等要素分 析典型職業(yè)活動特征； 以典型職業(yè)活動為線索確定專業(yè)課程設(shè)置， 按照企業(yè)工作過程設(shè)計課 程，以工作任務(wù)來整合理論和實(shí)踐課程內(nèi)容， 構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺課程+專業(yè)方向課程+訂單課程 +頂崗實(shí)習(xí)”四階段課程體系。 在教學(xué)安排上前三個學(xué)期開設(shè)“基礎(chǔ)平臺”課程，以公共基礎(chǔ)課和大類專業(yè)基礎(chǔ)課為 主體，公共基礎(chǔ)課遵照教育部

5、新修訂頒布的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱要求， 大類專業(yè)基礎(chǔ)課對 接電工低壓運(yùn)行維修作業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)， 培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)和專業(yè)基本能力， 滿足其專業(yè)可 持續(xù)發(fā)展要求；第四、五學(xué)期，開設(shè)“專業(yè)方向”課程，課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)市 場需求動態(tài)調(diào)整補(bǔ)充課程內(nèi)容。如電梯電氣技術(shù)技能方向針對電梯安裝與維保崗位， 對接國 家人力資源和社會保障部制定的電梯維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 和電梯安裝工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) （四級），培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力； 第六學(xué)期根據(jù)企業(yè)訂單需求組建以企業(yè)冠名的訂單班， 對接 特種設(shè)備作業(yè)人員（電梯電氣維修）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)特色文化，開設(shè)訂單課程，滿足企 業(yè)用人要求；最后一年，學(xué)生進(jìn)入訂單企業(yè)頂崗實(shí)

6、習(xí)，使學(xué)生能夠“零距離”上崗。 課程體系改革以來，訂單畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，三大專業(yè)群共與 2020 多家企業(yè)合作舉 辦了 6969 個“訂單班”，累計培養(yǎng)學(xué)生 30003000 余人。隨著訂單規(guī)模的逐年擴(kuò)大， 近三年通過“訂 單”就業(yè)的學(xué)生占我校畢業(yè)生總數(shù)一半以上，畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持 9797 咐上，專業(yè)對口率 保持在 80%A80%A 上，形成了 “出口暢、進(jìn)口旺”的良好局面。 二、對接工作環(huán)境，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地 根據(jù)職業(yè)崗位群和企業(yè)訂單培養(yǎng)的需求， 依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，按照工作過程導(dǎo)向的課程體 系實(shí)施要求，學(xué)校建成軌道交通技術(shù)、 電氣技術(shù)和供用電技術(shù)三大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。 根據(jù)三大 專業(yè)群職業(yè)崗位的特

7、點(diǎn)， 校企合作建立了車間式實(shí)訓(xùn)中心， 自主研發(fā)建立模擬仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 中心，形成了學(xué)校特有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。 1.1. 校企合作，建立車間式實(shí)訓(xùn)中心。 借鑒企業(yè)車間布局和現(xiàn)場生產(chǎn)管理，校企聯(lián)合 創(chuàng)建真實(shí)環(huán)境的車間式實(shí)訓(xùn)中心。車間設(shè)有教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、 配件展示區(qū)、資料區(qū)和材料室 五個區(qū)域。學(xué)生以員工的角色進(jìn)入項(xiàng)目車間， 接受企業(yè)式的管理、 完成實(shí)際檢修項(xiàng)目。例如： 電梯維修實(shí)訓(xùn)中心，聘請企業(yè)專家作為顧問， 參照國家電梯安裝與維修等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)建成。 其 中實(shí)訓(xùn)區(qū)按照企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場工位布局， 按電梯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)安裝了四種類型的電梯， 普通的乘客 電梯（有機(jī)房）、觀光電梯（無機(jī)房）、液壓電梯（貨梯）和自動扶梯。這

8、些電梯均按照電 梯日常維護(hù)保養(yǎng)規(guī)則 等電梯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行日常的運(yùn)行管理， 并由政府主管部門按電梯行業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行年檢，換領(lǐng)新的電梯安全運(yùn)行合格證， 不僅確保電梯安全穩(wěn)定運(yùn)行， 又按照生產(chǎn)運(yùn) 行要求訓(xùn)練了學(xué)生的工作能力。 又如，軌道交通車輛檢修實(shí)訓(xùn)中心， 仿照真實(shí)電力機(jī)車檢修 車間建成，實(shí)訓(xùn)區(qū)擺放一輛北京鐵路局贈送的電力機(jī)車及一輛地鐵車輛做為實(shí)訓(xùn)設(shè)備, 軌道交通車輛的日常檢修和架修引入教學(xué)項(xiàng)目。并將 制，個別特殊專業(yè)很難建立真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。 為了彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)校老師自主研發(fā)，或與 企業(yè)共同開發(fā)，建成模擬仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室。如：校企合作聯(lián)合開發(fā)了電梯模擬實(shí)訓(xùn)中心，裝 配了十套六層六站的教學(xué)仿真電梯、 二

9、十套電梯控制柜實(shí)訓(xùn)裝置。教學(xué)仿真電梯結(jié)構(gòu)與真實(shí) 電梯完全相同，同時具備全開放和全透明的特點(diǎn)， 既便于學(xué)生掌握原理、檢修訓(xùn)練，又符合 國家安全規(guī)定。這些設(shè)備目前已經(jīng)成為合作企業(yè)的龍頭產(chǎn)品， 在其他院校和企業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮 作用。又如：地鐵供電倒閘模擬實(shí)訓(xùn)中心，模擬訂單企業(yè)典型工作環(huán)境，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練， 熟練掌握地鐵供電系統(tǒng)倒閘操作技能， 在系統(tǒng)中設(shè)置仿真故障， 通過故障排除反復(fù)訓(xùn)練提高 學(xué)生綜合能力。 這兩種建設(shè)模式的實(shí)訓(xùn)基地 ，不僅滿足了基于工作過程導(dǎo)向的課程體系教學(xué)需要 ，而 且也滿足了企業(yè)員工培訓(xùn)需要。 已有多家企業(yè)找上門來，與我校合作舉辦各類專業(yè)技能培訓(xùn) 與比武，如：北京鐵路局轉(zhuǎn)崗電力機(jī)車乘

10、務(wù)員培訓(xùn)，中鐵六、十二局接觸網(wǎng)、電工技能技術(shù) 比武，地鐵機(jī)電公司員工技能培訓(xùn)和職工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、 北京地鐵車輛四公司調(diào)車司機(jī)培訓(xùn)等等。 三、對接崗位要求，實(shí)施專業(yè)教學(xué) 1.1. 貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計課程學(xué)習(xí)單元。 學(xué)校多次組織校企研討會，并積極深入崗位 工作現(xiàn)場開展調(diào)研，了解工作流程所依據(jù)的國家標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)專家一道設(shè)計課程學(xué)習(xí)單元。 以電梯電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試課程為例，在典型職業(yè)活動表中，選擇“電梯電 氣系統(tǒng)安裝”和“電梯調(diào)試”的 4141 個工作項(xiàng)目，確定課程教學(xué)內(nèi)容， 參照 GB758GB758 卜 200200- -3 3 電 梯制造與安裝安全規(guī)范 等四個電梯電氣安裝作業(yè)執(zhí)行的國家技術(shù)和質(zhì)

11、量標(biāo)準(zhǔn)， 借鑒電梯企 業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，由易到難、由簡單到復(fù)雜，將該課程劃分為“安裝前的準(zhǔn)備”、 “電源配電箱 的安裝”等 1414 個學(xué)習(xí)單元。 2.2. 突出工作過程導(dǎo)向，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。 每一個學(xué)習(xí)單元由若干個來自于現(xiàn)場 的工作任務(wù)組成，如：“層門呼梯盒、轎廂內(nèi)選板和層樓顯示裝置的安裝” 學(xué)習(xí)單元由“PLC“PLC 指令輸入線路的安裝與調(diào)試”和“ PLCPLC 顯示輸出電路的安裝與調(diào)試”兩個工作任務(wù)組成。按 照工作過程六步法， 以學(xué)生為主體，在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。 學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)手冊在 教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識； 通過任務(wù)單和工作頁引領(lǐng)完成工作任務(wù)的計劃和實(shí)施； 最 后通過評價表

12、完成對該任務(wù)的評價， 評價上采用過程評價與成果評價相結(jié)合， 自評、互評和 教師（專家組）評價相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計上，評價項(xiàng)目融入國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè) 5S”5S”行為 規(guī)范。 在整個教學(xué)活動中，通過工作頁、 學(xué)生學(xué)習(xí)手冊、任務(wù)單、考核與評價表和多媒體教 2.2. 自主研發(fā)，建立模擬仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心。 由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地和操作安全等問題限 學(xué)軟件等立體化教學(xué)資源的使用，提高了學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的能動性。 3.3. 依據(jù)崗位要求，考核學(xué)生職業(yè)技能。 以電梯訂單班為例，為了全面考察學(xué)生職業(yè) 技能，在第六學(xué)期的訂單課程中安排 4 4 周專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，由學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師針 對電梯電氣維修操作證考

13、核內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練， 訓(xùn)練分兩個階段，第一個階段在校內(nèi)電梯綜 合實(shí)訓(xùn)中心的真實(shí)工作環(huán)境下， 完成電梯專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)； 第二個階段，學(xué)生在校外西子 奧的斯、三菱等訂單企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐。 在學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，全部參加北京市質(zhì)量技術(shù) 監(jiān)督局統(tǒng)一組織的電梯電氣維修操作證考核 ，通過考核的學(xué)生才能上崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過 6 6 年的教 學(xué)實(shí)踐，學(xué)生考證通過率平均達(dá)到 97%97%大部分畢業(yè)生已經(jīng)成為電梯企業(yè)的骨干，如：北京 市地鐵運(yùn)營有限公司機(jī)電分公司選拔職工參加 “北京市職工職業(yè)技能大賽電梯安裝維修工比 賽”的選手有一半是我校電梯訂單班的畢業(yè)生，其中有兩名畢業(yè)生在 18001800 多名比賽選手的 激烈角

14、逐中獲得了一等獎的好成績。 四、對接企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng) 訂單培養(yǎng)不單純是使學(xué)生接受崗位技能的培養(yǎng)，還應(yīng)了解企業(yè)文化對員工成長的要 求。我們將校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合， 使學(xué)生在求學(xué)中接受企業(yè)文化熏陶， 提高學(xué)生的 職業(yè)素養(yǎng)。 1.1. 理念引領(lǐng)，培養(yǎng)正確職業(yè)意識。 首先要求學(xué)生樹立“入校如入廠、上課如上崗” 的觀念，按照企業(yè)的架構(gòu)組建班級， 以企業(yè)冠名班級，以企業(yè)的組織模式設(shè)置班級管理機(jī)構(gòu)， 以企業(yè)的管理形式實(shí)行“經(jīng)理（班長）負(fù)責(zé)制”，按照企業(yè)的制度制定班級制度，如考勤制 度、早會制度和安全責(zé)任制度等；學(xué)習(xí)企業(yè)的管理手段，每天組織早會進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評。 同時加大監(jiān)管執(zhí)行力度，成立學(xué)

15、習(xí)紀(jì)律檢查小組，對違紀(jì)者照章處理，公正嚴(yán)明。 2.2. “5S”“5S”訓(xùn)練，內(nèi)化學(xué)生自覺行動。 我校積極引入現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的“ 5S”5S”行為管理 模式，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”五個內(nèi)涵與教學(xué)管理和學(xué)生管理相結(jié)合，在遵 循職業(yè)學(xué)校管理規(guī)律的基礎(chǔ)上， 細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)區(qū)和生活區(qū)的管理要求與“ 5S5S管理 一一對應(yīng)，完善日常管理、學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理等各項(xiàng)制度。在理實(shí)一體化教學(xué)中，不僅將“ 5S5S 管理落實(shí)在班前訓(xùn)話、工具使用和工件擺放、課后整理與清潔等教學(xué)環(huán)節(jié)中， 而且在教材案 例的選用、任務(wù)單和工作頁的編寫、評價項(xiàng)目設(shè)計等方面都充分體現(xiàn)“ 5S”5S”內(nèi)涵。學(xué)生在這 樣的企業(yè)文化氛圍中耳濡目染、 親身體驗(yàn)，通過潛移默化的影響使 “5S”“5S”內(nèi)化成學(xué)生自覺行 動。 學(xué)校通過實(shí)施“校企合作、訂單培養(yǎng)” 人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，使得我們課程體系與職 業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、實(shí)訓(xùn)基地與工作環(huán)境對接、專業(yè)教學(xué)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接、校園文化與企業(yè)文化對 接，深化了教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革， 有效地提高了人才