幼兒園大班藝術(shù)活動《蝴蝶和花》

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園大班藝術(shù)活動蝴蝶和花撰寫人： _部門： _時間： _1 / 5案例背景 : 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出 , 藝術(shù)領(lǐng)域的基本精神是向傳統(tǒng)的藝術(shù)教育挑戰(zhàn) , 建立新的藝術(shù)教育理念 , 并在新理念的指導(dǎo)下, 實施新型的、整合型的藝術(shù)教育。本此活動來源于幼兒生活 , 剪紙藝術(shù)起源于勞動人民對美的追求 , 緣于對美好生活的需要。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過 : 兒童的智慧在他的手指尖上 的確動手動腦有利于開發(fā)幼兒的智力 , 有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒正處于人生求知欲望最強(qiáng)的啟蒙階段 , 剪紙教學(xué)能緊緊抓住幼兒好奇的心理特點讓幼兒在剪紙中發(fā)展創(chuàng)造想象和思維差異的創(chuàng)造游戲。因此把本

2、次活動的目標(biāo)定為 (1) 學(xué)習(xí)蝴蝶和花的折、剪方法 , 嘗試剪出不同形狀的花瓣和蝴蝶翅膀上簡單的對稱圖案。 (2) 體驗剪紙活動的樂趣 , 提升幼兒對春天美的感受。新綱要中指出 : 藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式 , 讓幼兒大膽地表現(xiàn)自己的情感、理解和想象。案例描述一、欣賞作品 , 喚起回憶。1、前幾天我們小朋友一起畫了蝴蝶和花, 我們一起來欣賞一下吧。2、引導(dǎo)幼兒觀察花瓣形狀、花朵大小、蝴蝶對稱美及畫面的布局。案例分析 : 通過繪畫為幼兒接下來的剪紙作一鋪墊。二、示范操作 , 學(xué)習(xí)剪紙。今天我們來學(xué)習(xí)一個新的本領(lǐng), 用彩紙、剪刀和貼的方法來創(chuàng)作美麗的蝴蝶和花。 ( 出示范例 )1、

3、折剪 - 花。2 / 5出示步驟圖 ( 一)- 正方形紙對角折 3 次, 在最寬的地方用任意線條剪下來 , 再剪尖角處 , 提醒幼兒注意操作材料的放置。出示步驟圖 ( 二)- 引導(dǎo)嘗試不同剪法 , 剪出不一樣的花。2、折剪 - 蝴蝶。出示步驟圖 ( 一)- 教師講解示范 : 一張紙對折 , 以折線為中心畫出蝴蝶的身體、翅膀和觸角 ( 提醒注意 , 沿著折線的一邊畫身體 , 翅膀盡量畫的大 ), 并示范翅膀?qū)ΨQ圖案的剪法。出示步驟圖 ( 二)- 引導(dǎo)不同剪法 , 剪出翅膀?qū)ΨQ圖案不同的蝴蝶。3、貼花、蝴蝶 - 引導(dǎo)注意位置的擺放; 顏色的搭配 ; 大小的協(xié)調(diào)等。案例分析 : 在傳統(tǒng)剪紙教學(xué)中 ,

4、 普遍采用集體示范講解法, 教師教一步, 幼兒剪一步。幼兒在被動中學(xué)習(xí) , 獲得的只是剪紙的技能 , 而不是學(xué)習(xí)的方法。在這一案例中 , 教師有意識的采用圖示法 , 意在突破灌輸式的學(xué)習(xí)方式 , 引導(dǎo)幼兒按圖示自主學(xué)習(xí)。圖示法對大班幼兒有一定難度,他雖然直觀、具體 , 但幼兒需要理解各步驟之間的邏輯關(guān)系, 并需要手腦協(xié)調(diào)的動作。三、小組合作 , 嘗試操作。1、教師介紹操作材料 , 幼兒分組、合作完成小花園的創(chuàng)作。2、教師巡回指導(dǎo) , 適時幫助有需要的幼兒 , 提醒操作過程中材料的放置。四、欣賞評價 , 體驗成功。展示幼兒作品 , 引導(dǎo)幼兒參與評價 , 說說你喜歡的花園 , 為什么 ?( 引導(dǎo)幼

5、兒從蝴蝶和花的花瓣、花紋、布局等方面進(jìn)行評價。)案例分析 : 興趣是貫穿整個活動的主線, 是幼兒探索的原動力 , 教師的支持主要體現(xiàn)在如何保持幼兒持續(xù)、積極的探索興趣。活動中教師3 / 5選取一個興趣點 , 從操作材料的吸引 ( 彩色蠟光紙 )- 活動趣味的吸引( 剪出來的蝴蝶和花都飛到小花園里) 整個活動環(huán)環(huán)激趣 , 步步設(shè)疑 , 教師的引導(dǎo)還體現(xiàn)在關(guān)注幼兒的心理感受和一定的情感支持。案例反思 :通過新綱要學(xué)習(xí) , 越來越多的人已認(rèn)識到 , 幼兒是學(xué)習(xí)的主人 ,教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、引導(dǎo)者、合作者。但在具體操作中, 往往停留在比較膚淺的層面 , 常常把 讓幼兒自己探索解決的問題 理解為

6、教師 非指導(dǎo) 的, 其實 , 我們強(qiáng)調(diào) 以幼兒發(fā)展為中心 , 并不意味著教師責(zé)任的減輕 , 而恰恰是對教師提出了更高的要求。1、幼兒教育要遵循幼兒的思維規(guī)律:我認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)是形象與具體的而 對稱 是一個比較抽象的概念, 但它又是在生活中比較常見的。因此在教學(xué)時必須要從具體的幼兒常見的感興趣的事物入手 , 從具體到抽象 這樣就能使幼兒更容易學(xué)會與掌握。2、在做做玩玩的游戲中積累知識與經(jīng)驗游戲是幼兒最喜愛的活動 , 把抽象的 對稱 知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來 , 也是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學(xué)習(xí)模式。這樣無形之中也就培養(yǎng)了孩子靈活的想象力和創(chuàng)造力 , 只有這樣才能更有深度。3、要發(fā)

7、揮幼兒的主體性在幼兒園的一日活動中經(jīng)常會發(fā)生好多事情 , 為孩子們自己動手、動腦解決問題提供了許多有利的切機(jī)。教師的任務(wù)是點撥與誘導(dǎo)而不是包辦代替但是 , 往往在教學(xué)活動有些教師用自己的觀點 ( 像 與 不像) 用自己的標(biāo)準(zhǔn) ( 對 與 錯) 去衡量孩子使孩子只相信老師的評價及4 / 5力量 , 不相信自己能解決問題 , 壓抑了孩子的發(fā)展同時也忽視了在學(xué)習(xí)活動中孩子們豐富多彩的個性, 對于提高孩子的學(xué)習(xí)積極性、認(rèn)識自我等主動性的發(fā)展上都是不利的。4、提供幼兒自主學(xué)習(xí)的空間了解幼兒的興趣 , 必先學(xué)會觀察、傾聽 , 以開放的心態(tài)走進(jìn)幼兒。幼兒是自我成長的主角, 是一個能自己認(rèn)識、思考、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)的活生生的人 , 我們要了解幼兒的興趣 , 并據(jù)此尋找教育的切入點, 設(shè)計教學(xué)模式, 鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí) , 大膽表達(dá)自己的解、想象 , 體驗創(chuàng)造的快樂。5、讓幼兒學(xué)會評價要讓幼兒學(xué)會評價首先要讓幼兒學(xué)會欣賞與思考讓幼兒自己互評,既可以讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題學(xué)會欣賞, 讓孩子明白比較好的地方在哪里, 不足的地方又在何處。同時 , 在相互提