2020小學教師資格考試《教育教學知識與能力》考點匯總(下)

1、小學教師資格考試教育教學知識與能力（下）簡答題/論述題考點知識42、馬斯洛需要層次理論（2016上）（1）美國人本主義心理學家馬斯洛提出了需要層次理論，認為人的 需要分為缺失性需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重 的需要；成長性需要：認知和理解的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的 需要。（2） 一般情況下，當某種低層次需要得到滿足后，就會向高層次的 需要發(fā)展；同一時期，一個人可能有幾種需要，但每一時期總有一種 需要占支配地位，對行為起決定作用；任何一種需要都不會因為更高 層次需要的發(fā)展而消失。43、影響智力發(fā)展的因素（1）遺傳因素（2）環(huán)境和教育（3）實踐活動（4）個人的主觀努力 44、個

2、體身心發(fā)展的一般規(guī)律（1）順序性：個體身心發(fā)展的順序性決定了教育活動必須根據(jù)身心 發(fā)展的順序性規(guī)律循序漸進地進行（2）階段性：個體身心發(fā)展的階段性決定了教育工作要有針對性， 從學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生采取不同的教育內容和 方法（3）不平衡性：個體身心發(fā)展的不平衡性要求教育教學要抓住關鍵 期（4）互補性：個體身心發(fā)展的互補性要求教育應結合學生實際，揚 長避短、長善救失（5）個別差異性：個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育要因材施教 （6）整體性：個體身心發(fā)展的整體性要求教育工作者要把學生看作 復雜的整體1順序性一一循序漸進2階段性一一針對性，不能“一刀切” 3不平衡性一一關鍵期、最佳期

3、4互補性一一揚長避短，長善救失5個別差異性一一因材施教6整體性一一把學生看作復雜的整體45、小學生注意力的培養(yǎng)（1）充分利用無意注意，促進學生的發(fā)展（2）促進注意穩(wěn)定性的發(fā)展（3）促進注意轉移能力的發(fā)展I（4）促進注意分配能力的發(fā)展（5）提高學生選擇性注意的能力46、小學生記憶力的培養(yǎng)（1）發(fā)展小學生有意識記的能力（2）充分利用小學生的機械識記能力（3）重視小學生記憶品質的培養(yǎng)（4）發(fā)展小學生有效記憶的策略47、小學生思維能力的培養(yǎng)C（1）提供直觀材料，豐富小學生的感性經(jīng)驗（2）重視表象作用，培養(yǎng)小學生形象思維（3）教給小學生思維方法，發(fā)展其抽象思維（4）培養(yǎng)小學生良好的思維品質48、小學生想

4、象力的培養(yǎng)（1）在教學中發(fā)展學生的再造想象擴大學生頭腦中的表象儲備；喚起學生對教材的想象，以加深其對知 識的理解和鞏固（2）在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象（2016下）引導學生觀察，豐富學生的表象儲備；引導學生思考，打開學生想象 的大門；引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經(jīng)驗以發(fā) 展學生的空間想象能力；注意發(fā)展學生的語言能力；結合學科教學, 有目的地訓練學生的想象力；引導學生進行積極的幻想49、奧蘇伯爾有意義學習的實質及條件有意義學習的實質：新知識與原有認知結構中的適當概念建立起非人為的、實質性聯(lián)系有意義學習的條件：客觀條件：有意義學習的材料本身必須具有邏輯意義主觀條件：（1）學習者認知

5、結構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)?認知結構（2）有意義學習的心向（3）學習者必須積極主動地使這種 具有潛在意義的新知識與認知結構中有關舊知識發(fā)生相互作用，使認 知結構得到改善，使新知識獲得實際意義。50、建構主義學習理論對教育實踐的啟示（1）知識觀：對知識的理解只能由每個學生基于自己的經(jīng)驗背景而 建構起來。知識并不是絕對的真理，知識并不能精確的概括世界的法 則。（2）學習觀：學習具有主動建構性、社會互動性、學習的情境性（3）學生觀：學生不是空著腦袋走進教室的，學生經(jīng)驗世界的豐富 性和差異性51、建構主義學習理論在教學中的應用（1）支架式教學（2）探究學習（3）合作學習（4）拋錨式教學（5）

6、認知學徒式教學52、影響學習遷移的主要因素（2018上）（1）學習材料之間的相似性（2）學習情境的相似性（3）學習者的背景知識（4）原有知識經(jīng)驗的概括水平（5）學習策略的水平（6）學習的心向與定勢53、促進學習遷移的教學策略（1）精選教材（2）合理編排教學內容（3）合理安排教學程序（4）教授學習策略，提高遷移意識54、小學生學習興趣的特點（2014上）（1）由直接興趣逐漸向間接興趣轉化（2）興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣（3）逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展55、學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)（1）建立積極的心理準備狀態(tài)（2）處理好理想、動機、興趣三者之間的關系（3）教師要不斷改進教學方法，增強學生的學習興趣（

7、4）充分運用本學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生的興趣（5）興趣要在第一第一課堂和第二課堂中共同培養(yǎng) （6）引導學生由間接興趣向直接興趣轉化56、促進小學生養(yǎng)成良好學習習慣的策略 （1）發(fā)揮課堂主渠道作用（2）課堂中正確引導（3）注重激勵與表揚（4）開展豐富多彩的活動（5）發(fā)揮家長的作用（6）分層漸進，注重對學生進行個別輔導（7）建立小學生良好學習習慣評價體系57、小學生品德發(fā)展的基本特征 t（1）逐漸形成和諧的道德認識能力（2）道德言行從比較協(xié)調到逐步分化（3）明顯地表現(xiàn)出自覺紀律的形成58、態(tài)度和品德額度培養(yǎng)方式（1）有效的說服（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰（5）價

8、值辨析59、學生不良行為矯正的基本過程和策略學生不良行為的矯正要經(jīng)歷醒悟階段、轉變階段和自新階段矯正學生不良行為的心理學策略：（1）改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒（2）保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感（3）講究談話藝術，提高道德認知（4）鍛煉與誘因做斗爭的毅力，鞏固新的行為習慣I（5）注重個別差異，運用教育機智60、德育過程的基本規(guī)律（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高 過程（2）德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過 程（3）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程61、小學生德育原則（1）導向性原則基

9、本要求：堅定正確的政治方向；符合新時期的方針政策和總任務的 要求；把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來（2）疏導原則基本要求：講明道德，疏導思想；因勢利導，循循善誘；激勵為主, 堅持正面教育（3）因材施教原則基本要求：深入了解學生的個性特點和內心世界；根據(jù)學生的個人特 點有的放矢地進行教育；根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育（4）知行統(tǒng)一原則基本要求：加強思想道德的理論教育。提高思想道德認識；組織學生 參加各種社會實踐活動，在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗；對 學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則；教師要以身作則，嚴于律己（5）嚴格要求與尊重學生相結合原則基本要求：尊重和信賴學生；對學生提出的要求

10、要做到合理正確；對 學生提出的要求要認真執(zhí)行，督促學生切實做到（6）教育影響一致性與連貫性原則基本要求：統(tǒng)一學校內部各方面的教育力量；統(tǒng)一學校、家庭和社會 各方面的教育影響，爭取家長和社會的配合，逐步形成以學校為中心 的“三位一體”德育網(wǎng)絡；處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、 連續(xù)性、系統(tǒng)性（7）正面教育與紀律約束相結合原則基本要求：堅持正面教育原則；堅持擺事實、講道理，以理服人；建 立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等（8）依靠積極因素與克服消極因素相結合原則（長善救失原則） 基本要求：用“一分為二”觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點 和不足；創(chuàng)造條件將學生思想中的消極因素轉化為

11、積極因素；提高學 生自我認識、自我評價的能力，啟發(fā)學生克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點（9）集體教育與個別教育相結合原則基本要求：培養(yǎng)和形成良好的學生集體；開展豐富多彩的集體活動, 充分發(fā)揮集體的教育作用；加強個別教育，將集體教育和個別教育辯 證統(tǒng)一起來62、小學生德育的途徑（2019上）（1）思想品德課與其他學科教學（2）課外、校外活動（3）班主任工作（4）校會、班會、周會、晨會（5）少先隊活動（6）勞動）63、小學生德育的方法（1）說服教育法基本要求：明確目的性；富有知識性、趣味性；注意時機；以誠待人（2）榜樣示范法（2019下）基本要求：選好示范的榜樣；引導學生深刻理解榜樣精神的實質；激 起學生對榜樣

12、的敬慕之情；激勵學生自覺用榜樣來調節(jié)行為（3）情感陶冶法基本要求：創(chuàng)設良好的情境；情感陶冶法要與說服教育相結合；引導 學生參與情境的創(chuàng)設（4）實踐鍛煉法）基本要求：堅持嚴格要求；調動學生的主動性；注意檢查和堅持（5）品德評價法基本要求：有明確的目的和正確的態(tài)度；公正合理，實事求是，堅持 標準；發(fā)揚民主，讓學生積極參與評價活動（6）自我修養(yǎng)法基本要求：激發(fā)學生自我教育的動機;指導學生掌握品德修養(yǎng)的標準;組織學生參加各種實踐活動；提高學生自我道德評價的能力64、美育實施的途徑和方法（1）通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育（2）通過大自然進行美育t（3）在日常生活中進行美育65、培養(yǎng)班集體的方法

13、（2017下）（1）確定班集體的發(fā)展目標（2）建立班集體的核心隊伍（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風66、班級管理問題的應對策略 （1）建立以學生為本的班級管理機制，滿足學生的發(fā)展需要（2）以學生為中心，尊重學生的主體地位（3）訓練學生自我管理班級的能力67、班級突發(fā)事件的處理原則（1）教育性原則（2）客觀性原則（3）有效性原則（4）可接受性原則（5）冷處理原則68、班級突發(fā)事件的處理方法（1）沉著冷靜面對（2）機智果斷應對（3）公平民主處理（4）善于總結引導69、了解和研究學生的主要內容（2017上）（1）了解和研究學生個人S（2） 了

14、解和研究學生的群體關系（3） 了解和研究學生的學習和生活環(huán)境70、后進生的教育工作（1）關心愛護后進生，尊重他們的人格（2）激發(fā)和培養(yǎng)后進生的學習動機（3）樹立榜樣，增強后進生的是非觀念（4）根據(jù)個別差異，因材施教（5）善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感 >71、操行評定的要求（1）評定內容的全面性（2）評定主體的多元性（3）評定過程的發(fā)展性（4）評定語言的規(guī)范性72、家校合作的途徑（2014下、2018下）（1）家?；ピL（2）家校通信（3）舉辦家長學校（4）建立家長委員會（5）召開家長會議（6）舉辦家長沙龍73、小學教學的基本任務（1）引導學生掌握科學文化基礎知識

15、和基本技能（2）發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力（3）發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平（4）培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定科學世界觀基礎（5）關注學生的個性發(fā)展74、小學常見的教學原則（1）直觀性原則基本要求：正確選擇直觀教具和教學手段；直觀教具的演示要與語言 講解結合；重視運用言語直觀（2）啟發(fā)性原則基本要求：調動學生學習的主動性；啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的 邏輯思維能力；鼓勵學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；發(fā)揚教學 民主（3）鞏固性原則基本要求：在理解的基礎上鞏固；重視組織各種復習；在擴充、改組 和運用知識積極鞏固知識（4）循序漸進原則基本要求：按教材的系統(tǒng)性進行教學

16、；注意主要矛盾，解決好重點與 難點的教學；由淺入深，由易到難，由簡到繁（5）因材施教原則基本要求：堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一；了解學生，從實際 出發(fā)進行教學；善于發(fā)現(xiàn)每個學生興趣、愛好，盡可能創(chuàng)造條件使每 個學生的特長都得以發(fā)揮（6）科學性與思想性相統(tǒng)一原則基本要求：保證教學的科學性；發(fā)掘教材的思想性，對學生進行品德 教育；不斷提高自身的專業(yè)水平和思想素質（7）理論聯(lián)系實際原則基本要求：書本知識的教學要注重聯(lián)系實際；重視培養(yǎng)學生運用知識 的能力；正確處理知識教學與技能訓練的關系；補充必要的鄉(xiāng)土教材 （8）量力性原則（可接受性原則）基本要求：重視學生的年齡特征；了解學生發(fā)展的具體特點；恰當

17、地 把握教學難度75、班級授課制的優(yōu)缺點優(yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才（2）有利于學生獲得 系統(tǒng)的科學知識（3）有利于發(fā)揮教師的主導作用（4）有利于發(fā)揮學 生集體的教育作用（5）有利于學生德、智、體等多方面的發(fā)展（6） 有利于進行教學管理和教學檢查缺點：（1）不利于學很惡搞主體性的發(fā)揮（2）不利于培養(yǎng)學生的探 索精神、創(chuàng)造精神和實際操作能力（3）不能很好地適應教學內容和 教學方法的多樣化（4）不利于因材施教，難以滿足學生個性化的學 習需要（5）不利于學生之間真正的交流和啟發(fā)（6）以“課”為基本 的教學活動單位，某些情況下會割裂內容的整體性76、布置作業(yè)的要求（1）符合學科課程標準規(guī)

18、定的范圍與深度（2）分量要適當，難度要適中（3）應與教科書的內容有邏輯聯(lián)系（4）有助于啟發(fā)學生的思維（5）盡量與現(xiàn)代生產(chǎn)和社會生活的實際結合起來（6）要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成時間177、學生問題意識的培養(yǎng)（1）構建心理安全區(qū)域，讓學生敢問（2）強化學生主體地位，讓學生會問（3）改變學生學習方式，讓學生善問78、維持課堂紀律的策略（1）建立有效的課堂規(guī)則（2）合理組織課堂教學（3）做好課堂監(jiān)控（4）培養(yǎng)學生的自律品質79、小學生學習動機的激發(fā)（1）激發(fā)興趣和維持好奇心（2）設置合適的目標（3）表達明確的期望（4）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平（5）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲（6）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力80、自主學習、探究學習和合作學習（2013上）（1）