黃莊小學(xué)關(guān)愛(ài)三殘兒童工作措施

1、關(guān)愛(ài)三殘兒童工作措施 “他們是上帝最特別的孩子?！蔽鞣搅餍羞@樣的說(shuō)法。他們眼里的世界是與眾不同的世界。他們想象的世界是妙不可言的世界。他們的心里裝滿了千紅萬(wàn)紫，但是卻永遠(yuǎn)不能向我們說(shuō)出來(lái)。特殊的孩子，需要特殊的關(guān)愛(ài)，特殊的家。 一、給予特殊的關(guān)愛(ài)對(duì)這些特殊的孩子，必須有“愛(ài)心，細(xì)心，恒心，責(zé)任心”。教師毫無(wú)保留地獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)。其次，對(duì)學(xué)生要無(wú)微不至地關(guān)懷，尤其要給予溫暖的父母般的愛(ài)。智障學(xué)生中有些缺乏起碼的自理能力，老師就想辦法接近他，與他交談、游戲。課堂上教師設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的題目讓他得到成功的體驗(yàn)。時(shí)間長(zhǎng)了，他們會(huì)慢慢感受到老師對(duì)他的善意和真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，其他同學(xué)也受到影響不再歧視他了，甚

2、至能幫助老師作一些輔助的工作。有了這樣的情感基礎(chǔ)，教師再對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)就容易多了。二、定期開(kāi)展特教研究活動(dòng)由于教育對(duì)象的特殊性，我校還定期開(kāi)展了特教研究活動(dòng)，在教育教學(xué)工作中，我校在對(duì)“三殘”兒童的隨班就讀一直堅(jiān)持以“使學(xué)生德、智、體諸方面得到發(fā)展，使其成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”為教學(xué)目標(biāo)，以“補(bǔ)償學(xué)生的身心缺陷和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力”為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的殘疾狀況及其他方面的差異，采取個(gè)別指導(dǎo)的原則，讓其缺陷得到一定程度的補(bǔ)償和矯正，使教學(xué)更具有針對(duì)性，促進(jìn)“三殘兒童”的思想觀念，學(xué)習(xí)能力，生存能力有了一定的提高。隨時(shí)注意留心觀察他們一言一行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)疏導(dǎo)。哪怕是孩子的一

3、點(diǎn)微不足道的進(jìn)步,甚至是在老師手把手地指導(dǎo)和幫助下取得的一點(diǎn)成績(jī),老師們也給予他充分的肯定和鼓勵(lì),老師們的微笑和豎起的大拇指往往給孩子以極大的激勵(lì),讓他較好地體驗(yàn)到愉快的情感,從而更好地強(qiáng)化和鞏固自己積極的,良好的行為習(xí)慣。三、樹(shù)立“三殘”兒童的自信心在紛繁教育教學(xué)工作中，對(duì)待“三殘”兒童的教育，我們始終圍繞著樹(shù)立殘疾少兒的自信心，培養(yǎng)健全的人格這一核心開(kāi)展工作。信心是成功的基礎(chǔ)，一個(gè)對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活失去信心的人是不會(huì)獲得成功的，更何況殘疾少兒要想成功，必須比常人付出更多的艱辛。他們身上的問(wèn)題行為較多,甚至是屢教不改,層出不窮,對(duì)此如果只是一味地抱怨和嘆息,沒(méi)有一種寬容的態(tài)度,那么永遠(yuǎn)也不會(huì)

4、有孩子的進(jìn)步.盡管他們毛病較多,但他們也有自己的某些優(yōu)點(diǎn),他們也象正常孩子一樣渴望進(jìn)步,希望得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì).因此,在對(duì)待孩子的缺點(diǎn)行為是,我們的教師總是注意從問(wèn)題的側(cè)面出發(fā),給予他們充分的肯定和信心,促使他們不斷地戰(zhàn)勝自己,逐步地克服不良的行為習(xí)慣。根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，我們提出了“體驗(yàn)教育”這一構(gòu)想，盡可能地讓他們?cè)趯W(xué)校中體驗(yàn)到成功的喜悅。每個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己，引起他人注意的愿望，他們渴望得到更多人的關(guān)注和贊賞。雖然智障學(xué)生的表演能力是有限的，但并不說(shuō)明他們沒(méi)有表現(xiàn)欲。他們的表現(xiàn)欲、愛(ài)跳、愛(ài)玩、愛(ài)鬧，都是孩子的天性，組織相應(yīng)的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，提供給他們表演的空間，老師們經(jīng)常告訴他們保持良好心態(tài)

5、，從容面對(duì)成功與失敗，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感，讓他們勇敢地表現(xiàn)自己，讓他們?cè)诒硌葜蝎@得自信進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。同時(shí)，我們還通過(guò)張海迪、霍金等名人的感人事跡教育他們做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。我們?cè)诎嗉?jí)學(xué)生中組織開(kāi)展了"愛(ài)心行動(dòng)"，希望同學(xué)們以實(shí)際行動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的特殊同學(xué)，使他們之間建立起互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同學(xué)友誼，讓“三殘”兒童感受到同學(xué)的關(guān)愛(ài)。四、堅(jiān)持持之以恒的教育態(tài)度正常兒童良好的思品和行為習(xí)慣的形成和發(fā)展不是一帆風(fēng)順的,而是一個(gè)波浪式的反復(fù)和發(fā)展的過(guò)程.對(duì)于“三殘”兒童來(lái)說(shuō),這種特點(diǎn)就表現(xiàn)得更加突出,主要是因?yàn)樗麄兊淖钥啬芰托袆?dòng)的自覺(jué)性較差,因而他們身上表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題行為往往容易反復(fù).在對(duì)待“三殘”孩子的教育過(guò)程中,如果沒(méi)有持之以恒的態(tài)度,就容易為孩子進(jìn)步過(guò)程中的反復(fù)現(xiàn)象所迷惑,因?yàn)槿狈?jiān)持的信心和耐心,一曝十寒,其結(jié)果只能是收效甚微.作為教育工作者,我們做好了充分的思想準(zhǔn)備,不急于求成,對(duì)“三殘”孩子思品行為的養(yǎng)成教育既