有效的教學(xué)效益

1、教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如何提高課堂教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義，是新課程改革中值得我們深入研究的課題。 1、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。首先，要求教師有對(duì)象意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須從新的視角來重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生，尊重學(xué)生是發(fā)展中的人。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的發(fā)展。 2、關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教

2、學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。這需要教師具備一種反思的意識(shí)。每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。如，我的教學(xué)有效嗎？什么樣的教學(xué)才是有效的？有沒有比我更有效的教學(xué)？ 3、關(guān)注準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過程。眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的前提，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。我們花氣力研究備課實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我認(rèn)為要大力提倡和實(shí)施有效備課。 我原來的備課主要是根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)法的一些環(huán)節(jié)，主要是從教師講的角度，而不

3、是從學(xué)生活動(dòng)的角度來進(jìn)行。而 新課程改革中的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是不能被簡單傳遞的，是通過與他人的對(duì)話、與自己的對(duì)話而得以理解的。傳統(tǒng)課堂中的講授教學(xué)更多時(shí)候是傳遞知識(shí)，讓學(xué)生 “記住”知識(shí)，而不是“理解”知識(shí)。之所以這樣，是因?yàn)榻處熣n前備的主要是“課”、“如何教”，而在學(xué)生“如何學(xué)”方面?zhèn)涞貌怀浞帧?現(xiàn)在 我認(rèn)為備課應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來進(jìn)行。 如果要備學(xué)生的學(xué)，定要考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如 這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等。這些應(yīng)該是教師要著重考慮的問題。 教師只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的豐富

4、的信息資源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，從而讓新教材真正成為有效的信息資源，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并激勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，從而不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)。 有效教學(xué)的最終目標(biāo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 點(diǎn)評(píng)： 有效教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高，促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。我們應(yīng)該在新課程理念的正確指導(dǎo)下，科學(xué)、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)過程真正成為教師與學(xué)生之間有機(jī)的互動(dòng)過程，真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。 A、幾點(diǎn)提示 1、更重

5、要的是值得探索的問題，而不是現(xiàn)成的結(jié)論； 2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)本身是學(xué)習(xí)的重要目的；聽講座的過程是很好的理解學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)； 3、如果你覺得理論“沒用”，是因?yàn)槟銢]有去用。 4、您首先是一個(gè)教育者，其次才是一個(gè)學(xué)科的教師；您必須始終關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整的人的成長。 B、教學(xué)主張 1、教學(xué)必須服務(wù)于完整的人的成長 2、創(chuàng)造豐富的課堂，帶給學(xué)生廣博的文化浸染 3、幫助學(xué)生形成認(rèn)知框架概念系統(tǒng)和命題網(wǎng)絡(luò) 4、帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí) 5、為學(xué)生的成長提供機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機(jī)會(huì) C一、什么是有效教學(xué) “有效教學(xué)”這一概念首先意味著并不是所有的教學(xué)都是有意義和有價(jià)值的，

6、甚至可能是無效的，負(fù)效的。何種教學(xué)就可稱為“有效教學(xué)”，也就是說，滿足何種條件或具備哪些特征就可算作“有效教學(xué)”？基于自主學(xué)習(xí)的觀念，有效教學(xué)應(yīng)具備以下幾方面的特征： 有效教學(xué)的特征： （一） 讓學(xué)生明確通過努力而能夠達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)個(gè)人成長的意義； （二） 設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解； （三） 通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解； (四) 適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋； （五） 能夠使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)于事物的概念框架； （六） 能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的

7、問題，有進(jìn)一步探究的愿望。 二、有效教學(xué)與自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)的基本特征： 1、學(xué)習(xí)者實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，包括參與并確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)； 2、學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)； 3、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)； 4、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。 自主學(xué)習(xí) 1、自我導(dǎo)向 2、自我激勵(lì) 3、自我監(jiān)控 學(xué)生參與的方式： 對(duì)活動(dòng)的合理期待 自主調(diào)控學(xué)習(xí)的進(jìn)程 質(zhì)疑 修正 豐富 參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo) 對(duì)活動(dòng)的反思總結(jié) 三、有效教學(xué)的條件 （一

8、） 學(xué)習(xí)者具有學(xué)習(xí)的意向； （二） 學(xué)習(xí)內(nèi)容本身具有邏輯意義； （三） 學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。 四、有效教學(xué)的策略 （一） 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境； （二） 激活已有的知識(shí)積淀； （三） 引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突； 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)并處理學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和直覺，1/3+1/2。 （四） 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)求助的行為； （五） 以學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)的認(rèn)知過程為基礎(chǔ)展開教學(xué)； （六） 充分展開高層次的思維過程 有條理地思考 有根據(jù)地思考 批判性地思考 反省性地思考 徹底地思考 思維的品質(zhì)： 流暢性；原創(chuàng)性（獨(dú)到性）；深刻性；敏捷性；精進(jìn)性。 （七） 充分展開課堂交互活動(dòng) 產(chǎn)生想法;發(fā)展想法;

9、促進(jìn)多元理解 學(xué)生的想法之間要有實(shí)質(zhì)性碰撞和爭(zhēng)鳴，在教師的引導(dǎo)下，自然達(dá)成“共識(shí)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu) （八） 達(dá)成對(duì)知識(shí)的深層理解和靈活應(yīng)用 1、在不同的情景下應(yīng)用知識(shí)； 2、用自己的話解釋； 3、解變式題，解相關(guān)問題； 4、解綜合問題，實(shí)際問題。 （九） 建立積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生有情緒上的安全感 建立一個(gè)溫暖的、學(xué)生彼此接納的、相互欣賞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所 （十） 使教學(xué)生動(dòng)有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系； （十一）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，樂于給予學(xué)生他們需要或渴望的額外幫助 （十二）以某種建設(shè)性、樂于激勵(lì)的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋,引導(dǎo)學(xué)生制定行為改進(jìn)計(jì)劃 （十三）使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人

10、有聯(lián)系和被尊重 （十四）培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力、履行責(zé)任的能力： 提供選擇 （十五）鼓勵(lì)和接納學(xué)生自治權(quán)、主動(dòng)性,和學(xué)生一起制定課堂規(guī)范 （十六）、鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生相互回答 D、課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu) 1、教師復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí) 2、教師引出問題、任務(wù)和主題；3、學(xué)生參與教師所預(yù)期的推導(dǎo)過程；4、全班歸納學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一理解和總結(jié)方法；5、課堂練習(xí)，鞏固新知識(shí)。 建構(gòu)主義課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu) 1、呈現(xiàn)問題情境；2、學(xué)生嘗試解決問題，引發(fā)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知沖突；3、在教師支持下，學(xué)生合作探究并解決問題；4、在教師的監(jiān)控下，全班交流問題解決的策略、過程和結(jié)果，達(dá)成深層次的理解；5

11、、呈現(xiàn)新問題，促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用和整合。 E、備課工作重心的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)備課工作范圍 1、分析教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；2、吃透教材，理清課中邏輯關(guān)系，任務(wù)分析；3、確定學(xué)生頭腦中的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)和思維水平；4、設(shè)計(jì)呈現(xiàn)信息的方法和推演知識(shí)的進(jìn)程；5、選擇課堂練習(xí)題以及記憶方法。 建構(gòu)主義備課工作范圍 1、分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；2、深刻思考所教知識(shí)的新發(fā)展、應(yīng)用及聯(lián)系；3、分析學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知過程，確定最近發(fā)展區(qū)；4、設(shè)計(jì)問題情境，支持交流的方式以及學(xué)習(xí)的流程等；5、選擇遷移問題，整合方法以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。 F、給校長的建議 1、為了促使教師成為一個(gè)反思的實(shí)踐者，您需要經(jīng)常聽一聽老師的課，并經(jīng)常性

12、地組織說課； 2、學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)充滿公平與正義的地方，不要把機(jī)會(huì)和榮譽(yù)過分集中在少數(shù)人的身上； 3、要充分尊重和理解每一個(gè)教師對(duì)待事情的感受，要有平等、真誠和充分的溝通； 4、形成一個(gè)相互認(rèn)可、欣賞和支持的團(tuán)隊(duì)，讓每一個(gè)人感受到集體的溫暖，但又要回避過于親密的私人關(guān)系，因?yàn)樗赡芊赖K我們公正地處理某些問題； 5、要形成一種風(fēng)氣，在工作時(shí)間大家都不談?wù)撆c教育無關(guān)的話題； 6、努力贏得學(xué)生的理解和信任，贏得學(xué)生家長的支持與配合，要吸納家長和學(xué)生參與學(xué)校的決策和管理; 7、在學(xué)校的集會(huì)上，要表達(dá)主題明確、前后呼應(yīng)、不斷深化、鞭辟入里的教育思想；最好以學(xué)期為單位，設(shè)計(jì)和規(guī)劃演講的主題；表達(dá)時(shí)要努力做到

13、“要言不煩、有條不紊、從容不迫、言之有物、張弛有度、擲地有聲”； 8、我們是教育的專業(yè)人員，我們有責(zé)任用先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)社會(huì)和家長，幫助他們確立對(duì)于子女和教育的合理的期待。 G、給教師的建議 1、在上課鈴聲敲響之前，您務(wù)必精神飽滿、信心十足地出現(xiàn)在學(xué)生面前，別忘了以您自己的方式向?qū)W生問好；下課玲聲敲響之后，如有可能，您最好不要急著離開教室，也許有學(xué)生需要您的幫助，當(dāng)然，還不要忘了向?qū)W生道別； 2、學(xué)校的主要職能之一就是對(duì)學(xué)生的監(jiān)護(hù)：學(xué)生在校期間，教師是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，您務(wù)必把學(xué)生的人身安全放在十分重要的位置，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離傷害，切忌麻痹大意或心存僥幸； 3、教學(xué)是一種儀式，當(dāng)您走進(jìn)教室時(shí)，務(wù)必帶著課本、教案和學(xué)生名冊(cè)；還有，希望您帶著微笑進(jìn)課堂、帶著欣賞進(jìn)課堂； 4、教師的儀容和言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，所以我們提議：美育，從教師的儀容開始；德育，從教師的言行開始。 我們要求教師注意自己的著裝，努力做到整潔、大方、莊重、體面；教師的言行切忌粗魯、低俗，而應(yīng)該文明、和藹與慈愛，為此，我們提醒您除了注意措詞，還需要注意說話的聲調(diào)與音量； 5、我們提倡對(duì)學(xué)生激勵(lì)性、期待性的評(píng)價(jià)。將譏諷、挖苦、輕蔑等等變?yōu)閷捜?、惋惜和同情，?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足時(shí)，我們可以說：“如果你能