《認位置》的教學設計

1、認位置的教學設計作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的認位置的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。認位置的教學設計1教學目標：1、通過探究學習，使學生在具體環(huán)境里體會上下、左右、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后、左右的方位。2、通過合作交流，使學生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣，具有初步的空間觀念和學習數(shù)學的興趣。重點難點：重點：能準確地確定物體的上下、前后、左右的方位。難點：通過探究學習合作

2、交流使學生能按上下、左右、前后方位的要求體會一個物體的位置是與另一個物體相對的。應用所學知識描述物體所在的位置，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學準備：1、課件教室掛圖。2、學生每人準備一個學具盒。教法學法：1、啟發(fā)誘導，激發(fā)求知欲。2、自主學習，合作探究，交流促成。教學設計意圖：本節(jié)課的教學重點是使學生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎知識。在教學過程中教師要充分體現(xiàn)主導作用，抓住兒童年齡特點采用直觀教學的方法以及想一想練一練，開展趣味性的游戲活動讓每個學生都能主動地，積極地參與到教學活動之中。培養(yǎng)學生合作交流能力和學習數(shù)學的興趣，領悟數(shù)

3、學就在身邊，激發(fā)學生學習數(shù)學的信心。教學流程：一、情境導入：1、小朋友你們好！今天我們學習一個新的內(nèi)容，大家猜一猜？教師在空中指出上下、左右、前后的方位，激發(fā)學生求知欲2、小朋友們觀察的真仔細！今天我們就一起來學習認位置，看一看、比一比誰學得最棒。3、板書：認位置二、探究新知：1、出示課件教室圖（1）a、圖上畫的是仕么地方？畫上畫了些仕么？b、上課時同學們要發(fā)言，我們要舉哪一邊的手？同學們回答的真棒！現(xiàn)在請大家舉起右手，好那另一邊的手是同學們仔細看一看課桌上的作業(yè)本在書本的哪一面？那么書本又在作業(yè)本的哪一面？c、誰還能像這樣看著圖說一說呢？（2）、誰能完整的按照從前往后的順序說一說教室里都有些

4、什么？（3）、教師小結(jié)：今后我們還會經(jīng)常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認清位置。2、想想做做。1做游戲。a、教師示范。b、師生共同游戲。（教師下口令，學生根據(jù)口令做一做）(2)想想做做2說一說你座位的前、后、左、右、各是誰。(3)想想做做3分小組討論交流，說一說各種物品擺放的位置。（4）想想做做4（擺一擺）a、幫助孩子理解題意。b、動手擺一擺、同桌交流說一說。（5）想想做做5a、教師示范說一說。b、集體交流，說一說，看其他小朋友可以怎么說。（6）想想做做6、學生獨立思考，集體交流。三、全課小結(jié)今天我們學習了位置，今后在日常生活種經(jīng)常要用到這方面的知識，希望小朋友們要分清楚。

5、誰能說一說，今天我們都認識了哪些位置，并用手指一指？（讓小朋友們自主發(fā)言，想一想說一說，今天都學了些什么知識，便于總結(jié)也可以及時反饋信息。）四、板書設計：認位置上下、左右、前后五、布置作業(yè)選用課時作業(yè)優(yōu)化設計課時作業(yè)優(yōu)化設計玩具坦克在小男孩的（）邊，小狗在小男孩的（）邊，剪刀在小狗的（）面，小狗在剪刀的（）面。六、教學反思認位置這一單元教學原以為很簡單，學生在生活中早就接觸過上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向，但是在實際教學中還是遇到了很多問題。認位置的教學設計2教教學目標：1、使學生在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關系，初步學會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關系。2、在

6、用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關系的過程中，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和語言表達能力。3、讓學生在學習過程中了解課堂常規(guī)，學會在教師的組織下參與數(shù)學學習活動。教學重點：能比較準確地確定物體上下、前后、左右的方位。教學難點：體會物體間的位置關系是比出來的，是相對的。教學具準備：教師：光盤課件。學生：文具盒、學具盒等。上課時間：9月7日教學過程：一、游戲引入，揭示課題。1、游戲一。上指天，下指地，兩手向前指，再摸后腦勺。先由教師示范做，再請學生起立，師生一起做。提問：誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，哪邊是前，哪邊是后。（先同桌互相說說，再指名說說）2、談話：上課時想發(fā)言怎么辦？（要舉手）想

7、發(fā)言，舉哪只手？（舉右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的'？3、游戲二。左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。教師背向?qū)W生，先示范做，再請學生起立，師生一起做。4、現(xiàn)在知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？我們在認識了上下、前后、左右后，就可以利用這些知識來認識物體的位置了。（板書課題：認位置）二、討論交流，感悟新知。1、出示主題圖教室。?提問：觀察主題圖，圖中的小朋友在干什么？他們舉起的是哪個手。告訴學生圖中四個小朋友的姓名，分別是小明、小紅、小剛和小芳。2、練習本和數(shù)學書的位置。觀察小剛和小芳的桌上放的是什么物品？（練習本和數(shù)學書）是怎樣放的？（練習本在數(shù)學

8、書的左邊，數(shù)學書在練習本的右邊。）3、圖中人和人及物和物的位置。?（你還能看圖說說圖中還有哪些位置關系嗎？）（1）四個小朋友坐的位置：（指名匯報交流）小明在小紅的左面，小紅在小明的右面；小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。（小剛和小芳？小明和小剛？）（2）國旗和黑板的位置：國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。（小組匯報交流）（3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?4、提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?討論后匯報：地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。5、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關系。指定一位同學說一說

9、自己前、后、左、右坐的各是誰？再指定一位坐在邊上的學生說一說。（及時集體糾正）再指定一位從在角落里的學生說一說。（及時集體糾正）小組內(nèi)互相說一說?；ハ嗉m正。三、拓展應用，深化提高。1、“想想做做”第3題。（1）出示食品櫥圖，提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品？（指名回答）（2）蘋果上面是什么？（蘋果上面是雞蛋）（3）“蘋果上面是雞蛋”這句話還可以怎樣說？ （雞蛋下面是蘋果）（4）你看著圖，還能說說哪些食物的位置關系？（小組里互相說一說，再指名交流。先用上、下描述物品的位置關系，再用左、右來描述。）2、“想想做做”第4題。按教師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對。要求：把數(shù)學書

10、擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的后面，把學具盒擺在書的左面，把橡皮擺在文具盒在上面。同桌互相檢查擺得對不對。3、“想想做做”第5題。請一組小朋友（6人）起立。請每位小朋友說一說自己前面有幾位同學，后面有幾位同學。（先要幫助小朋友弄懂圖中小朋友說的話；再讓學生根據(jù)這句話想想是哪個小朋友說的，說得對不對；然后讓學生根據(jù)其他小朋友所站的位置模仿說一說。）4、“想想做做”第6題。光盤出示第6題的圖，提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？先同桌互相說一說，再指名回答。四、總結(jié)評價。今天這節(jié)課我們認識了上下，還有？你能用上下說句話嗎？你還能用前后、或左右再說句話嗎？（先讓學生互相說一說

11、，再告訴大家）板書設計：認位置前 后左 右上 下作業(yè)設計：回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。教學反思：1、本節(jié)課的知識是和學生的生活密切相關的。課堂上通過和學生玩游戲的方式，讓學生明確哪里是左、哪里是右、哪里是后哪里是上、哪里是下、哪里是前后，使學生初步認識到這些位置都在我們的生活中。2、在描述兩個物體的具體位置時，有些學生還不能體會兩個物體間的位置時相對的，而且說不清楚到底誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。后來為了幫助學生能正確說出誰在誰的哪邊，我要求學生分兩個步驟來做：（1）分清a和b的左右位置，各說一句話。a在左邊，b在右邊。（2）再讓學生思考“a在誰的左邊？”類似于語

12、文的擴句，最后說出“a在b的左邊?！钡怯捎趯W生年齡的特點，他們的語言和邏輯思維能力不是很強，所以還是有部分學生說不清楚，這需要在今后的學習生活中多進行反復練習。認位置的教學設計3一、基本信息1）學科：數(shù)學2）所用教材版本：蘇教版3）年級（冊）：一年級上冊4）課題名稱：認位置5）課時數(shù)：第一課時二、改進后的教學設計（一）、教學目標：1、使學生在具體場景里體會上下前后左右的位置關系，能比較準確地確定物體上下前后左右的方位。2、使學生能按左右的方位要求，處理日常生活里的簡單問題，能比較正確的用左右等詞語描述物體所在的位置，培養(yǎng)學生初步的空間觀念。（二）、學情分析：對今天的知識而言，學生在幼兒園的時

13、候也已經(jīng)接觸過了，他們能夠正確地說出誰在左邊誰在右邊，但是今天的教學要求學生能夠說清楚誰在誰的左邊（右邊），誰在誰的前邊（后邊），在語言的表達上更加科學和完整。更重要的是“誰在誰的左邊”、“誰的左邊是誰”這兩種不同的表達方式會讓學生產(chǎn)生比較嚴重的混淆。（三）、教學過程：一導入新課談話：小朋友們，你們成為小學生已經(jīng)四天了。周老師想要考考你們，課堂上想發(fā)言怎么辦？（先舉手，老師讓你說，再站起來說）對啊，如果一起說，誰都聽不清你說的是什么了。但是，你一舉手，老師就知道你想發(fā)言了。那么，想發(fā)言，舉手要舉哪只手呢？（學生：右手）你知道哪只手是右手嗎？知道的小朋友舉手示意老師。那老師請你舉起你的右手向周老

14、師打個招呼。那你是怎么知道的呢？（學生可能會說到右手寫字，右手拿筷子）那另外一只手，我們叫它什么呢？（左手）現(xiàn)在，你知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？周老師要來帶你做一個游戲！“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左拍拍，右拍拍。左手摸右耳，右手摸左耳?！钡谝槐榈臅r候，教師背對著孩子來做。第二遍的時候教師巡視學生做。我們認識了上下前后左右之后，我們就可以用它來認識物體的位置。（板書課題）二討論交流，感悟新知（出示情境圖）1、老師向?qū)W生介紹這四名學生，然后提問：仔細觀察，小剛和小芳桌上放了什么？它們是怎么放的？你能不能換個說法？2、你知道小剛的左邊是誰？地球儀的右邊是什么？你能這么說說嗎？3、國旗在黑板的

15、什么位置？還可以怎么說？你還能再找一找嗎？書本和粉筆是怎么放的呢？4、剛才，我是用左右來形容物體之間位置關系的，你還能找找什么是前后關系的？三鞏固練習談話：我們剛剛觀察了課堂上的畫面，用上下前后左右來描述人與人，物體與物體之間的位置，下面，我們用學到的本領來解決具體的問題。1、完成“想想做做”第2題談話：說一說，你的前后左右各是哪一位同學？點名回答。2、完成“想想做做”第3題出示食品櫥。提問：（1）誰能按順序說一說櫥子里都放了哪些食品呢？（2）蘋果上面是雞蛋，你還能怎么說（雞蛋在蘋果的上面，蘋果在雞蛋下面）？（3）你看圖還能怎么說？例如什么的下面是雞蛋？3、完成“想想做做”第4題（1）談話：按

16、照老師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對了。把數(shù)學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的右邊，把橡皮擺在書的左邊，把尺子擺在文具盒的上邊（2）同桌位互相檢查擺的對不對。4、完成“想想做做”第5題（1）圖中有幾個小朋友？他們在干什么？（依次取名為：小綠，小紅，小紫，小藍，小橙，小黃）（2）小紅說：“我前面有1個同學，我后面有4個同學?！彼f的對嗎？（3）假如你也是里面的一個小朋友，你能試著說一說嗎？5、完成“想想做做”第6題出示情境圖提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花的左邊有幾朵花？右邊呢？四全課總結(jié)這節(jié)課你學到了什么本領？你能說一說嗎？雖然在教認位置一課前有了一定的心理準備，但是在實際教學中還是

17、遇到了不小的挑戰(zhàn)。（四）、效果檢測：學生基本能認清位置關系，解決生活中簡單的位置問題。三、結(jié)合國培課程研修對本節(jié)課設計與改進的教學反思（300-600字）這節(jié)課的教學內(nèi)容是用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置關系。學習這部分內(nèi)容不僅可以使學生初步認識我們生活的空間，學會描述空間中物體相對位置的一種常用的方法，從而培養(yǎng)初步的空間觀念，而且對于今后各個領域數(shù)學內(nèi)容的學習都可以起到奠定基礎的作用。導入環(huán)節(jié)，我先引導學生理解這幾個方位詞的含義，而一年級學生在這方面已有一定的生活經(jīng)驗。我兩次組織學生做游戲，激活他們的生活經(jīng)驗，加深對這幾個方位詞的認識?？紤]到可能有些學生還分不清左、右，所以把認識左

18、、右放在后面，作了比較細致的教學安排。用前、后、左、右描述物體的位置關系涉及誰去判斷，以什么作參照物去判斷，是把圖中的人或動物作為觀察主體去判斷，還是把看圖的人作為觀察主體去判斷作為答案，這是一個很復雜的問題?？紤]到一年級學生的認知水平，我盡量使問題簡單些。教學時，把圖中的教師隱去，以免使問題復雜化。而且教學中由扮演圖中的人物作出判斷，到作為看畫人作出判斷，還讓學生聯(lián)系實際，自己在教室里的座位，呈現(xiàn)真實情境，進行描述自己在誰的哪一面，按要求說出一位學生在另一位學生的哪一面，使學生加深體驗。在做書上的“想想做做”練習時，安排了兩種形式的數(shù)學活動。第一種是實踐活動，讓學生通過握拳、拍手、摸耳朵，說自己座位的前、后