幼兒園大班語(yǔ)言教案：小小辯論會(huì)

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園大班語(yǔ)言教案：小小辯論會(huì)撰寫人： _部門： _時(shí)間： _1 / 4設(shè)計(jì)意圖 :進(jìn)入大班后。我們開展了各種形式的幼小銜接活動(dòng). 孩子們?cè)诨顒?dòng)中逐漸了解了小學(xué)與幼JL 園的不同?！稗q論會(huì)”便是其中的一種活動(dòng)形式 . 它對(duì)大班幼兒的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力以及規(guī)則意識(shí)都提出了極大的挑戰(zhàn) . 促使每個(gè)幼兒調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn) , 清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn) , 并在辯論中傾聽同伴的觀點(diǎn) , 接受同伴的觀點(diǎn) . 最后形成與入小學(xué)相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。目標(biāo) :1. 知道小學(xué)與幼 JL 園的不同 . 進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活 , 萌發(fā)上小學(xué)的愿望。2. 在辯論中能積極專注地傾聽他人的意見

2、, 大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。準(zhǔn)備 :1. 幼兒事先已有討論的經(jīng)驗(yàn)。2. 教師對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)有初步了解。3. 有關(guān)辯論的簡(jiǎn)單標(biāo)志 ( 如正方、反方標(biāo)志 ) 及獎(jiǎng)牌。過(guò)程 :1. 教師以主持人的身份引出辯論的話題 ( 可,FE 據(jù)幼兒的興趣與能力選擇辯論題展開辯論) 。2. 教師簡(jiǎn)單介紹辯論規(guī)則 , 鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法選擇辯方 , 確定自己的立場(chǎng)。3. 幼兒分組。教師出示正方、反方的標(biāo)志 , 并引導(dǎo)幼兒稍作準(zhǔn)備。4. 幼兒自由表達(dá)自己的觀點(diǎn) , 教師根據(jù)幼兒的講述及時(shí)予以指導(dǎo)。2 / 4(1) 教師參與較弱的一方 , 營(yíng)造辯論的氛圍。(2) 引導(dǎo)幼兒圍繞辯論題表達(dá)觀點(diǎn)。(3) 及時(shí)捕捉好的

3、觀點(diǎn) , 引導(dǎo)幼兒繼續(xù)辯論。(4) 指導(dǎo)幼兒遵守辯論規(guī)則。5. 交流小結(jié)辯論會(huì)的情況 , 并評(píng)選“金牌辯手”。附:辯論題一 : 上小學(xué)后能不能帶玩具( 分析 : 孩子上了小學(xué)后 , 發(fā)現(xiàn)帶玩具成了問(wèn)題 , 但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解這種變化。因此教師希望通過(guò)辯論使孩子們關(guān)注這個(gè)問(wèn)題 . 形成共識(shí) : 上小學(xué)后可以帶一些體育玩具, 但是不能帶其他玩具 , 并愿意在未來(lái)的小學(xué)生活中遵守這一規(guī)則。)辯論題二 : 上小學(xué)后 ; 上課時(shí)能不能隨意喝水、小便( 分析 : 對(duì)孩子來(lái)說(shuō) , 上小學(xué)最大的困難也許不是知識(shí)的學(xué)習(xí), 而是生活方式、學(xué)習(xí)方式的改變。與幼兒園相比, 小學(xué)的作息時(shí)間有了較大的變化。幼兒園較為自由、松散, 小學(xué)較為嚴(yán)格、有規(guī)律, 這一變化很可能使孩子感到不適應(yīng)。通過(guò)辯論, 孩子可對(duì)小學(xué)的作息時(shí)間安排有更明確的了解。以便將來(lái)更快地適應(yīng)小學(xué)生活, 并形成這樣的觀點(diǎn) : 上課盡量不要隨意喝水或去小便, 那樣做會(huì)影響教師和同學(xué)們上課, 應(yīng)在課間十分鐘做好這些課前準(zhǔn)備工作。)辯論題三 : 上小學(xué)后 , 放學(xué)回家先做什么( 分析 : 自我管理能力及計(jì)劃能力是孩子進(jìn)入小學(xué)后必備的一種能力。選擇這個(gè)辯論題的目的就是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理, 有計(jì)劃地、合理地安排放學(xué)后的時(shí)間, 并形成這樣的觀點(diǎn) : 上小學(xué)后 , 放學(xué)回