《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、采薇教學(xué)設(shè)計(jì)范文作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的采薇教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。采薇教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)構(gòu)想：作為六年級的學(xué)生，要學(xué)這首兩千多年前的古詩，也實(shí)在是難為他們。他們的認(rèn)知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對這首詩藝術(shù)品位的挖掘。所以，老師必須搭建一個(gè)交流平臺，使學(xué)生能夠與老師對話。我所采取的辦法就是老師作為一個(gè)組織者和管理者，引導(dǎo)學(xué)生自己讀詩，自己質(zhì)疑，自己解惑，自己品詩，自己悟詩，自己背誦，不強(qiáng)求學(xué)生能夠多么深刻，只要對這首詩

2、有一個(gè)大致的了解就可以了。特別注意肯定學(xué)生的個(gè)性化的感悟。一、三維目標(biāo)：1、了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識。2、能大體把握詩意。3、能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。4、體會作者的思想感情。5、能作相應(yīng)的拓展遷移。二、重難點(diǎn)：1、能熟讀成誦，大體把握詩意。2、能體會作者的思想感情。3、能作相應(yīng)的拓展遷移。三、課時(shí)安排：一課時(shí)四、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入：我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩歌嗎？看來大家都樂于學(xué)詩、背詩。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑姼?。今天，我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩，這首古詩非

3、常經(jīng)典，可謂千古絕唱，我們今天來做一回知音，聽一聽這首遙遠(yuǎn)的絕響。師板書課題：詩經(jīng)·采薇（節(jié)選）（二）自由誦讀，讀懂詩意。1、學(xué)生自由讀詩，師板書詩句。2、教師范讀，學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。3、學(xué)生自由讀詩，老師指名學(xué)生朗讀。4、對照注釋，學(xué)生自由讀詩。5、再次對照注釋，說說這首詩的大意。（三）質(zhì)疑、釋疑俗話說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。同學(xué)們，你們讀了這幾句詩之后，一定會有很多疑問，現(xiàn)在請你們提出來。學(xué)生的疑問可能有：1、為什么要像老師那樣讀，能不能按我們自己的想法來讀？2、提有關(guān)詩經(jīng)的問題。（關(guān)于詩經(jīng)）詩經(jīng)是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間

4、的詩歌305篇。先秦稱為詩，或取其整數(shù)稱詩三百。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱詩經(jīng)，并沿用至今。3、題目是詩經(jīng)·采薇（節(jié)選），為什么沒有一句話提到采薇呢？4、從“昔我往矣，楊柳依依”這句詩里，我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣？那么“今我來思，雨雪霏霏”呢？5、往”在這里是什么意思？“來”又是什么意思？6、從這一“來”一“往”中你讀出了什么？生再次自由誦讀，釋疑。（四）指名學(xué)生讀詩，想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。你能由“楊柳依依”、“雨雪霏霏”聯(lián)想到哪些詩句？或者你能想象到怎樣的情景？你能用比喻、擬人或者夸張的手法來寫一寫嗎？（五）拓展“一切景語皆情語”。短短的幾句詩，十六個(gè)字，可是

5、有著豐富的的意蘊(yùn)。大家能夠說說這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情嗎？為了幫助理解，我可以給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。老師作一些簡要補(bǔ)充。了解了詩人的經(jīng)歷，我們再次讀這首詩，你有新的感受和體驗(yàn)嗎？說出來和大家分享一下。（六）總結(jié)學(xué)習(xí)方法同學(xué)們，你們覺得學(xué)古詩難嗎？回顧這節(jié)課，我們總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法吧！自讀質(zhì)疑，結(jié)合資料自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，組織討論，感悟背誦（七）小結(jié)大家掌握了這套學(xué)習(xí)方法，以后可以試著在學(xué)習(xí)中運(yùn)用它。相信你會取得事半功倍的效果。我想，通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)與詩人取得了心靈的溝通。作為詩人的知音，讓我們一齊背誦這首詩，去感懷那時(shí)的景，那時(shí)的人，那時(shí)的情吧！采薇教學(xué)設(shè)計(jì)2一、導(dǎo)入詩經(jīng)是人類文明的春天

6、，是文學(xué)天地的源頭清水，從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，從詩經(jīng)中走來的男子豁達(dá)堅(jiān)毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事哀婉凄美。今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦采薇這古老的歌謠！二、簡介采薇選自詩經(jīng)小雅，是西周后期作品。當(dāng)時(shí)諸侯相爭，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對戰(zhàn)爭有著復(fù)雜的多元感情。今天我們就要走進(jìn)他們的情感世界。三、檢查預(yù)習(xí)（一）基礎(chǔ)知識（齊讀）（二）整體把握這首詩的主要內(nèi)容是什么？這首詩是用兵士的口吻，在戰(zhàn)后歸家的途中，追述、倒敘戍邊作戰(zhàn)時(shí)的苦況。四、誦讀課文請同學(xué)記齊讀。誦讀提示：詩經(jīng)基本上是四言詩，節(jié)奏為“二二”式。讀起來有一種音樂的

7、和諧之美，我們不僅要把握詩歌外在的音樂節(jié)奏，更要把握內(nèi)在的情感節(jié)奏。下面先由老師給大家讀一遍吧！請大家注意體會這位戰(zhàn)士的情感變化。教師配樂朗誦五、品味經(jīng)典緣情入文輕吟低唱剛才老師在誦讀的時(shí)候，同學(xué)們體會到了感情的變化嗎？走進(jìn)任何一篇詩經(jīng)的作品，我們總會被種種情思所纏繞，這首采薇也不例外，請同學(xué)找出這位戰(zhàn)士的情感脈絡(luò)。板書：悲傷喜悅悲傷13節(jié)：悲一開篇，我們就感受到濃重的悲傷，我們不由得思考，此時(shí)這位戰(zhàn)士身在何方，又為何而悲？身處何時(shí)：莫陽身在何方：駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上。）為何而悲：思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨如何表現(xiàn)：直抒胸臆借景抒情意象薇（如何用薇來表情達(dá)意呢？從藝術(shù)手法的角度

8、考慮。）重章疊唱：當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境，強(qiáng)化感情起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。比興：作柔剛，比喻時(shí)間流逝戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化。此時(shí)他又身在何方？為何而壯？身處何時(shí)：春季身在何方：戰(zhàn)場（戎車既駕）為何而壯：打勝仗（一月三捷）（側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心。）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備，“一日三捷”是用數(shù)字的對舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報(bào)頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感。）如何表現(xiàn)：側(cè)面烘托；借景抒情意象棠棣花。（有沒有借助什么意象？）比興

9、：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。至此，全詩氣勢為之一振。身處何時(shí)：冬季身在何方：歸途（昔來，是來征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。）（為何要回家時(shí)還會覺得悲？）提示：（1）宋之問在渡漢江中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！币粋€(gè)怯字寫出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬種感受。（2）“古詩十九首”里的十五從軍征是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時(shí)，還何樂而有呢？歸家的喜悅因?yàn)閷胰俗陨砻\(yùn)的擔(dān)憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”，莫是沒有人，沒有人知道我的哀傷。為何而壯：追憶過去，痛定思痛（當(dāng)初離家時(shí)的場景，如今回家的艱難。）如何表現(xiàn)：借景抒情意象

10、，楊柳、冬雪1借景抒情。詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以飄拂的柳絲這一意象來渲染昔日上路時(shí)的依依不惜，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，含蓄深永，味之無盡。2對比：將時(shí)序之“今昔”，景物之“柳雪”，人生之“往來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫面。同一個(gè)“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成難怪后人把這四句論為詩經(jīng)中最好的詩句。這位不知名的作者，在三千年前，根本不知道電影為何物，但他卻分明是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演，能用三個(gè)看來簡單，其實(shí)卻很動人的場景，將一個(gè)戰(zhàn)士的形象塑造得深入人心。而我，行走在他的文

11、字間，我就像是一個(gè)演員，不，我就是那位戰(zhàn)士。我的手指還有薇的清香，我的眼里也飽含著憂傷。這樣一首詩，千百年來被人們用同的方式詮釋，用不同的方式紀(jì)念，有人揮毫?xí)鴮懀腥松钋橐鞒?，現(xiàn)在我們聽到的這一首樂曲就是采薇的新唱。我們也來用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)我們的敬意與愛意吧，我有個(gè)設(shè)想，將這首采薇的樂曲拍成一部MTV吧，我想按照情感線索分三個(gè)鏡頭來拍攝，第一個(gè)鏡頭我是這樣安排的。深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，俯下身子采摘著地上的逐漸變硬的薇菜，不時(shí)抬起頭遠(yuǎn)眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，眼中閃爍著一叢烈火：時(shí)而幻化出家鄉(xiāng)小橋流水，時(shí)而幻化出戰(zhàn)場的刀光劍影接下來的兩個(gè)鏡頭，我想

12、請同學(xué)來幫我完成，請大家在音樂聲中來幫我構(gòu)思一下。采薇教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解詩經(jīng)六義：風(fēng)、雅、頌，賦、比、興。2學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。3采薇是如何體現(xiàn)詩經(jīng)的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的。4了解我國古代勞動人民的生活。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1詩經(jīng)六義及重章疊唱的手法2詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及詩經(jīng)的現(xiàn)實(shí)主義手法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、賦、比、興手法的理解2、有些詞句理解起來也可能有困難。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟一、導(dǎo)入詩文導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們可知道詩經(jīng)是什么嗎？有沒有同學(xué)愿意說說你所知道的詩經(jīng)？可以結(jié)合資料和初中的知識說一說。二、字詞點(diǎn)擊1錄音范讀，疏通詞句。2學(xué)生朗讀，糾正字

13、詞。歲亦莫（mù）止：“莫”，同“暮”。玁狁（xinyn）：古代北方少數(shù)民族名。載（zài）饑載渴：又饑又渴。王事靡盬（g）：沒有止盡。彼路（lù）斯何：“路”，通“輅”。四牡骙骙（kuí）：馬強(qiáng)壯的樣子。小人所腓（féi）：隱蔽，掩護(hù)。我行不來（lài）：慰問。雨（yù）雪霏霏：下雪。三、集體朗讀，思考討論。1、我們初中學(xué)過關(guān)雎和蒹葭，知道“參差荇菜”、“蒹葭蒼蒼”都是起興的作用，那么本詩的起興之詞是哪個(gè)詞呢？在本詩中又是如何由“此物”興“彼物”呢？此物是什么？彼物又是什么呢？以采薇起興，薇菜從發(fā)芽長到柔嫩又長到粗壯剛健的

14、過程，是一個(gè)時(shí)間流逝的過程，然而戍役軍士從“莫”、“陽”中盼回家呀盼回家，卻始終沒有回家，這漫長的戍役剛好與薇菜的生長過程相應(yīng)，一起喻示時(shí)間的流逝和戍役的漫長。2、他們總該回家吧！但轉(zhuǎn)眼又是一年，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書都不能帶到家，這是為何呢？為了獫狁入侵之故，“不遑啟居，玁狁之故”。戍期未定，又有誰替他們帶回家信？（駐軍地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使歸聘”。王事沒完，還沒法閑暇，“王事靡盬，不遑啟處”。3、戰(zhàn)事頻繁，連年奔波，戍期未定，鄉(xiāng)音阻隔，在這樣情況下戍卒的士氣如何？有中途逃跑的嗎？陣容又如何呢？4、5兩章在描寫車馬服飾之盛，武器裝備時(shí)，流露了什么樣的情感？周家軍隊(duì)軍

15、威盛大，紀(jì)律嚴(yán)正，卒伍精強(qiáng)，日日加強(qiáng)戒備。不能忽略的是，在這一部分的歌唱中還透露出對苦樂不均的怨恨情緒。描寫了將帥車騎的威武、服飾的華美，但語氣間已帶譏諷之意。4、在一個(gè)雨雪紛飛的日子，戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們在這里看到的是不是這樣的呢？為什么？長久的戍邊生活。昔日上路時(shí)的依依不惜之情。今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦。四、脈絡(luò)梳理第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時(shí)間的推移來起興，來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的'怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主

16、要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！痹娂瘋鬟@段話告訴我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在詩集傳中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘

17、”和“我行不來”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后

18、內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。五、末章品讀“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。由于詩經(jīng)素以渾厚、質(zhì)樸著稱，這類如此凄婉動人的作品確屬不多。因而它便成了詩經(jīng)抒情作品的一個(gè)典范而為歷代文學(xué)家所稱頌。那么這四句詩是怎樣的抒發(fā)主人翁的感情的呢？1、本詩借景抒情。詩含著兩個(gè)畫面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難

19、和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。2、本詩借助“楊柳”意象來抒情的。自詩經(jīng)始，楊柳成為中國古典文學(xué)歌詠的對象，開了借楊柳懷人的先河，在后世的詩詞之中，青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送別離人時(shí)，楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外，楊柳多情，似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時(shí)，楊柳出現(xiàn)在亭臺樓榭，楊柳依依，似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構(gòu)”的關(guān)系，柔弱的柳枝那搖擺不定的形體，能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種“依依不舍”之情。其次，還因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，“柳”者即“留”也，挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。例如：李白的春夜洛城聞笛：“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？樂府橫吹曲詞折楊柳歌辭：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長笛，愁殺行客兒”。李白憶秦娥：“簫聲咽，秦蛾夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別?！绷烙炅剽彛骸皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)??！敝馨顝┨m陵王柳：“柳陰直，煙里絲絲弄碧。隋堤上，曾見幾番，拂水飄綿送行色。登臨望故國，誰識，京華倦客。長亭路，年去歲來，應(yīng)折柳