《稱象》教學(xué)反思之三

1、稱象教學(xué)反思之三稱象教學(xué)反思之三稱象一課，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱 出一頭大象重量的故事。 曹沖稱象的方法是： 把大象趕 到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上 畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉 到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重， 大象就有多重?！安軟_想的辦法是什么樣的？你能不能 用自己的話來說說？”這是我在教學(xué) 稱象一課時(shí)提出 的問題。經(jīng)過一次次反復(fù)的練說以后，曹沖那聰明機(jī)靈 的印象已深深印在每個(gè)孩子的腦海中。教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法后，提 出這樣一個(gè)問題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因 為他注意觀察，善于動腦。小朋友們能不能也

2、像曹沖一 樣，開動腦筋，想出比曹沖更好的方法呢？”我想進(jìn)一 步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。可沒想到這一問題一提出， 全班同學(xué)異口同聲地說：“沒了！ ”連平時(shí)好逞強(qiáng)的孩 子都是直搖頭。這真是出乎我的意料，看來曹沖在孩子 眼里已不是一個(gè)普通的人。而是成了無法超越的神了！這可不行！如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的自信 心呢？我靈機(jī)一動，說：“老師在書上，看到有個(gè)學(xué)校 的小朋友想出了一個(gè)好辦法，比曹沖的還要好呢！不知 我們班有沒有同學(xué)能想出來？ ”激將法起作用了，馬上 有人舉手了。我接著說：“請大家把課文再認(rèn)真讀一讀， 把插圖再仔細(xì)看一看，討論討論！ ”學(xué)生的情緒又高漲 起來，有的讀課文，有的看插圖，有

3、的熱烈地討論。不久，一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法: 一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱 象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊 一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵 來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士 兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不 費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全 部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快 更容易嗎？嘿！說得真不錯(cuò)！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號”一一“賽 曹沖”。“還可以用糧食代替大象的重量！ ”“只要是 比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以?！边@

4、是我們班 一個(gè)挺不顯眼的學(xué)生說出的答案。“對，你很有概括 性?！?“老師，我能不能用彈簧代替水？放幾個(gè)彈簧然 后再在上面放一張結(jié)實(shí)的板子。這樣就可以代替水的浮 力了?！薄澳阆氲煤芎?，別人都是想辦法替換重物，你 想到了換一種承重工具。非常獨(dú)特，只是稍微有點(diǎn)不安 全。”這時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我曾經(jīng)見過 一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大 象趕上去?！焙⒆拥拇鸢甘菍Φ?，只是他沒有考慮當(dāng)時(shí) 還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒有 一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊 徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這 不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？ “

5、對！你現(xiàn)在 是現(xiàn)代版的小曹沖了！” “嗨！要是能這么想的話，直 接用計(jì)算機(jī)對準(zhǔn)大象一掃描，再運(yùn)用一下專門的計(jì)算機(jī) 軟件不就解決問題了嗎！ ”同學(xué)們聽了她的答案都笑了， 我也笑了： “我也沒有限定這個(gè)曹沖的出生年月呀？你 能這么想很好。現(xiàn)代技術(shù)很發(fā)達(dá)，這種問題已經(jīng)難不倒 我們了。但是在三國時(shí)期，能解決這個(gè)問題可是太不一 般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課 在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。我想，要是當(dāng)時(shí)沒有想到這個(gè)問題，恐怕學(xué)生不會 對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問題掌握得這么牢固。 也正是我通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多 的稱重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。 使

6、他們學(xué)會了從不同的角度上去思考問題的答案，學(xué)生 答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí) 是不成熟的，或是可笑的，只要能通過正確的方法調(diào)動 學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問題，從這里我也知道了學(xué) 生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被 釋放出來。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝 彩，少責(zé)難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索， 在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓 型人才。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi) 涵。創(chuàng)新是人的素質(zhì)的重要方面?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn) 步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在 人才，人才的成長在教育?！痹谡Z文教學(xué)中，我們必須 結(jié)合聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會， 鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨(dú)立地 思考問題，主動探索知識，創(chuàng)造性地解決問題，從而不 斷地提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。是否具有發(fā)散思維能力是一一 個(gè)人具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志。我在自己的 教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的這一能力作為自己教學(xué)工作的重 點(diǎn)，也一直注重利用各種機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問 題。對于可能有多個(gè)答案的問題，盡量讓學(xué)生開動腦筋、 通過小組之間的交流合作找到更多的解決問題的方法。 通過這樣的訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生探究問題本質(zhì)的能力， 同時(shí)也提高了學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的能力。這