幼兒園小班科學活動：誰來救救小螞蟻

1、教學資料參考范本幼兒園小班科學活動：誰來救救小螞蟻撰寫人： _部門： _時間： _1 / 7活動背景：近期，我園為預防手足口病，每周都要對幼兒的玩具、積木進行清洗消毒，當保育員將玩具、積木倒進水池里，好奇的小宇發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象：有的積木浮在水面上，有的玩具沉到了水里，立刻，他的驚奇聲吸引了很多孩子的圍觀。綱要中說，科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此，我抓住此次教育契機，選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為本次活動的內(nèi)容。活動目標 :1、 通過實驗，知道哪些物體能浮在水面, 哪些物體會沉到水底。2、 能用簡單的方式記錄自己在實驗前的猜

2、想和實驗中的操作，并用較連貫的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。3、 對沉浮現(xiàn)象有興趣活動準備 :經(jīng)驗準備：認識有的物體浮在水面，有的物體沉到水中。體驗玩水的快樂。物質(zhì)準備：裝滿水的水缸每組三個；抹布；記錄表（人手一份）；圖片（螞蟻和池塘）；積木、報紙、湯勺、泡沫、海洋球的塑封照片及實物（人手一份）活動過程 :一、聽故事認識各種材料2 / 7看圖聽故事：有一只小螞蟻，它在池塘邊散步，走著走著，不小心掉在池塘里了。“救命?。【让。　彼谒锊煌５睾?。誰來救救它呀？“我來，我來！”看，誰來救小螞蟻了？教師邊講述邊展示操作材料：積木、報紙、湯勺、泡沫、海洋球師幼共同描述材料；這是長方形的積木、三角形的報紙、長長

3、的湯勺、正方形的泡沫、圓圓的海洋球。二、看材料猜想實驗結(jié)果1、學習記錄猜想結(jié)果教師繼續(xù)講故事：可是，它們怎么救小螞蟻呀？它們說：“我們跳進水里后，只要我們浮在水面上，不沉下去，讓小螞蟻爬到我們的身上，這樣就可以救起小螞蟻了。”你們猜猜看，誰能浮在水面上，救起小螞蟻呢？幼兒：報紙可以救小螞蟻。教師：為什么呢？幼兒：因為它很輕，可以浮在上面。教師：那你把它的照片貼在水杯的上面。那誰會沉下去呢？幼兒：我覺的勺子會沉下去，因為它很小。教師：你認為小的東西會沉下去，那好，你就把它的照片貼在水杯的底部。教師：那還有其他材料能不能救起小螞蟻呢？請我們小朋友們都來猜一猜，誰能浮在水面上的，就把它的照片貼在水杯

4、的上面，沉到水底的，就把它貼在水杯的底部。幼兒用在水杯的水位粘貼實物照片的方式記錄自己的猜想。教師巡回指導，并了解幼兒的想法。3 / 72、交流猜想記錄情況教師：誰愿意告訴我們，你是怎么猜的？為什么？幼兒：我覺得長方形的積木可以救小螞蟻，因為它很大，幼兒：我覺得三角形的報紙會浮上來的，我猜的。幼兒：那個泡沫可能會沉的，因為它太小了。幼兒：湯勺和圓圓的海洋球不能救小螞蟻，它們都要沉到水里去的。三、投材料驗證實驗猜想教師：看來，我們每個小朋友的想法都不一樣，那到底誰能救小螞蟻呢，我們試了就知道。在你們的桌上，有幾個大水缸，請你們把它們一個一個放進水缸里，仔細看一看，看看誰是浮在水上的？誰是沉到水底

5、的？再看看你的記錄表，是不是和你剛才猜的是一樣的，如果不一樣，就根據(jù)你看到的情況重幼兒實驗，老師引導幼兒邊操作邊講述自己的活動。引導幼兒將實驗結(jié)果和猜想進行比較，如不相符，及時調(diào)整。四、看記錄交流實驗結(jié)果教師：（啟發(fā)幼兒交流自己的實驗結(jié)果）剛才小朋友把它們都放進了水里，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？幼兒：我看到積木、泡沫、海洋球能浮在水面上。教師：是嗎，剛才我發(fā)現(xiàn)他還在用手使勁地摁這個積木、泡沫、海洋球，你為什么要把這樣做?。坑變海何蚁氚阉粝氯?。教師：那摁下去了嗎？幼兒：沒有，我手拿掉，它又浮上來了。4 / 7教師：真的嗎？我有點不相信，你再試給我們看看，好嗎？幼兒再次試驗。教師：哇，原來積木、泡沫、海

6、洋球，不管我們怎么用力摁，手一放開，就浮在水面上了，它們可以救小螞蟻了。真是神奇。那你們發(fā)現(xiàn)誰不能救小螞蟻呢？幼兒：我發(fā)現(xiàn)報紙也能救小螞蟻的。幼兒：我發(fā)現(xiàn)報紙和湯勺不能救小螞蟻的的。教師：是嗎？看來兩個小朋友的發(fā)現(xiàn)不一樣，那我們一起來看看試一試！教師將報紙和湯勺投入水中。教師：看看，它們怎么樣了？幼兒：報紙浮在水面上的，湯勺沉下去了。幼兒：可是，過一會兒，報紙會沉下去的。教師：哦，他說過一會兒，報紙會沉下去的，那我們再耐心地等一會兒，我們來數(shù)數(shù)，看數(shù)到幾，報紙會沉下去， 1，2， 3， 看，報紙怎么樣了？幼兒：沉下去了！教師：你們看，細心的小朋友發(fā)現(xiàn)報紙先是浮在水面上的，可過了一會兒，它就沉到

7、水底了，所以我們以后做小實驗要耐心、仔細地觀察，這樣才能發(fā)現(xiàn)新知識。五、活動延伸還有誰能救小螞蟻教師：小螞蟻被積木、泡沫、海洋球救起來了，特別感動。小螞蟻說：“謝謝你們！” 積木、泡沫、海洋球說：“不用謝！要是其他5 / 7朋友看見了，也會救你的?！边?！還有誰也能救小螞蟻呢，我們小朋友回家再找找，再試試，還有誰也能浮在水面上的，好嗎？讓孩子自己尋找，然后來試試，看看他們找的東西誰能浮起來，還有誰能救小螞蟻，也滿足孩子想玩水的愿望。活動反思：一個故事：活動以救小螞蟻的故事貫穿始終，可愛的螞蟻形象和生動的故事，能激發(fā)幼兒思維的互動。兩次記錄：考慮到小班幼兒還不懂得運用符號、數(shù)字等其他方式記錄自己的

8、猜測和實驗結(jié)果，所以我設(shè)計的記錄卡充分體現(xiàn)了小班幼兒的年齡特點和能力水平。第一次記錄是讓幼兒根據(jù)自己的猜測，把圖片貼到記錄卡上，這樣既直觀又形象的記錄為幼兒主動建構(gòu)知識經(jīng)驗奠定了基礎(chǔ)。而帶著自己的假設(shè)做實驗，更能激起幼兒的探究動機和興趣。第二次記錄是幼兒按自己的想法作用于物體，真實地感受、記錄實驗的結(jié)果，驗證自己的解釋和猜想是否正確，從而不斷調(diào)整自己的認識，并初步懂得：要得出結(jié)論，必須以客觀事實為依據(jù)。三處細節(jié)：一是在材料的選擇上，我既滲透了圖形知識，又體現(xiàn)了一定的難度，因為幼兒的沉浮經(jīng)驗會認為：重的、大的會沉、小的、輕的會浮，我將這些影響因素結(jié)合到所提供的操作材料中，以喚醒幼兒的經(jīng)驗，形成有效的認知沖突。二是在活動中，我抓住幼兒在操作中的一個細微動作：摁！通過“摁 ”這個有趣又符合幼兒心理特點的動作，讓幼兒明白：不管用多大的力，當這個力移開時，浮的東西始終會浮上來。6 / 7也通過這個動作，使活動顯得更為生動有趣。三是在處理報紙沉浮的問題上，我以再次實驗、耐心等待的方式告訴幼兒：要得出實驗結(jié)論，必須細心仔細觀察，培養(yǎng)幼兒這種科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度是任何一個科學活動的隱四點遺憾：一是選擇了四種不同的材料，對小班幼兒來說，要操作、要記錄、要講述難度略大，可以去掉一種，如：泡沫，這樣在活動時間上可以更充分些。二